​【心得】我们行走在一条怎样的“河流”｜山栀子

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我们行走在怎样的“河流”

——听冯军校长讲“质量”后的思考 ● 山栀子
我很喜欢听来自一线的校长同仁讲学，尤其是“讲故事”。这次在湖北省义务教育教学改革与综合素质专题培训班上，听到来自恩施市的初中校长冯军关于如何提升教学质量的报告，更是倍感亲切。一则，我也曾是一名乡镇初中校长；二则，我喜欢做研究的校长。本文的“标题”，正是冯军校长的研究心得。他的开场白，“我们一直关注自己在怎样的一条船上，却不知道我们在怎样的一条河流上。”这是一个引人深思的命题。冯军校长用自己的语言向我们描述“乡村教育的力量”“乡村教育的温度”。在他那充满诗意的描述中，我似乎读懂了：一个生长于乡村又扎根于乡村的人，才会有对乡村教育深沉的情怀和深刻的理解。我熟悉他热爱并赋予深意的“芭茅草”，不过是一丛丛生于野地疯长于野地盛开于野地的杂草，且一不小心就划伤路人的手脚。而他却称为“芭茅花”，并带领他的师生挖掘出学校的独特文化，进行诗意的校本表达。正是具有一双善于发现美的眼睛，把一所学校办得如此“美丽”。这是不是正应了他信仰的金句“一个没有审美观的校长，越努力越糟糕”呢？他分享的“特色赛展”“六小资源”和“七种课堂文化元素”，很有启发和借鉴意义。而他对《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的研究和解读，更引起了我的检视和反思。我们行走在一条怎样的“河流”？这是个很现实的问题。推进改革，提高质量，不得不认真研究和思考我们的教育生态、教育大势。我们要深耕“优势”。回首来路，有四大优势。一是文化厚重。“上清文化”百年沉淀，历史悠久，且在全国教育界独一无二，形成了自己独特丰富的价值内涵和体系。二是理念先进。“让教育看见每一个孩子”的教育哲学，凸显的正是国家对教育公平的要求；“丰润生命，共享成长”的办学理念，彰显的正是当下对生命的观照和成长、成全、成人的教育价值观。三是系统完备。从组织到机制，从规划到制度，从约束到激励，从过程到终端，从学校到家庭和社区，我们有统筹考虑、系统设计，已经形成了规范化、体系化的运行系统。四是创新项目。我们以朱永新“新教育”为旗帜的教育实验和改革，形成了一批关于党建领航、团队建设、班级文化、生命教育、家校共育、润泽课程、卓越口才、照亮生命、书法教育、劳动作业等特色项目。我们更要着力“补短”。对照标准，我们还有很多“短板”。从德育实效看，短在课程育人和实践育人。“生命教育”每周一课、“养成教育”每月一事的课程体系要加快建构。要启动针对“核心素养”的学校素养课程框架的研制，以深耕“新教育1+N”行动，实施项目整合，实现“五育融合”，促进“知行合一”。从智育水平看，短在基于学习中心的课堂改革和作业设计质量。主要表现为穿新鞋走老路或形式表层的变革，课堂的效率不高，效能有限。作业缺乏精心设计，借用为主。教师课改的能动性不强，还停留在“有效教学的框架”上，发掘知识背后的魅力和实现学生与知识的共鸣还存在较大差距。以深度研修为载体，打造理想课堂的“示范案例”和“标杆团队”迫在眉睫。从体育锻炼看，短在特色项目培育和近视防控举措。要按照年段系统设计全员体育训练项目和学生自选特长项目。要迅速研究出台可行性措施，从源头防控近视，降低近视率。从美育熏陶看，短在全员教育和整体水平。要在社团活动上拓展艺术教育的空间。从劳动教育看，短在课堂落实和校外实践。《劳动教育》不能只停留在课表上，要确保落实并提升教学质量。校外劳动实践要从班级到年级，实现“零”的突破。从技术支持看，短在设备陈旧和被动依赖。从内部治理看，短在教学领导力、教育科研力的不足。从质量评价看，还没有建立和健全与新教育、新课改相适应的新机制和实施细则。这些都是我们需要加快、着力“补齐”的短板。边治理，边变革，边完善。只有让教育生态的“河流”走向健康和持久，学校的“大船”才能行稳致远。（作者单位：松滋市实验小学）

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