解析几何专题复习（二）

课堂是学生的天地，教师要善于营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，使学生乐于参与、勤于思考、勇于发问。
数学教学事实上是数学活动的教学，“儿童的智慧在他的指尖上”，让学生的数学活动从形象到表象再到抽象，达到理性思维的层次，催生智慧的生长和创造力的萌芽。思维总是由问题开始的，而经典问题的探究常常是在排疑解难的过程中被激发出来. 思起于疑问，问能解惑，问能知新，问能生成精彩的解答方法. 在课堂教学中，教师不仅要善于设问，更应满腔热情地引导学生敢问、会问、爱问、善问, 不断促进问题解决意识的高效、持续地发展.
数学名家说过, 问题是数学的心脏, 思维是数学的灵魂, 而方法则是数学的行为. 从一个经典的、简明的数学问题出发，把数学冰冷的美丽转化为数学火热的思考. 通过多角度、全方位的观察感知、分析、尝试、提炼、综合, 使得数学的思考从联系、到联通，再到思维的有效对接, 这样的持续训练, 就能很好地优化解题思维, 将会不断提升分析问题和解决问题的能力.往期回顾

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