激情•幽默•互动——我的教学风格

Original 陈治锋明师慧 2021-10-26

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我情感丰富、热情开朗、风趣幽默。在课堂上，善于利用自己的真性情与学生进行激情碰撞和交流，激发学生的学习热情和求知欲，点燃学生心灵的火花。长期养成的理科思维使我摒弃虚无，求真务实，在十几年的教职生涯中，逐渐形成了一种深受学生喜欢、成效显著的课堂教学风格——激情、幽默、互动。

激情——教学投入，表情兴奋且充满活力。

幽默——言语或举动生动有趣而含意较深。

互动——师生间以问题驱动实现思维碰撞。

——陈治锋

不懈追求，专业成长的强大推动力

第一阶段（1999年至2002年）：初始追求露端倪

刚大学毕业在一所乡镇中学任教了三年的我，可以说，对教学风格这个名词鲜有所闻，身上除了一股“初生之犊不畏虎”的干劲外，教学活动基本处于单打独斗的局面。在教学生涯中的第一次检阅（中段水平测试），以失败告终。自始，我反思自己的表现，潜心钻研教材教法，主动虚心地学习同备课组童老师的认真细致、求真务实的作风，学习科组长李老师上课时的洒脱自如的教风，甚至自费走出校门参加一些名师的研讨课活动，在学习中不断促使自己的专业化成长。

参加工作的第二学期，我有幸被推选为承担三水区中心备课组研讨活动课的第一人。从备课到上课，我潜心钻研，用心准备，公开课的效果不错，评课时，一位科组长的评价令我深受鼓舞：“陈老师的课上的很成功，作为只有一年教龄的新老师，这节物理课上得生动活泼，富有激情和感染力，我很是欣赏，很感动，也深受启发，照此发展，不用三年，他将会成为三水区一名优秀的青年物理教师。”一分耕耘一分收获，任教班的物理成绩，第一学年就跃居学校年级之首、区的前列，第二年被学校委以重任，那一年的中考，我们创造了一个奇迹——我们这所农村中学的中考物理平均分名列三水区第一，而我任教班的物理成绩也位居学校首位。

第二阶段（2002年至2007年）：反思完善渐成型

2002年8月，是我教学生涯的一个转折期，我被调到重点中学任教。从此，我走进了教育工作的新天地。在三水西南二中，良好的人文环境，无时无刻不在刺激着我对教育教学求贤若渴、改变自我的心。在这三年里，我抓住一切机会去听本校优秀老师的公开课，走出校门听外校教师的优质课，听名教师、专家们的教育教学讲座。每次参加完这些研讨活动后，我都会进行认真思考和反思，吸取精华，去除糟粕，并结合自身的性格特点和学生的实际，将好的教育教学理念和做法应用到自己的课堂教学实践中。当年物理科组最为年轻的我，经常代表学校参加各类的公开课和教学比赛，尽管当时任教三个班的物理并担任班主任，工作量较为繁重，但凡是为学校争取荣誉、有利于提高教育教学能力、促进教师专业化成长的教学比赛活动，我都乐意接受，全身心投入，乐此不疲。

在那几年里，我的教育教学水平突飞猛进，教学上也逐渐有了自己的风格。我每天都以阳光自信的形象，激情洋溢的语言表达，热情互动的教学方式，严谨治学的教学作风呈现在课堂上，有效地激发了学生学习的兴趣，提高了他们学习的效率。在课堂上，充满激情的我，发声响度会情不自禁地高出很多老师的数倍。除了板书必须限制在讲台前操作外，大部分的时间我都走到学生当中去，与学生激情、快乐地互动。在我的课堂教学中，动静鲜明，当学生思考问题、课堂精练时，课堂的宁静程度连我的脚步声都成了噪音。当学生讨论、回答、评价问题时，场面非常的热烈，举手抢答的同学令我应接不暇。在新授知识点的学习、语言文字的表达、精练题的点评（包括如何审题、分析问题、思维能力的训练、有效学习方法的培养等），理科思维的我，会摒弃虚无，严谨认真，这样能很好地培养学生良好的思考、分析、解决问题的习惯。

第三阶段（2007年至今）：变化择优臻完美

2007年9月至今，我的教职生涯进入了一个崭新时期。伴随着学校转制，从硬件设施到教学管理制度、学生素质等硬软件方面都得到了很大的提升，而我的教学事业也在良好的环境里得到了更好的发展。我先后被学校任命为毕业班的年级组长、教学处主任、教学副校长职务，并一直兼任下级行政，主持级组的全面工作。2009年至2015年，我先后被西南街道科教办和佛山市教研室特聘为 “物理学科兼职教研员”，经常参与指导其它中学的物理教学科研工作，而且经常到异地上教学示范课的展示活动等。或许是多年在教育教学上打下了良好的基础，或许站的高度不同，加上有省、市、区的物理教学研讨分享交流平台，我的教育教学思想和教学理念也发生了较大的变化，由原来注重结果转变到更注重学生的学习过程、学生综合能力和物理核心素养的培养。2015年，我成为广东省“百千万人才培养工程——名教师”培养对象，在项目组组织的专家引领、导师指导、同伴互助等高端培训研修，我教学风格“激情、幽默、互动”不断得以完善。

用心沟通，有效课堂的相互作用力

教学是一种师生之间的互动过程，是一颗心感动另一颗心的过程。我认为，要让课堂教学更有效，关键在教师的“教”和学生的“学”有没有良好的心灵沟通。

教师在自己的课堂教学上，要善于利用自身的人格魅力和对知识传递的责任感，对教育事业崇高的使命感激发学生学习的热情，用教师课堂上的激情教学激发学生的兴趣，用课堂上师生积极的互动，心与心的沟通，使学生在轻松愉快气氛中掌握知识，培养能力，收获自信心和成功感。新课程引导下的新课堂已不但是知识传递的课堂，而且是生命发展的课堂，是充满生命活力的课堂。当孩子们全身心投入到学习中时，学习就变成一种特殊的享受，变成一种精神的需要。只有把激情和互动融入课堂，让激情和互动充满课堂，才会使教与学在一种无比融洽的气氛中进行，让学生轻松愉快地掌握知识、提高能力，使课堂变得越加精彩。如果课堂上没有互动，就不存在教学，课堂上缺乏激情，课堂就缺乏生命力和创造力，显得不精彩。

【专家点评】

激情互动，与其说是陈老师的课堂教学状态，不如说是陈老师的个性特征。认识阿锋多年，他充满激情，好学上进，善于沟通。风格就是人本身。人即课，课即人。教师劳动是一种情绪劳动，优秀的教师往往是那些善于体察和调控学生情绪的老师。无论是课堂上，还是在课堂下，学生们眼中的“锋哥”永远都是帅气幽默、激情四射。亲其师则信其道。他们喜欢“锋哥”也就喜欢他的课。“锋哥”感动了他们，他们也回馈了“锋哥”。

（广东第二师范学院教授闫德明博士）