许爱靖（小爱）
儿童教育领域工作18年，贝格尔研学首席课程设计师，自然体验师，奥尔夫音乐培训师，《跟妈妈玩童谣》图书作者，信剧团（一人一故事）成员，4岁女孩的妈妈。
10月21日20：00，小爱将在“半妈”群内做线上分享，三大分享主题由您投票决定哦，收听方式请见文末。
在成为妈妈之前，许爱靖觉得自己会是位“完美妈妈”。那时的她，已经在儿童教育领域工作了十四年，当过幼儿园老师、绘本馆馆长、自然教育营会带领者、奥尔夫音乐培训师，她了解各种教育流派与理念，熟悉孩子们的身心特点与发展规律，并有着与孩子相处的丰富经验。
“我有技术、有经验、有耐心，怎么可能不是完美妈妈呢？”许爱靖说：“但是生完孩子之后，我知道，我不是，也不可能是完美妈妈。”
做不成“完美妈妈”的许爱靖，却比当妈之前更能理解父母所需要的支持帮助，这使得她在职业道路上，有了更多的换位思考与觉察。而她把在教育上的专业积累，贯穿到日常生活中，以一种润物细无声的形式，传递给自己的女儿。
小爱的妈妈是位小学老师，从初中开始，小爱就经常去给妈妈班上的孩子们上课。在90年代的乡村小学，音乐课、体育课都是不会上的副课，她就把自己在初中学到的体育游戏、歌曲，教给比她年龄小的孩子们。小爱说从很早开始，她的理想就是当一位被孩子们信任与喜欢的老师。后来，她在大学选择了幼师专业，毕业后便进入幼儿园工作。每天跟孩子们一起唱歌、跳舞、游戏，是她热爱这份工作的原因。但是，当老师的过程中，她也察觉到一些教育方式以及自身能力上的不足：比如，她并不满足于按照固化的教案去教课，希望有更灵活更丰富的内容；比如，在音乐律动、户外自然等方面，她觉得自己的教学能力还不足以给到孩子们好的支持。于是，她每年都会报一个培训班，花一两个月的薪水去学习一门新技能，在这期间，她参加了奥尔夫音乐培训、自然体验师培训、“一人一故事”戏剧工作坊……这源自于她内在自我成长的驱动，也是她对更好教育的一种追求。2010年，她结束了在幼儿园的任职，到一家儿童绘本馆里工作，后来又作为联合创始人创办了自然教育和研学旅行机构。那些先后出现在小爱生命中的音乐、自然、戏剧、绘本、旅行，开始与教育相融，以不同的元素组合，让她具有了更多跨界的身份：她会带领音乐、自然、绘本等主题的工作坊，会研发青少年游学的课程，她还是“一人一故事”剧团的主力成员。2016年，小爱成为了一位妈妈，原本在教育上的探索、积累，此时却成为她的枷锁，使她陷入到深深的焦虑中。在她原本对自我角色的设定里，她应该是一位带着满满的爱与接纳的母亲，应该随时保持情绪的平和，给予孩子最正确的回应。但她却发现自己离预想的差很远：她会情绪失控，会对孩子生气，完了之后又会使劲地“戳”自己：“为什么你明明知道，却做不到？！”身份的转变，也带来深入思考与内在蜕变。小爱说，她渐渐认清“人是有局限性的”，不仅体力、精力有限制，情绪也不可能一直平和。她也慢慢接纳了作为一个母亲的局限性：再理智的母亲，即便有再多专业的知识，当她面对自己的孩子时，也没办法完全置身事外。“当孩子哭泣时，我理性地知道，孩子哭很正常，科学的方法应该如何应对。但我情感上就是很焦虑，就特别不淡定。这让我意识到，当你身份变化时，你不可能永远在那个客观里。”放弃了做“完美妈妈”的小爱，从产后的抑郁里走了出来。她不再强行要求自己必须做到什么样，如果情绪失控了，她不会刻意隐藏，而是跟孩子说：“妈妈现在需要冷静一会儿，一会儿再去找你。”刚开始这样做的时候，她担心会给孩子带去心理创伤。后来，小爱慢慢发现，每个个体都是会有内在力量的。“如果我确保我这端是通透真诚的，孩子那端也是有能力接收和适应的。”有时，女儿还会反过来安慰她。 小爱曾很认真地跟先生探讨过在养育孩子上的期待和要求，他们最后达成的一致观点是：“只要孩子安全，善良，惜物，对自己负责，不去做伤害别人的事情。在这个底线之上，她选择什么样的人生，我们能可以接受。”想清楚了这一点，她在育儿中的心态也变得轻松起来。就像她不强求自己是个完美妈妈，她也接受孩子去选择自己的人生。“我现在很少刻意用力去做什么，也很少去要求她必须做什么。”当有一个新的要求冒出来时，她会先问问自己，真的有必要吗，如果没有必要，就统统拿掉。但有两点，是小爱在育儿中很有意识去引导的，一是情绪的处理和表达，二是孩子对性别的认知。在小爱看来，情绪是一切的根源。整个童年，孩子的情绪波动都会很大。因此，无论她正在做什么，只要孩子情绪上需要支持，她都会立刻去支持，直到孩子安静下来。那么父母们，应该如何去应对孩子的不良情绪呢？小爱说，“帮孩子处理情绪，其实不需要父母特意做什么，听一听她，陪陪她，孩子是知道自己需要什么、应该怎么做的。”她举了个例子：“今天女儿头撞墙了，很响一声，她哭得很大声。我跑过去，抱抱她，安抚一下。等她稍微好一些了，问她，需要我做什么吗？女儿说，你亲我几口。我亲完，问她好点了吗，还需要我做什么吗？她说，没事了，我去玩了。这波情绪就过去了。”如果不去管，孩子的哭声也会停止，但在这个过程里，孩子是需要成年人及时支持的，做到这一切的前提则是平日对孩子细致的观察。“我虽然看似什么也没做，但孩子会知道，当她需要的时候，妈妈在，陪着我，愿意支持我。这一点，是父母在孩子小的时候，能给到的特别重要的支持。”在男女性别认知上，小爱非常注意避免给到孩子任何定势思维和社会固化的成见。“没有什么事情是只有男生能做，而女生不能的。我们不应该在性别上给予孩子任何限制。”小爱的女儿比较野，爱爬高，爷爷奶奶会说“女孩子要文静老实一点”。但在小爱看来，不允许孩子爬高，唯一的原因是担心安全，而不能因为她是女生。因此，她会这样跟女儿去解释这句话的意思：“爷爷奶奶这样说是担心你的安全”；她也会跟家里人去沟通，不要以性别来对孩子做任何限制。比如，女生就应该穿粉色，男生就应该孔武有力。但这显然不太容易。小爱的女儿一直很爱蓝色，可是上幼儿园后，有一天她回到家，板着脸说“我再也不要穿蓝色的衣服了”，原因可想而知，班里的小朋友笑话她，说女生要穿粉色。小爱说她花了一个半月的时间，去处理“蓝色事件”，直到女儿终于愿意再穿蓝色，并且大胆地反驳其他小朋友“这是我的自由，我想穿什么就穿什么”。“我女儿现在四岁，我很清楚，她要过什么样的日子，成为什么样的人，是她自己的事情。我作为妈妈，或者老师，是给予环境，给予引导，但做决定的是她自己，承担后果的也是她。”小爱在成为母亲之后，也更加了然教育的意义：父母是孩子的拐棍，帮助他学会走路，是为了让他离开你，去过好他的一生。作为一位在自然、音乐、戏剧、绘本领域都有擅长，并且从事幼师工作好多年的妈妈，我特别好奇，小爱在日常生活中是如何带着女儿玩耍游戏的？是不是会非常丰富多彩？小爱却说，她并没有给孩子太多刻意的安排，比如设置专门的画画时间、音乐时间。她与孩子的互动通常都很即兴，手边有什么，正好在做什么，就以此延展开去。她们最爱做的事情，是讲故事、角色扮演、聊天、画画、唱歌、跳舞……而这些又经常是交织在一起的。比如，给女儿讲故事，讲着讲着，就唱开了。唱什么呢？故事里某个角色的语言换成了唱着说，曲调通常都是随机的。故事讲完了，再分角色即兴扮演，来一出小戏剧。或者，就随着绘本里的情节，画个画，做个手工。而画画的时候，说不定又开心地哼唱了起来……小爱和女儿为《看我看我》的绘本，创造了一段特定的旋律和游戏小爱曾在朋友圈写过一句话：“无尽的生活，便是最好的课堂。”对她而言，生活，并不需要在某个特定时间做特定的事情，也不用把画画、跳舞、唱歌切分成独立的技能去学习，它们本来就自然地融入在生活里，本来就是人们内在情绪的自然流露与表达。“我在苗寨、藏区，看到女人们打荞麦，一边劳动，一边跳舞，一边唱歌，你会看到艺术的本质就是这样鲜活存在着的，运动、语言、舞蹈、歌唱，本来是自然融合在一起的。”她自我的学习成长与工作经历，也印证着这一点。她如今有很多跨界的身份，用她自己的话说，就像是一个“万花筒”：自然、教育、音乐、戏剧、阅读、旅行，都是她人生里的关键词。看似跨领域的不同技能，却被她很自然地“整合”到一起。她最大的体会就是：“把学会的所有技能，在生活和工作中去应用，是最高级的学习和整合。”在小爱创办的研学旅行机构里，他们设计的课程也是以生活为核心。“我们带孩子去苗族村寨研学，跟当地人一起生活，那么，就少不了跟当地人一起绣花，顺便就了解了苗族人的信仰、历史和传说，我们学唱苗族歌曲、跳她们的锦鸡舞、踩鼓舞，就知道了他们如何欢庆节日、表达祝福与爱。我们跟他们一起上山到梯田里劳动，就看到了整个寨子的地势、地貌，看到了不同海拔中植被的变化，我们吃当地的传统酸汤，就需要自己去稻田里摸鱼，了解苗族祖先发明的稻鱼共生的系统；我们住在苗族的吊脚楼里，也就知道了苗族传统建筑的结构、用料、工法、格局。”无处不在的生活，都是随时随地的课堂，而这也在无形中对父母们提出了更高的要求：需要父母有双善于观察和发现的眼睛，有一定的知识储备，并能转化成有趣的游戏。成为母亲之后，小爱更真切地感受到作为家长的精力有限，也懂得去给予父母们更多具体的支持。“你当然可以告诉父母，家门口的大千世界，随便一个东西就可以玩出很多花样。”但显然，这并不是换位思考的体谅。她最近主导设计了一个自然课程盒子《叶子博物馆》，清楚地列出了八个任务清单，并给出相应的材料。比如，在“收集叶子”的任务里，制作好了五个信封，每个信封上标记着“收集不同颜色的5片叶子”，“收集3种叶脉的叶子”……父母只需按照任务清单，就可以带孩子去最近的公园，一项项完成。相比之下，后者清楚地标记出游戏任务的材料、过程、目的，确确实实地给予到父母更具体的指导。但这并不是终点，小爱希望，当父母们和孩子玩得足够多时，他们就能自己去延展和转化，也能懂得：原来生活中的科普、艺术、自然，都是可以融会贯通的，原来游戏与学习是可以自由转化的，原来亲子时光可以如此有意思。到那时，在人生中最重要的单位环境——家庭里，生活才会带给爸爸妈妈和孩子们，共同的滋养。是的，教育应该不是单向的传授，老师与学生也没有明确的边界，小爱说，“我越来越清楚，未来孩子更需要的教育样貌是沉浸式的、双向的，学习应该在更广阔的世界里去发生。而教育的本质，是自我教育。教育并不止于某个阶段，它是一个人自己的、终生的事情。”10月21日（周三）20：00，
半妈邀请许爱靖来做一场群内分享
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2020年10月18日
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彭幽悠，“半妈”创办者。曾是出版社编辑，写作出版过《美食小情书》系列、《每个女孩都是生活家》；目前是俩娃妈，用喜欢的文字去采访更多独特妈妈的故事,也分享自己生活中的美育发现。
半妈妈妈成长 ｜ 亲子美育
“半妈”是一种状态，希望你可以放下“做一个完美妈妈”的执念，也放下“必须事业育儿兼顾”的压力，用轻松愉悦的心情与孩子一同快乐成长，一半时间陪伴孩子，另一半时间成长自己。
我们认为，“美”是一种包含了感知、思考、表达的综合能力，家庭是美育的重要场所，美育，应该浸润在每天的日常生活里。
我们也相信：爸爸妈妈，在与孩子一起发现、探索、学习美的过程中，既能引导和培育孩子的天赋才能，又能同时收获美妙的亲子关系，以及对自我的重新认识与发现。