有时候，课堂的安静比热闹更珍贵

Original 闫德明明师慧 2021-10-26

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新一轮课程改革强调以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课改理念的导引之下，很多教师往往会在课堂上设计一些游戏、表演、比赛等活动，在参与活动的过程中，学生的学习积极性大大提高，学习兴趣也更加浓厚，整个课堂氛围也变得非常活跃、热闹。

然而，有些课堂却“热闹有余”而“安静不足”了。很多被改革的课堂刻意追求教学手段的现代化，课堂要有小组合作、学生表演、反复的起立回答问题、到黑板或教室周边的黑板展示课堂学习成果、以小组为单位的相互点评等。课堂显得十分复杂，学生很少有时间去静静地思考和细细地品味。学生得到的知识往往都是肤浅的，无法深入知识的核心，没有“化”为自己的东西。其实，不只是热闹的课堂才是好课堂。有时候，课堂的安静（静默）比热闹更珍贵。内在触动比外在互动更重要。“于无声处响惊雷”讲的就是这种状态。宁静得以深思，深思得以明辨，明辨得以有疑。学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。

孟蕊蕊等人对课堂安静的特性及其建构方式进行了研究，认为：课堂中的安静是一种静默，它是学生在教师有意留下的空白时空里，由于全身心地投入到知识的建构中而出现的一种忘我的状态，是一种真正的学习。课堂静默具有情境性、忘我性和深刻性，对学生的学习和发展有着重要的价值。为建构课堂静默，教师应做到以下几点：第一，精选教学内容，提供静默的依托；第二，创设意义情境，培植静默的环境；第三，设计课堂留白，给予学生静默的空间；第四，发挥教育机智，把握静默的时机；第五，营造安静环境，守护静默的完成；第六，引导回顾反思，总结静默的结果。