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【草根聊课】
李文《这样想象真有趣》
实录、视频及评析
李文老师在作文教学上很有建树，曾经获得全国新体系作文特等奖。 就本节课来说，设计很有特色，比如设计的重点是围绕“想象”和“有趣”，突出学生的作者意识和读者意识，给学生提供写作的“支架”，让作文和修改真实发生等等。 同时，这节课也有许多值得商榷的地方，视频中评课专家所讲的我也深有同感，认同他们的观点，此处不再赘述。我只想说说我自己的一些看法。 一是只讲“有意思”而忽视“有意义”的想法和做法都是错误的。 不只是作文教学，也不只是语文课堂，我认为所有的课堂都应该遵循“既有意义又有意思”的原则。课堂中，李老师边读故事便让学生模仿摆出“S”和“2”等做法，或许是课堂气氛稍稍活跃了一些，但这样的“活跃”有什么价值呢？
二是该放手时必须放手，学生能做的必须让学生自己做。 只说一件事：本文补充的两则童话，文章都比较长，占时也比较多，都是由教师读出来的，是不是有教师过度替代之嫌呢？如果教师让学生自己去读去悟，去体会童话的写法，效果是不是更好呢？ 三是课堂必须给学生完整的静静的学习和思考的时间，教师不要轻易打断。 有的老师，特别是有同行听课的时候，总是怕“冷场”，总愿意把自己的活动、想法、做法展示给听课老师，好像如果自己不这样做，就是“不作为”了。其实，当学生静下心来思考或者完成任务的时候，教师的“静默不语”或者课堂的“悄然无声”恰恰正是教师的“大作为”。本节课，李老师巡视的时候几乎是一直在补充、强调、评价、指导，而且穿的是高跟鞋，嗒嗒的声音一直不绝于耳，总感觉不太协调。 下面还是欣赏李老师这节课吧，如果嫌我记录得不具体，可以直接看文后的视频链接。
=============================== 师：同学们，我们都知道动物都有自己的特点，长颈鹿的脖子—— 师：这些都是常识。但是，如果有一天，这些动物的特征都变了它变得和过去完全不一样，原来的特征没有了。比方说（教师打出大屏）母鸡飞上了天，蚂蚁的个头儿比树还大，老鹰躲在岩石底下直哆嗦：我不敢飞！我不敢飞！蜗牛不在慢吞吞，它跑得刺溜快，脚底冒烟儿…… 同学们，现在你是作者，你能不能说一说，你想象哪种动物，原来的特征发生了变化，变得不一样？ 师：现在回到这个主题上来（教师指着板书的课题）齐读：这样想象真有趣。 教师画出：你们的想象非常地有趣。如果说大胆的想象，想得不着边儿，于是好玩的故事就发生了。 教师打出图片，读：从前，在法国的一个小镇上住着一个老太太，名叫？（生齐读：路易斯·波特）。 教师教学生读“路易斯·波特”，然后接着读：他有一个儿子在巴西研究爬行动物，一天早上，邮递员送来了一个奇怪的包裹，波特太太刚打开包裹就“啊啊啊”地尖叫起来，原来，里面装着一条蛇，是儿子送给她的生日礼物——这儿子傻不傻呀？波特太太就把这条蛇送到动物研究所去检查，原来是一条没有毒的大蛇，波特太太就给它起了一个名字叫克里克塔。为了让克里克塔有回到家乡的感觉，波特太太特意买来了棕榈树，克里克塔高兴极了，——来，我们一边做动作一边读这一句：克里克塔高兴极了，像小狗一样使劲儿摇着。 学生读得比较拘谨，教师指导，然后接着读：克里克塔每天都吃得饱饱的，越长越长，越长越壮。到了冬天，它兴奋地在雪地里窜来窜去（面向学生：你们“窜”一个，蛇形——嗯，不错）。 波特太太还是学校的老师，有一天她带着克里克塔去上课，波特太太啥课都教，先教语文，克里克塔马上就学会了用自己的身体模仿英文字母（面向学生：来，我们学着克里克塔盘一个“S”。盘得圆润，不错！）。它还会用自己的身体来数数（面向学生：来，我们再来盘一个“2”，站起来也行。不错！）。克里克塔很喜欢和孩子们一起玩，不管是男孩，还是女孩。整个小镇的人们都很喜欢它，还把一座公园命名为“克里克塔”。这个故事的名字就叫——克里克塔。 各位作者，《克里克塔》这个故事你们听完了，也看完了，它给你的感觉是什么样的？用一个词来说。 师：今天我们就来创造一个关于想象的有趣的童话故事。我们知道，好的印象是成功的一半。我们得把开头给写好。开头叫啥？叫故事开场。一个优秀的写作者，他一定是一个高明的导演。好的故事开场，有以下六种方法：一个问题；对话或交谈；一个简单的事实；一个提问；一个动作；一种声音。
师归纳：这里有一个事实，一个动作，一种声音。来，模仿尖叫一下。 师：现在，你能不能说一个故事的开场，你想象哪一种动物，它的特征都没了，你用其中的一到两个方法来开场。先说你想用什么方法开场，然后再说你的开场。 生：我用一个事实开头。从前有一只母鸡，它每天都能下很多的蛋。可是有一天它能飞了…… 生：我用对话或交谈，还有一种声音。从前有一只长颈鹿，它原本脖子是长长的，后来有一天突然变短了，大象看见后说：你的脖子变短了，一点也不像长颈鹿。它听后哇哇大哭起来。 生：我想用一个事实。从前在一个马戏团里，有很多驯兽师，他们有一个规矩……
教师归纳后：一个好的写作者，还应该是一个优秀的编剧，因为故事得有情节。我们再回到创作的过程当中来。 教师打出图片：童话故事的特点是一波三折，今天我们创作某一动物主要特征变化后的一段故事，注意放大感觉，可以举例、写事，可以写对话，来描述这种感觉。10分钟时间，开始写作。
学生开始写作，教师板书“放大感觉”后补充：最高明的写法，是不出现是什么样的感觉这些词，但通篇都是些这种感觉。比方说克里克塔的温顺，故事当中有出现“温顺”这个词吗？但是我们处处能够感觉到它的“温顺”。可以写事，可以举例，可以对话（教师板书：写事、举例、对话）。写一段。 教师巡视并对部分学生进行评议：嗯，不错，蚂蚁会游泳了。 教师边巡视边提醒学生：看看自己是写事，还是举例，还是对话，要写一段，好玩儿的……（高跟鞋的声音打打作响，非常清晰） 两位学生前台分享，要求其他认真听，看看能不能吸引到你。 师：听他读他写下的这段奇异的故事，你们要评价一下，这个故事吸引到你了吗？哪里吸引了？他用了哪些方法？ 师：“克里克塔”的故事跟我们写的是不一样的，它是有图画的，而我们写的仅是文字。一个优秀的写作者必须是魔术师，他有一种功能，或者说有一种强大的本领，能够变话为画（教师板书：变话为画）。
学生回答：五颜六色、相貌各异、成千上万、脸红了……
教师即时点评后归纳：我们发现了，这位作者的手上有一个大大的调词盘，里面装满了各种各样的词语，把这些词语增补进去，就看到了鸟的样子，就看到了米洛的情感，就看到了白鹦鹉的想法。 教师打出修改符号，与学生一起温习：改正、增补、删除、对调、移动。
师：同学们，现在我们就来修改你写下的这一段情节，把调词盘里的好的词语，能够让我们看到画面的词语增补进去，把你的错别字改一改，有不合适的顺序给调一调。开始修改。 教师巡视，不断强调或是评价：用红笔修改、用了某某符合、自我更正、提土“地”或者白勺“的”、这就是进步…… 师：作文不是老师教的，是自己内心的发现。你写着写着就觉得它不叫作文了，它就成了你自己的创作，你会爱上它。
教师总结：今天我们尝试着进行创作，要给读者留下印象，要放大你那小小的感觉，把它放大成一段文字，可以用上举例、写事、对话等方法，这个过程当中要有你很多的思考。我们还要具备一种能力，把文字的东西变成图像。 我想送给大家一句话，来结束我们今天的创作之旅（教师打出）：在写作中发现自己的声音（学生齐读）。方式一
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方式二
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特级教师李文《这样想象真有趣》课堂实录+课后说课+名家点评_哔哩哔哩_bilibili