四下27课《巨人的花园》教学设计

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四下27课《巨人的花园》教学设计

第一课时

01

教学目标

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.能边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。

02

教学流程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗?你们阅读过哪些优美的童话故事?童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德的步伐，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人，去感受那里奇幻的景象。（板书：巨人的花园）

二、理解脉络，整体感知

1.自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，带着问题边读边找答案。

2.反馈交流需要提醒的字音、字形，然后读词语。

3.交流：孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢?

4.在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。因为巨人对孩子们不同的态度，巨人的花园发生了不同的变化。课文中花园变化了几次?

点拨：(1)巨人来之前，有孩子玩耍的花园；(2)巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园；(3)孩子从墙洞里进入后的花园。

三、想象画面、感悟童话的神奇

1.巨人有一座漂亮的花园，他外出旅行去了。村子里的孩子都喜欢到那里去玩。花园是什么样的？

PPT出示第2自然段。

出示词语：柔嫩 淡红色 珍珠色 悦耳

朗读词语、积累词语。

2.能根据这些词语、发挥想象力，具体说一说花园里四承的美景吗？

同桌互相说。

全班汇报交流。

3.巨人回来了，花园发生了哪些变化呢?孩子们重新回到花园，又发生了哪些变化呢?(1)雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住，北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

请同学们边读边想象一下画面，这个冬天是那么冷，那么漫长。

(2)过渡：孩子们在，春天就来了。赶孩子们走，花园里只剩冬天，成为荒园。

①孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴、纷纷用花来把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。

②从那以后、巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩脖，尽情地玩耍。

4.对比朗读，读出不同景色时的不同心情。

5.想一想，花园的景色为什么会发生这样巨大的变化。

提示：感受童话故事的奇特与夸张，寄托作者美好的愿望。

四、聚焦巨人，初识人物

1.说一说巨人的花园发生了哪些变化。

思考：巨人又有什么样的转变呢?2.反馈交流，初步把握巨人转变的过程：

自私、态度凶恶→疑感不解、盼望春天→后悔、自责→无私、和善、快乐。

3.阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、动作、神态的句子读一读，想一想，体会巨人的自私、凶狠。课件出示第4、5自然段。

五、书写指导

1.书写指导。出示本课要求掌握的生字，学生自主学习，再在交流、反馈中提醒难写的字。

2.学生练习，互动点评。

六、布置作业，课堂延伸

抄写本课的优美语句。

第二课时

01

教学目标

1、能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转处。

2.能发挥想象、把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。

02

教学流程

一、复述主要内容

引导：上节课我们初读了英国作家王尔德的童话《巨人的花园》、了解了故事的大体内容，请你根据板书说说故事的主要内容。

二、对比阅读，体会形象

1.引导：巨人面对寒冷的花园疑感不解，他多会盼望春天的到来，一天早晨，他看到了花园里奇特的景象、请同学们找出来读一读，他有什会发现呢?

2.在自由发言的基础上、聚焦、品读。

转换角色想一想：如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想?怎么做?片段1PPT出示第7自然段片段2

一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐……这时，雹停止了疯闹、北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。……孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。

（1）读一读：边读边想象不同的画面。

（2）品一品：这段话中，哪些语句特别有新鲜感，让你感觉到了童话的奇妙?

（3）悟一悟：如果你就是这个巨人，面对这奇特的景象，你会想到什么，又会怎样做呢？在交流中，学生站在巨人的角度，领悟出是孩子们的到来，给花园带来了春天。

3.抓住语言、动作及心理活动体会巨人的变化。

学生圈画出描写巨人神态、语言和动作变化的句子。

（1）巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。

（2）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

（3）他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”

4.让学生通过品读这些句子，了解巨人发生了哪些变化，感受小男孩在其中起到的作用。

5.师生合作读巨人发生变化的句子。

教师点拨：学生根据上面语句谈阅读感受，体会巨人的态度发生了明显变化，他内心原本是善良的，这种善良一旦被唤醒后，给他人、也给自己带来了快乐。

三、抓关键句，理解主旨

1.引读最后两节：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园—（学生读）；许多年过去，巨人老了——（学生读）。

2.理解文章最后一句话的含义。

（1）出示：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”

（2）小组讨论：“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方”巨人为什么说孩子们是“最美丽的花”?

（3）全班讨论：

预设1：花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。

预设2：要尊重孩子。巨人从“反感孩子”到“接受孩子”再到“被孩子救赎”，“自私的巨人”从“自私”走向了“博爱”，深刻认识到孩子的重要。

预设3：孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。

四、想象补白，妙笔生花

1.发挥想象，想象孩子们是怎样和巨人在花园里尽情玩耍的，同桌练说。

2.尝试小练笔。动笔写，写孩子们玩耍时的动作、语言与神态，让想象的内容更生动。

五、布置作业，课堂延伸

阅读原著《自私的巨人》或王尔德的其他童话。