以尊重为核心的教育理念的提出者︱艾米 · 皮克勒

艾米·皮克勒

（1902—1984，Emmi Pikler）

“当你抱着一个婴儿，请不要仅仅是用你的双手，你的身体抱住她，此刻拥住她的，该是你的思想和你全部的心。”

艾米·皮克勒是匈牙利人，著名的儿科专家、研究者。她的以尊重为核心的教育理念，影响了成千上万的教育工作者和父母，并继续鼓励着我们，为全球孩子们的身心健康而不懈努力。皮克勒的贡献是多方面的。无论你是在寻求一种成功的婴儿集体护理模式，还是寻求如何开展基于尊重的养育，抑或采购促进运动发展的室内游戏设备或材料，都可以从皮克勒的理念中得到指导。

皮克勒向我们揭示出关系（我们现在称之为“依恋”）对婴儿健康发展至关重要。她描绘了儿童运动的自然发展，并在数十年的研究中详细记录了这些普遍的、自然的发展模式。她为成年人设计的培训和指导提供了一种看待和抚养孩子的新方式，即一种关爱和尊重的方式，这在当时乃至今天都是颠覆性的。无论是在家庭还是机构中，无论是对很小的婴幼儿还是儿童中期的孩子，她的理念都很有效。但最有趣的是，这些想法是她在20世纪20年代的学习中形成的，并于20世纪30年代首次付诸实践，并取得了巨大成功。

就像自然界的事物先喷涌而出，然后发展壮大一样，皮克勒的思想也是这样发展的。今天，小编就通过这篇文章，带大家来了解一下天才皮克勒的成长历程，以及一路上对她产生深刻影响的人和帮助她将自己的理念带到世界上来的人。

01

1920’s

学习医学

作为一名在维也纳学习医学的学生，艾米遇到了两个对其工作产生重大影响的人，克莱门斯·冯·皮尔凯（Clemens von Pirquet）教授和汉斯·萨尔泽（Hans Salzer）教授。他们是皮克勒的“启蒙老师”。

克莱门斯·冯·皮尔凯教授

克莱门斯·冯·皮尔凯教授对在医院接受护理的儿童的日常生活特别感兴趣。他非常重视孩子的健康，而不仅仅是疾病。他认为孩子们需要到户外呼吸新鲜空气，尽情玩耍。在营养和膳食准备方面，他给出了一些具体的指导。如果孩子已经不想吃了，不要让孩子多吃一勺食物。

汉斯·萨尔泽教授

汉斯·萨尔泽教授在为儿童提供咨询、检查和治疗时不同于其他人，并因此而闻名。他将孩子当作一个人来对待，而不是在治疗一种疾病。萨尔泽花时间与孩子建立关系，并与孩子交谈，从而使孩子不害怕检查，也不害怕他的调查。如果病人愿意配合，检查和治疗会更容易，生病的孩子则可以在检查中感到放松，从而避免哭泣。萨尔泽教授还强调了预防疾病和健康生活方式的重要性。

事故统计观察

学习期间，艾米注意到，在事故统计数据中，相比由家庭教师悉心照料并待在家里的富裕家庭的孩子，那些在街上玩耍的社会经济地位较低的家庭的孩子出现骨折和脑震荡的几率要少得多。那些爱在自己喜欢的地方自由漫步、奔跑和玩耍的孩子似乎更警觉，身体能力更强，摔倒时通常也不会受伤。而富裕家庭的孩子因受到过度保护，行动受限制，他们并不知道自己的身体能力或极限。艾米从身体发展的角度进一步研究了孩子们被养育的方式，她指出，所有的孩子，无论来自哪个社会阶层，都会得到成人的帮助，由成人为他们提供支撑，练习坐和走路。然而，艾米确实也发现，富裕家庭花了额外的时间来人为地锻炼婴儿的四肢，以促进其身体发育。

02

1930’s

皮克勒的丈夫：哲尔吉·皮克勒

1930年，哲尔吉·皮克勒（György Pikler）和艾米喜结连理。当时，哲尔吉是一名持有进步教育观点的高中数学教师。在工作中，他强调孩子们应该按照自己的发展规律去学习。二人对儿童发展有着共同的兴趣。

新手父母

1931年，艾米和哲尔吉的女儿安娜出生。他们决定尽一切努力使他们的第一个孩子健康成长。他们不想通过特意训练来推动安娜的发育，没有为她提供支撑帮助她练习坐和走路。相反，他们给了她充足的空间和时间，让她的身体通过自由运动、独立玩耍自然发育，所有这些都基于一种安全、关爱和尊重的关系。

艾米·皮克勒一直怀疑婴儿是否需要成人的干预和刺激，或者成人的干预是否能加速儿童的发展。假设儿童确实发展得更快了，她非常怀疑这对儿童整体生活和发展的影响的恰当性……当然，如果皮克勒不是确信其假设的合理性，她就不会进行这个“实验”: 在坐、站、走、说话和思考方面，被允许以自己的速度进行探索的孩子比被鼓励达到规定发展阶段的孩子学得更好。

的里雅斯特海滩的观察

同年(1931年)，皮克勒一家搬到意大利的里雅斯特居住。在的里雅斯特的海滩上，皮克勒观察了带婴儿的父母们。她注意到，在婴儿能够自己学会坐、站和走之前，父母就开始教婴儿了。从这些观察中，她也开始将身心联系起来。朱迪特·福尔克（Judit Falk）评论道:“她(皮克勒)问了这样一个问题，‘这是否向孩子传达了他所做的还不够好，他应该做一些他还没有能力去做的事情?’”

私人儿科诊所

1932年，皮克勒全家搬到匈牙利。三年后的1935年，皮克勒在布达佩斯开始了她的私人执业。在与100多个家庭的实践工作中，她将从事故统计数据、的里雅斯特观察“提供帮助的”成年人以及抚养女儿的过程中学到的东西结合了起来。

20世纪30年代，她在布达佩斯成为了一名优秀的儿科医生。她所照顾的将近100个家庭的孩子很少生病，并且几乎不生大病。然而，作为一名儿科医生，她更感兴趣的是促进健康的身心发展，而不是预防或治疗疾病。她认为一个健康的婴儿应该是一个积极的、有胜任感的、平和的婴儿，而且能与自己及其周围环境和平相处。她每周都会去探访婴儿和他们的家庭，根据父母对孩子的看法和她自己的观察，与父母讨论如何促进孩子的发展，并在养育实践以及如何为婴儿创造最佳促进环境方面为母亲提供指导。

玛利亚·莱尼茨

在第一次见到艾米·皮克勒博士时，玛利亚·莱尼茨（Maria Reinitz)已经完成了她的护理培训，并成为了一名幼儿园教师。莱尼茨作为探访护士，与皮克勒医生一起工作，协助皮克勒教母亲们照顾孩子，由此二人开始了一段专业的工作伙伴关系。

艾莎·金德勒和埃尔弗里德·亨斯滕贝格

1935年，皮克勒接触了艾莎·金德勒(Elsa Gindler)的作品，后来她与金德勒的学生埃尔弗里德·亨斯滕贝格(Elfriede Hengstenberg)成为朋友。金德勒、皮克勒和亨斯滕贝格都认识到了情感因素和身体因素对身体结构的影响。他们还认识到运动的内在规律控制着身体，只要有机会，有合适的环境，身体就会自然展开。金德勒和亨斯滕贝格的工作都是矫正性的，纠正了身体发展过程中已出现的问题。皮克勒博士的方法则是预防性的，支持自然发展，强调情感安全会带来正常的身体发展。

玛格达·伯格

1939年，玛格达·格伯（Magda Gerber）一家来到了皮克勒的儿科护理中心。对皮克勒工作的观察给玛格达留下了深刻的印象。后来，她与汤姆·福雷斯特博士于1978年共同创立了婴儿教育资源组织(RIE)，她在向英语世界传播皮克勒的思想方面发挥了重要作用。

伯格曾写道：“在过去，我和你们中的许多人一样，是一个困惑的母亲，尽管是在不同的时间(几十年前)，在不同的地方(匈牙利)。当我遇到艾米·皮克勒博士时，她的想法是如此自然、朴素实用，以至于我想更多地了解它们。在皮克勒博士作为私人儿科医生为匈牙利布达佩斯的一些家庭提供服务的十年间，她发展出了照护婴儿的独特方法。1946年，她将该理念应用到托儿所(Lóczy)的婴儿身上。作为一名科学研究者和一名参与婴儿日常护理的实践者，她的方法既实用又可信。自从我和皮克勒博士在匈牙利共事以来，我就把她的理念应用在了我在加州的婴儿照护工作中。”

03

1940’s

皮克勒的第一本著作

皮克勒的第一本书《和平的婴儿，满足的母亲》（Mit Tud Már a Baba?）出版于1940年。这本书汇集了皮克勒关于幼儿和儿童照护的理念和方法(她在随后的几年里发展并完善了其中的一些理念)。

Lóczy 托儿所

1946年，第二次世界大战结束后，当地政府要求艾米·皮克勒在布达佩斯建立一所寄宿托儿所。这所寄宿托儿所将接收二战后无人照护的婴儿。她提出让玛利亚·莱尼茨加入该项目，协助管理。二人共同为儿童的健康发展创造了良好的环境。起初，她们雇佣的那些训练有素的护士并不令人满意，后来她们解雇了这些护士。她们创建了自己的培训制度，以“新方式”培训员工。

这所寄宿托儿所设在一个有宽敞花园的大房子里，以街道地址命名，一直被亲切地称为“Lóczy”。虽然Lóczy托儿所至今仍在运营，但其作为寄宿托儿所的角色已于2011年结束。在这65年里，有2000多名婴儿在Lóczy托儿所得到照护，大多数在0 — 3岁。

研究工作

这家托儿所的环境为皮克勒提供了一个机会来巩固她在先前工作中形成的理念和获得的经验，并在不同的环境中更大规模地践行它们。据说，皮克勒的目标是创建一个寄宿儿童不会被“制度化”的机构。这个新环境还提供了可控的研究条件， 数十年来，Lóczy托儿所一直是研究之家。在这里开展的研究表明了依恋如何影响身体和心理发展，以及婴儿运动发展的自然顺序和不受干扰的儿童主导的游戏的重要性。

心理发展: 研究者对在Lóczy托儿所生活过的孩子们进行了后续研究，包括上世纪六七十年代由世界卫生组织资助的一项具有里程碑意义的研究，该研究着眼于在皮克勒研究所长大的孩子的社会适应能力。

“这项研究所考察的对象的年龄在13—22岁。研究发现，先前的寄宿儿童的受教育水平并不低于同年龄组的平均水平。并且研究未发现有犯罪行为。在这些寄宿的女孩中，没有人生过私生子，且她们婚后所生的孩子均由母亲照顾。截止目前的研究结果表明，在该机构生活过的孩子通常都能很好地适应社会。人们通常认为年幼时在机构中接受抚养的儿童，其后续发展会出现一些典型的特征,但这些孩子并未表现出来。”

婴儿运动的发展: 虽然皮克勒在20世纪三四十年代就已经确定了发展的顺序图式，但在Lóczy托儿所的控制条件下，她能够向大家展示婴儿运动发展的自然展开，因为所有的孩子都在身体和情感上得到同样的对待和支持。皮克勒独特的工作丰富了专业人士对婴幼儿运动发展的认知和理解，即使在今天，皮克勒仍然是一座屹立不倒的灯塔。许多人都提到了皮克勒博士在婴儿运动自然发展方面的工作和研究，她的观点被许多论文和出版物引用。

 游戏: 游戏是儿童发展所不可或缺的，Lóczy托儿所能够提供健康游戏和支持游戏所需的所有条件。从最小的婴儿到大一点的孩子，他们在游戏中自然发展的过程都被详细记录下来。皮克勒研究所已经基于这些详细记录产出了一些作品，例如埃娃·卡洛（Éva Kálló）和哲尔吉·鲍洛格（Györgyi Balog）的书《自由游戏的起源》。这一理想的研究条件也为其他人提供了服务，玛丽亚·温策（Mária Vincze）博士对居住在Lóczy托儿所的一组儿童进行了追踪研究。

安娜·塔多斯

作为艾米和哲尔吉的女儿，安娜的成长经历不仅体现了“Pikler育儿法”，而且标志着“Pikler育儿法”的开始。

安娜·塔多斯于1956年以兼职身份加入Lóczy托儿所。1961年，她全职加入托儿所，与皮克勒博士一起工作。她在Lóczy托儿所的工作包括研究、教学和管理。塔多斯不仅在布达佩斯，而且在世界上许多国家都定期举办关于婴幼儿发展、护理和教育的讲座和研讨会。1998年，继艾米·皮克勒博士、朱迪特·福尔克（Judit Falk）博士和加布里埃拉（Gabriella）博士之后，她成为了皮克勒研究所的主任，直到2011年政府关闭婴儿之家并解散该研究所。塔多斯继承了其母亲艾米·皮克勒的工作，并凭借自己对皮克勒和皮克勒教学法的了解为英语世界做出了巨大贡献。如今，她为Lóczy大街日托中心和皮克勒亲子小组提供支持。

今天的发展

现在，Lóczy仍然是皮克勒工作的“总部”，它是Lóczy大街日托中心、皮克勒亲子小组和高技能专业人员之家，这些专业人员不仅提供皮克勒方法的培训，还培训培训师。自1984年皮克勒去世以来，Lóczy的团队在保持其理念核心的前提下，一直孜孜不倦地继续推进皮克勒的工作。

来自四面八方的人们被皮克勒的工作所吸引，许多人在Lóczy接受培训，世界各地的皮克勒组织如雨后春笋般涌现，让更多的人可以使用她的方法。

艾米·皮克勒的方法继续激励着日托中心、幼儿教育从业者和每个家庭——跨越文化、国家和语言。那些掌握并应用了皮克勒思想的人会发现，他们与孩子之间建立了平和的、合作的关系，护理机构所报告的疾病发生率极低，家庭生活和谐，孩子健康、茁壮成长，成人们自己也得到了成长。

在寻求解释皮克勒的方法为何能在如此广泛的背景下(不同文化、国家和年龄)如此有效时，我们开始认识到“这一方法”本身就是一种文化。安娜·塔多斯解释说:“艾米·皮克勒对婴儿尊重和关爱的概念的应用，帮助婴儿获得了更好的发展，也使成年人改变了他们对婴儿能力和他们自己作为照护者的角色的内在表征。 

随着皮克勒博士的养育理念的继续传播、发展和“文化化”，许多人将艾米·皮克勒视为“启蒙老师”，养育孩子的典范方法的起源。

来源：The Pikler Collection - Home (weebly.com)

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图文编辑：文心

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