【共享共建 特别奉献】云浮市高中英语新教材微课资源征集活动系列30、31
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编者按
为深化我市高中英语课堂教学改革，推动高中英语新教材教学资源共建共享，提高高中英语教学的有效性，进一步推动高中英语教师专业发展，提升课堂教学能力，搭建教师教学经验交流和教学风采展示的平台，提升学生的英语学科核心素养，市教育局教研室英语学科专门组织策划本次高中英语新教材微课资源征集共享活动。本微课资源以《普通高中英语课程标准（2020年版）》为指导，围绕《高中英语》（新人教版）必修教材，以培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养为目标，围绕词汇、语法、阅读、视听、读写融合五大类别进行教学设计，以视频为载体，在一定时间内完整地呈现相应教学内容，满足学生的学习需求。希望借此活动有效推动我市广大高中英语教师积极更新教学理念和教学手段，努力创新课堂教学模式，提升课堂教学实效。同时，借此机会衷心感谢各有关中学英语老师的积极参与和奉献，云浮市中小学英语公众号平台将陆续推送，敬请关注。儿童是国家的未来，是民族的希望，给所有儿童创造良好的家庭、社会、和学习环境，让他们健康、快乐、幸福的成长，一直是世界各国努力的目标，一年一度的“六一国际儿童节”就是专门为儿童们设立的节日。
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教师简介
梁济，本科学历，罗定实验中学英语教师。任教英语10年，治学严谨，循循善诱，教学最大的特点是结合教学目标和学生实际情况，选择恰当的教学形式，讲授清晰。
教学理念：只要给予足够耐心，方法得当，学生就会有进步。
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教学设计
Unit 1 Cultural Heritage
Period 1 Words and Expression
教学目标
1. 检查学生对本单元单词的记忆情况。
2. 掌握七个关键单词及相关短语的意思和用法。
教学设计意图
让学生观察并翻译三四个含有短语的句子，归纳出短语并理解该短语的意思，并当堂记忆和运用。通过练习，掌握该短语的用法。
教学重点、难点
1. 重点：七个关键词的相关短语及用法
2. 难点：it is likely that 句型。
教学过程
Step 1: Words Review
we have read the new words in unit 1 for many times, let’s check whether you have keep them in mind.
Step 2: Words and Expressions Study.
1. Observe the following sentences and conclude its related expressions.
2. Guess the meaning of expressions and keep it in mind.
3. Read the sentences, keep the expressions in notebook, and finish the related exercises in workbook.
Step 3: Summary.
1.application
1) apply for ... 申请……2) apply to ... for ... 向……申请……3) apply ... to ... 把……应用于…… 4) make an application to sb for sth向...申请...
2.balance
1)keep (one's) balance 保持平衡 2)lose (one's) balance 失去平衡3) keep a balance between A and B 保持A与B之间的平衡
3.proposal
1)make a proposal 提出建议= put forward a proposal2).propose doing sth. 建议做某事3).propose that...(should) do
4.likely
1) be likely to do…可能做某事
2) It is likely that...很有可能...= it is possible that
5.process
1) in the process of (doing) sth. 在(做)某事的过程中2) be in process 在进行中3) process...into...把...加工成...
6.opinion1) in (one's) opinion. 在某人看来2) form/have a good/bad/high/low opinion of 对...评价好/坏/高/低3) have... opinion on...对...有...看法
7.comparison1) in/by comoparision with... 与...相比2) compared with/to 与...相比3) compare ... to ... 把...比作...
Step 4: Homework Assignment
Translate the following sentences into English.
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教学反思
本节课通过观察句子、归纳总结短语、练习运用环节，让学生理解并掌握七个关键单词及其短语的意思和用法，最后以翻译的形式来巩固，让学生当堂真正掌握该短语的意思我用法。
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教师简介
郑银，罗定实验中学教师，从教11年，一直担任高中英语教学工作。工作上兢兢业业，勤勤恳恳，虚心向有教学经验的老教师学习，教学上有特色，深得师生一致好评。
教学特色：注重培养学生的兴趣和探索精神。
02
教学设计
Book 2 Unit1 Cultural Heritage
Period 1 Listening＆Speaking
Teaching Goal:
1. Guide students to understand the content of listening texts in terms of the whole and key details;
2. Cultivate students' ability to guess the meaning of words in listening; discuss with their peers
how to participate in cultural heritage protection activities.
Teaching Difficult Points:
1. Guide students to understand the content of listening texts in terms of the whole and key details;
2. Cultivate students' ability to guess the meaning of words in listening; discuss with their peers
how to participate in cultural heritage protection activities.
3. Enable students to use the functional items of "starting a conversation", which is used to
smoothly start a conversation or start a new topic.
Teaching Procedure:
教学步骤 | 教学活动 | 设计意图 | 时间 |
Step-1 Before listening | Before you listen, look at the pictures below. What are the students doing? | 这些图片既可以了解学生掌握的常识和背景知识，也能让学生对于话题有话可说。 | 5分钟 |
Step-2 Listening for the 1st time | 1st time listening: Listen to the conversation and choose the main idea.
|
通过选择题来降低难度，并且培养学生抓住关键词语的能力。 | 5分钟 |
Step-3 Listening for the 2nd time | Listen again and help the reporter to complete the interview notes.
| 抓住关键词语，捕捉信息 | 10分钟 |
Step-4 Practice | Practise using context clues to guess the meaning of new words. Look at the example and fill in the blank. | 本节听力技巧重点：利用上下文语境来猜测词义。 | 8分钟 |
Step-5 Listening for the 3rd time |
Listen to the conversation again and use the context to guess the meaning of the words below. Tick the reason why you were able to guess the words.
| 每个学生才到这个词语含义的原因都不尽相同，让学生通过交流扩充学习方法。 | 7分钟 |
Step-6 post listening | Help the reporter to complete the news report based on what you hear and the interview notes. | 对课文内容的巩固 | 3分钟 |
Step-7 pronunciation focus
| Listen and tick the word you hear. | 感受形似或者发音相似单词的细微差别。 | 2分钟 |
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教学反思
本堂课的教学内容是人教英语必修二Unit1 Listening and Speaking，为了把这两个部分有效地融合在40分钟的课堂容量中，我把本堂课的重点放在listening部分，把speaking task设计成post-listening的一个活动，这样就有效地整合了教材，整堂课教学重点突出，主次分明，层次清楚。在提升学生听力能力的同时兼顾了学生口语表达能力的锻炼。就课堂环节的设置来看，本堂课分为Pre-listening，While-listening和Post-listening三个环节。
Pre-listening即听前活动。在这一环节中我利用一些名胜古迹的图片巧妙的导入cultural heritage这个话题，从而引发学生的学习兴趣。接着，看Activity 1的图片然后进行prediction。引出听力内容。
While-listening这一环节中，根据教材安排设计的第一个任务是True or false的判断，听第一遍之后核对答案，把难点的录音剪辑成段，逐一地有针对性地处理重难点。第二个任务是根据教材的问答题改编成听力填空题，适当降低教学难度，达到既完成本堂课的听力教学任务，发展学生听力的能力，又注重学生听力技能和策略的培养的教学目标。
Post-listening这个环节的设计，主要就是对听力教学的提升，达到听和说能力的同时提高。《高中英语新课程标准》的一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特别是说和写紧密相连，并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础。基于这种理念，在最后环节，依据教材内容设计出一个“说”的任务。这样，通过把听和说联系起来，教师在知识和能力之间架起了桥梁，使知识有效地转化为学生的听、说能力，更有利于培养和提高学生的综合语言运用能力。
本节课同时存在不足之处。首先，教师没有很好的引导学生自己说出答案。其次，课堂的过渡不够自然。再次，学生练习speaking的时间不充足。
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编辑：钟碧雯
审核：林 健
邮箱：yfjys2008@163.com
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