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如何判断“好的美术班”?孩子的展览给我答案

AnnXiao 安潇 2020-02-02


这些年我们在家做过很多美术和手工的游戏,艺术教育一直是我非常关心的事。现在老大Suki上学了,老二Sula马上也要进入学校,她们对美术的兴趣依然非常强烈。家里做的游戏有点不够满足她们的创作热情了,所以我开始考虑给她们寻找能提供新鲜体验的美术兴趣班。


于是,我也在面临这个许多爸妈非常关心的问题:如何判断一个好的美术兴趣班呢?我开公号以来,后台收到过无数次这样的提问。


孩子有必要去美术班吗?美术班怎么选?孩子都需要哪些美术启蒙?我在这篇文章里和大家聊过我的看法:请躲开“教孩子像大人那样画画”的美术班


我认为:
1. 美术班不应该教孩子画造型
2. 美术班不应该严格要求孩子按照步骤进行创作
3. 老师不应该给孩子修改作品,也不应该用“好”和“不好”来评价
4. 美术班应该广泛探索材料、工具和手法

不过,光是用文字来陈述这些特征,还是有很多读者说:“感觉难以判断啊,一个好的美术班到底该是什么样子的呢?”

那么今天,就让我用实例来说明吧!



这个暑假,Suki参加了一个伦敦儿童艺术营,为期只有4天。短短时间里,几十个5~7岁的孩子一起创造了大量作品,他们每天都玩得非常开心。

最后一天,老师和孩子们共同布置了一个相当正规的展览,邀请家人朋友来参观。展览的规模、作品、创意都让我非常惊艳!在我眼中,它就是“一个好的美术班的理想呈现”,让我小有激动。从孩子的展览中,其实能够观察总结到很多,它到底好在哪里?让我来一一解析。


1. 有“PBL项目式学习”的体验机会

我一直关注“PBL项目式学习”,也在这篇文章里探讨过:“特斯拉”马斯克倡导的教育模式:人工智能时代,它极有可能成功

在未来世界,能够适应“项目式学习”的孩子,会更有能力深入研究、团队合作。

让我意外的是,我在这个为期4天的艺术营里也看到了“项目式学习”的模式。孩子们这4天参与的主题是“海洋”,所有的学习和创作,都与“海洋”知识相关。教学具有连续性:孩子们学习了浅海动物、深海动物、与海洋有关的历史事件、与海洋有关的神话、和海洋环境保护等方面,并从这些知识内容中,延展出想象力丰富的艺术创作。

很具“项目式学习”特色的是:很多创作项目都需要孩子们进行团队讨论与合作,并且这些创作最终都会聚焦为一个展览,让孩子有机会把自己的想法和创造展示给外界。在展览当天,每个孩子都格外兴奋和骄傲。

另一个“项目式学习”的特征是:老师给孩子们权限负责到展览的每个细节。比如,开展时,艺术营给客人们提供各种“水果鸡尾酒”,这些饮料就是孩子们自己做的。

每个孩子还用回收的果酱玻璃瓶制作成了“水果鸡尾酒杯”,用玻璃纸和彩笔在“酒杯”上装饰了“海洋元素”。

这个酒杯是Suki做的,她迫不及待地给我推荐了最好喝的“鸡尾酒”。

而且孩子们还给每一款“水果鸡尾酒”都起了名字、画了“酒单”。

“在一个大的项目中,相信孩子们有能力从整体到细节都参与和负责”,这便是“项目式学习”追求深度和完整性的精神。



2. 每个孩子的绘画作品都不一样

当我看到一个美术班中,许多孩子的作品都大同小异时,我就充满了警觉:在创作上,老师的输入太多了!

年幼的孩子对画画的原创性是非常自信的,但这种原创性也很容易被影响。如果孩子相信自己要遵从他人的“好”或者“不好”的标准,要刻板地跟从老师重复创作的步骤,那么这种原创的能力就可能会逐渐消失。所以每当我看到一个美术班都出产同样的作品时,我就倒吸凉气!

在这个艺术营,老师不教孩子如何画画。比如,老师与孩子们讨论“与海洋有关的历史事件”时,讲到了泰坦尼克号的故事,告诉孩子们大船如何触礁冰山、沉入海底。老师鼓励孩子们去想象,用自己的方法去原创。老师事先给出的视觉资料,只有一张泰坦尼克号的图片。

从孩子们的作品中,可以看到每一张画的风格都不同!充满了个性与自己的理解和诠释。

比如Suki的这张画,她想像并画出了闪电雷鸣、许多乘客从船上跳入海中、有人坐上了救生艇里、但船长站在了船头与大船一起下沉。她还用闪电风格进行了签名。



3. 有机会广泛探索材料、工具和手法

美术,绝不仅仅是在纸面上画画。对孩子来说,体验各种材料、感受不同媒介、学习使用不同工具,是艺术创造中最有趣的部分。这样的体验更有“游戏”的感觉,会让孩子大开眼界,而且从感官上对材料、工具的性能产生深刻记忆。

比如艺术营的第一天,每个孩子都制作了一件荧光色的蜡染T恤,并把自己的名字印在中间。很多孩子都是第一次接触蜡染,在布面上留下色彩的过程很神奇。这件自制的T恤也是“制服”,孩子每天穿上创作,可以保护衣服不弄脏。

孩子们还使用有趣的材料创造了好些雕塑作品,比如这些漂亮的乌龟,是用鸡蛋盒、黑色胶带、和纸盘做成,然后用亮纸、布料与画笔在龟背上做图案。

这只乌龟是Suki制作的。这类多材质的立体创作,需要老师很有想象力,发现并妙用那些孩子能够操作的材料。

多材质创作,孩子们还尝试了用透明玻璃纸来画画,利用透明的效果,可以进行“多层创作”。他们用一层玻璃纸来拓印海洋生物的照片,再用另一层玻璃纸来拼贴水草和植被,最后两层合并成一张画。

Suki的作品中,海蜇正在游入画面中。这种“多层画”是我最熟悉的:我以前做动画时,方法原理就是这样“角色与背景的层次分离”,这样进行动画,就能产生角色在背景中穿梭的动态!而年幼孩子们在艺术营中就已经体验到了它的神奇。

展览中的多材质作品还有很多。比如这些“奇怪生物”,是孩子们用粘土做的,干了以后,用金粉刷上,就很有金属的质感。



4. 有团队合作的创作机会

在艺术启蒙中,除了鼓励孩子创作自己的作品,他们也会在团队合作中发现惊喜和美,并意识到:通过集体合作,可以创造出更完整、更大规模的惊艳作品。在合作过程中,孩子也会去观察他人的表达方式。

展览中,有三个作品是集体创作的。一个是乌龟们驻足的这片圆形“彩虹沙滩”,大家一起拿着大笔刷在地面上挥洒颜色,制造出了绚丽的图案。

给我印象最深刻的是这个集体作品“深海生物”。老师和孩子们搭建了覆盖着幕布的“黑房间”。

走进去,太美啦!全都是闪着彩色微光的深海生物!Suki告诉我,这个作品是关于“海洋环境保护”的,老师和孩子们讲述了塑料瓶对海洋生态环境的巨大危害,让大家把家里的塑料瓶回收带到艺术营来。

孩子们用玻璃纸贴出造型,再贴上眼睛,把这些瓶子做成了深海生物。每个瓶子里都有彩色荧光粉,再放入一个小彩灯,“生物”在黑暗的“深海”中微微闪烁,非常梦幻。

“深海岩壁”上,还有这些用羽毛、扭扭棒、纸片和彩灯做成的海蜇与海胆。

孩子们还合作了挂着海洋生物剪纸的“风铃”

Suki做的海马,还带着帽子、拿着手提包呢。



5. 有叙事创作的机会

在美术班中,孩子如果只允许创作单副画作,可能会错失探索“绘画的多种表达功能”的机会。

绘画是有力的表达工具,孩子们热爱画画的原因之一,就是能用它去呈现脑海里天马行空的想法。除了单幅的画作,鼓励孩子用绘画来叙事,可以帮助他们在思想表达上更连贯、更完整。

比如展览中的这个作品,是每个孩子的“秘密盒子”。他们设计了盒子的外壳,并在盒子中藏了一个自己创作的海洋故事。

把盒子打开,就是一串折叠好的连环画作。

在这样的创作中,孩子拓展了写画故事的能力,让想象具有了时间延续性。



6. 有自由创作的机会

在艺术营中,除了主题创作,有时孩子会有愿望自由绘画和表达。老师也鼓励孩子们,在任何有灵感的时候,都可以画下自己所想的东西。

所以在这里,每个孩子都有自己的速画本,他们创作了个性不同的海洋主题封面,放在一起很美呢。

Suki在她的本子中画了各种和海洋有关的想象,比如藏宝的海盗、和与海豚共舞的小人鱼。

结束之前,每个孩子还收到了特别的礼物:和中国同龄孩子交换赠送一副关于海洋的创作画!这张是Suki收到的作品,来自一个叫做琪琪的7岁的北京小朋友。




4天的时间,孩子们完成的作品内容之多、创意之妙,都让家人朋友们赞叹不已。Suki的快乐也让我很受感染,如果以后再有机会给她选择美术班,我还会用以下这几个方面来判断:

1. 有“PBL项目式学习”的体验机会
2. 每个孩子的绘画作品都不一样
3. 广泛探索不同的媒介、材料、工具和手法
4. 有团队合作的创作机会
5. 有叙事创作的机会
6. 有自由创作的机会

哈,你看,我就是这样爱分析,一个简单的展览也能总结出个“一二三”。希望这样的总结也能给你一点点帮助,让你对“一个好的美术班”这个概念,有了更具体的参照物。


安潇 2019年8月 于 伦敦


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