重庆市中小学书记校长谈新时代教育变革丨重庆市大渡口区钰鑫小学校党总支书记崔满：打破“围墙” 多方融合 走向以人为中心的生活教育
为全面深入学习宣传贯彻党的二十大精神，在新时代新征程中全面建设现代化新重庆，加快推进教育现代化、建设教育强市、办好人民满意的教育，《重庆教育》政务新媒体、华龙网集团教育频道联合开展“向往的学校：重庆市中小学书记校长谈新时代教育变革”大型融媒特别报道活动。
我们走进全市城乡具有代表性的中小学，围绕全市教育工作会提出的“六大行动”和“九项计划”，聚焦党建领航、培根铸魂、优质均衡、名师培育、强基赋能、城乡一体化、教育数字化、教育评价改革、教育治理现代化等关键词进行深入采访，通过文图、视频等融媒体形式，聆听中小学书记校长们的办学思考，见证我市城乡中小学的发展成果，展现重庆基础教育发展的变革力量，讲好重庆教育故事，传递重庆教育好声音，反映全市基础教育系统“拥抱新时代 奋进新征程 建设新重庆”的良好精神风貌。
关键词：愿景与规划
问：2023年，学校顺利完成了建校六十周年办学成果展，展望未来，学校面临哪些机遇与挑战，制定了哪些愿景与规划？
答：从“十四五”到2035这十五年，学校面临四个方面的发展机遇，首先是政策机遇，包括“建设高质量教育体系”等国家政策，以及与其一脉相承的市区出台的多种措施。其次是开发机遇，“公园大渡口，多彩艺术湾”，城市提档升级，必将给学校发展提供新机会。然后是改革机遇，改革是动力，是最大的红利。当前，大渡口区正在实施教育领域多项改革，必将促进学校的改革和发展。最后是资源机遇，学校处在城市核心区，附近建有建桥工业园区，有不少高新企业，有丰富的课程资源和教育资源。经过多年的发展，学校已经是大渡口区的龙头学校，新的发展时代，学校将会有更多机遇。学校也面临着适应新教育的挑战、新知识的挑战、新环境的挑战、新要求的挑战。机遇与挑战是学校发展的双引擎，同时，学校拟定了把学校建设成为具有重庆魅力的高质量发展的标杆学校发展目标。
凡事预则立。根据学校战略发展规划，未来十五年，我们将按全面统筹、重点突破、升级发展三个阶段，用人本化、特色化、集成化、智能化、科研化五种战略，以义德育人创新、义渡课程建设、美渡课堂提质、普渡评价改革、集团众渡发展五大计划让学校愿景落地扎根。
关键词：“钰小摆渡人+”
问：坚持和加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。请问在党建领航上有哪些举措？
答：一直以来，学校党总支按照“四三三”党建工作思路，做实“钰小摆渡人+”党建品牌，全面推进党建工作。
“四三三”的四指的是聚焦总支标准“指南针”，做好“四重”抓党建：重建制度、重构关系、重塑角色、重组模式。第一个三，指的是聚焦重点任务“导航仪”，做好“三个融合”抓党建。三个融合指的是与师德师能相融，与课堂一线相融，与德育工作相融。第二个三，指聚焦特色创建“风向标”，做好“三个意识”抓党建，即标杆意识，垂范意识，精品意识。
关键词：“大思政课”“家乡文化”
问：全面推进“大思政课”建设是“关键一课”。如何贯彻落实立德树人根本任务、不断强化思想政治教育铸魂育人？
答：生长在大渡口，将区域特色文化、内在精神内化成为学校的特色文化，并推而广之，既是学校发展的内在要求，也是学校责无旁贷的义务所在。在钰鑫小学，义渡文化和精神的浸润不是一句空洞的口号，在深刻理解义渡文化的基础上，学校逐步形成了以“义达天下，竞渡未来”为办学理念的文化体系。义渡文化和精神不断渗透进校园的方方面面，为学校开展教学、育人等各方面工作提供了一个坚实的文化“锚点”，更好地助力学校开启地域文化融入“大思政课”建设的创新与探索。“家乡文化”融入“大思政课”是我校思政教育的校本实施主路径。在去年学校建校六十周年之际，我们承办了重庆市中小学“落实立德树人 坚持课程思政”创新研讨会，在会上分享了将“家乡文化”融入课程思政建设的钰小探索。我们通过挖掘大渡口“家乡文化”思政元素，形成“义渡文化”，实施“义德育人”，弘扬“大仁大爱、大善大美”精神，符合社会主义核心价值观要求。主要做法包括六个方面:精心绘制“义渡精神”课程知识图谱、不断优化“义渡情怀”课程教学目标、系统构建“义渡情怀”特色课程体系、创新开展“义渡品味”主题教育活动、多元搭建“义渡联盟”资源共享平台、积极推进“义渡扬帆”项目实践研究。
本学期，我们以小学1-6年级为纵线，分别设置了6个对应的具有家乡特色的文化主题，通过全员卷入、全过程渗透、全方位实施等途径，引导教师深入开展相关项目探索、课程资源开发，促进了思政小课堂与社会大课堂有机结合，实现家乡文化传承与学生人文素养培育有机统一，能有效落实立德树人根本任务。
关键词：教育公平
问：推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化，努力让每个孩子享有公平而有质量的教育。围绕集团化办学、学区制管理改革等领域，有哪些好经验、好做法？
答：2018年3月大渡口区钰鑫小学教育集团成立，现在由总校加3所成员校构成。本着“共建共研、合作共赢、开放共享”的发展思路，坚持多维一体、协同发展、融合发展、聚力发展。一是构建“1+N”集团共进体系，包括课程资源体系，义渡育人体系，义渡师资体系，智慧生态体系，监督评价体系。二是开展“三三”集团共融行动，“三同”即目标同向、文化同建、资源同向，“三互”即管理互通、研训互动、师资互派。集团管理的“和合”文化，引领各校各美其美，相互辉映，优质发展。关键词：“双减”落地
问：国务院连续三年把“双减”督导作为教育督导“一号工程”。围绕推进“双减”政策落地，有哪些新思考和新举措？
答：随着2021年“双减”政策的颁布，“减负”与“提质”如何并举，无疑是一个全新的课题。为此，学校将“双减”工作的核心放置在“作业”这个最直接的小切口，通过有效作业管理来规范教学行为，提升课堂效率，减轻学生负担。
构建研修模式，增大教师研修参与面。构建“1+2+N”的新型研修团队，即1名导师，重点指导2名核心成员，2名核心成员再辐射多位成员的方式开展研修活动。
开展集体备课，提升作业设计实操力。以“作业高质轻负”为着力点发力集体备课。针对“什么样的作业学生更喜欢”“怎样布置作业更高效”等问题，开展课堂教学研究，科学研判，科研释惑。
探索新型模式，为有效作业管理画像。建构“1+i”年级作业设计模式，让不同的学生得到不同的发展，实现增效、减负目标。
打造物联平台，为有效作业管理护航。每月定期开展“作业展评活动”。学科教师、年级组教师间互观互评，唤醒作业设计热情、启迪作业设计智慧，促进教师静心思考，不断优化作业设计。
完善评价机制，为有效作业管理夯基。制定《钰鑫小学作业管理评价机制》，实行“二看一翻一察”的巡查制度，及时了解学生作业的真实情况，构建起良好的作业生态。
突破“作业”，师能提升。上学期，学校教师参加市区级作业设计评选获奖达67人次，作业的高效，促进了课堂高质。从去年开始，每周一是“无书面作业日”，学生参与丰富的炫彩课堂，发掘、发展特色特长；寒暑假作业由年级全学科教师协作研制，将单科作业变成综合性学习活动，更具实践性，趣味性和生活性，让作业变成学生的向往。
关键词：课程改革
问：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》全面实施，新时代、新课标、新课改，围绕深化基础教育课程改革，有哪些长远考量和规划？
答：课程是学校教育教学的核心。我国基础教育课程结构经历了五个阶段，目前正在朝综合化、多样化、均衡化、功能整体性、突出核心素养的方向发展。我校作为义务教育新优质学校，正在向打造具有重庆魅力的高质量发展的标杆学校迈进，必然抓住课程建设这个核心，立足课堂，立足教研，实施校本化变革，推动义务教育新课程实施。
我们开展《推动义务教育新课程实施的“义渡”样本实践》的研究、实践，让新课程扎实落实，让改革真实发生。
“义渡”样本就是以“立人生、达天下、渡未来”的课程核心理念，并以“道德素养、人文素养、科学素养、全球素养、健康素养、艺术素养”六大核心素养为课程目标，建立起“3+1层”“三类”“六域”的义渡课程结构。义渡课程就像一条承载孩子梦想、扬帆远航的轮船，首先是扬帆——立人生，其次是远航——达天下，最终是走向美好的未来——渡未来。
在钰鑫小学，每个学子都能得到全面而个性的发展。学校围绕面向人生自立、面向天下自强、面向未来自创三个向度，以“义德立人”“人文立人”“科学达人”“天下达人”“健康渡人”“艺术渡人”六大领域，建设起面向全体的基础类课程、面向群体的延伸类课程、面向个体的炫彩类课程等“三类课程”，实现了学生共性、群性、个性发展的统一。
课程需要课堂手段来进行实施，在这方面，钰鑫小学同样建设起一套完善的体系。学校将课程理念、学生发展与美育结合，构建起“美渡课堂”，作为义渡课程的主要实施形式与落实课程目标的主要途径。我们将围绕“一个核心”，结合“四个象限”生成课堂样态，按照“四步流程”实施，采用“N种组合”进行课堂教学，形成课堂范式。
“一个核心”指着力培养全面发展而具备美好生活素养的人。
“四个象限”旨在培养能够全面发展，具备美好生活能力的学生，其囊括“四个象限”的课堂表征，在时间上，既向历史开放，致力于构建有文化底蕴的课堂，又向未来开放，致力于构建一生受用的课堂；在空间上，既向现实生活开放，致力于构建回归生活的课堂，又向内心开放，致力于构建培育心灵的课堂。
“四步流程”包含课程开发寻美的资源，教学设计塑美的方案，任务实施育美的素养，系统分析评美的收获四步流程。
整个项目，我们计划用三年左右的时间完成，探索出与义务教育新课程匹配的课程体系、课堂模式、教研形式、评价方式，推动国家课程校本化实施，全面提高教育质量，落实立德树人根本任务。
关键词：五育并举
问：要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，体育、美育、劳动教育，一个都不能少。在这三个方面教育的实施中，有哪些亮点和特色？
答：为党育人，为国育才，当五育并举。我们学校开齐开足国家课程，确保五育并举一样不少，五育普及一个不少。同时，我们更关注德、智、体、美、劳后面的“育”，即，五育更重要的，或者说是共同的指向是育人、成人、立人。五育当中，德为首，德为基，德为核心，是贯穿教育全过程的；智，相对而言，是可以看得见的，比较好量化的。体育、美育、劳动教育，因其相对内隐而容易被弱化。我们在体育、美育、劳育三方面，主要是从四方面主抓，做到普及和提升相结合，知识技能和素养品质双修。
课程校本化。体育着力打造五朵金花运动项目（足球、篮球、跳绳、羽毛球、田径），进入课堂，融入大课间。美育成立多种艺术团，分基础班和提高班。劳育则建设课程群，包括学校劳动、家务劳动、公益劳动、食育课程等。
实践生活化。体育寒暑假安排观摩各大运动赛事、为体育明星画像、制定健身计划等。美育有组织学生看剧、看表演、实践采风等。劳育有研学旅行，与农科院、开心农场等基地合作，开展劳动实践，比如好“食”光爱心义卖等。
活动创新化。体育线上运动打卡，VR运动场馆游览。美育拍摄钰小童规微电影，拍摄表演短视频抖音平台分享。劳育利用平板记账、创客设计等。
评价多元化。有量化评价、等级评价、对比评价、叙事评价等，用评价为导“育人”。
关键词：教育情怀、向往的学校
问：从一名普通教师成长为一所学校的管理者，请谈谈您对“教育情怀”的理解？请描述一下您心中向往的学校是什么样？
答：作为一名普通教师时，教育情怀就是一个字“爱”，爱学生，爱工作。作为一所学校的管理者，更需要具有教育情怀，即对教育规律的全面了解，对新生事物的不断吸纳，对学校当下的洞悉和长远的规划，对学校外环境、内生态的调剂……一个有教育情怀的学校管理者，需有教育智慧、人文情怀、文化魅力。蔡元培先生说“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”
“未来学校”是什么？我们要回归到学校的功能。学校是学生学习、玩耍与生活的场所。那么，向往的学校应该是打破学校“围墙”、多方融合的交往场所，实现以儿童为中心的天性回归，走向以人为中心的生活教育。
我向往的学校是以人为中心，开展关注个体成长、跨界整合的综合活动；实现以学习者为中心，个性化、多元化、可选择的学习，实施私人定制、线上线下的无缝衔接的方式学习；评价上注重描绘成长轨迹，给出发展路线的数据实证。一句话，我心中向往的学校要领是“基于每个孩子，为了每个孩子，成就每个孩子”。
书记档案：崔满，重庆市大渡口区钰鑫小学校党总支书记，重庆市小学语文骨干教师，重庆市教育发展战略研究会学术专家。从事教育教学工作30年，曾先后荣获重庆市书法艺术教育工作先进个人、重庆市优秀德育工作者、大渡口区教育系统先进教育工作者、区优秀党员等。多次指导教师参加全国、市区级赛课获奖；所撰写文章获全国优秀教育成果奖；多篇论文荣获国家、市区级一等奖并在国家级刊物发表；主持多项市区级课题研究。所倡导的“义达天下 竞渡未来”办学理念引起了社会各界的强烈反响。
来源丨华龙网
声明丨“重庆教育”微信公众号刊载此文，是出于传递更多信息之目的。版权归原作者所有。若有来源标注错误或认为内容侵权，请及时联系我们更正或删除。
重庆市中小学书记校长谈新时代教育变革