2018年的数字化教学锦囊在这里，快点打开吧
在刚刚过去的2017年——
我们看到，蹲着给孩子补鞋的郭雪梅老师，自掏腰包为学生们买袜子的玄武中学的老师们······
迎面而来的2018，愿教育继续有爱。
我们也看到，周口三中物理教师石磊“阿基米德放豪言，给我支点地球掀”的脱口秀；看到山东淄博中学老师“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的深(mo)情(xing)的表演，看到复旦大学美女教师陈果句句经典的修身哲学······
2018，愿更多的老师让学习有趣。
说到学习，北京师范大学资深教授，中国教育学会资深会长，国家教育咨询委员会委员，《中小学数字化教学》专家委员会顾问顾明远先生指出：
顾明远
北京师范大学资深教授
虚拟现实进入课堂，人工智能影响学习，革命将是不可避免的。
同时，顾先生也提醒我们：
顾明远
北京师范大学资深教授
教师在完成“立德树人”的根本任务，培养学生的理想、信念、情操、爱心等精神世界方面，机器不可替代。对于人而言，其社会情绪、人际关系、人格发展很重要。信息时代的教育，更应该着重在这些方面培养学生的能力。
这是2018年开年第1期《中小学数字化教学》中，顾明远先生在卷首语中提出的观点——“信息时代，教育更应注重立德树人”。
我们认识到信息技术对教育的革命性影响。在教学实践中，应该如何准确把握教育信息化的发展趋势？教育部副部长杜占元在《以教育信息化的新作为 开启教育现代化的新征程》一文中为您全面解读。
杜占元
教育部副部长
为贯彻落实十九大精神，教育部将实施教育信息化2.0行动计划，推动教育信息化转段升级。教育信息化2.0力争实现“三个转变”：从教育专用资源向教育大资源转变，从提升师生信息技术应用能力向提升其信息素养转变，从融合应用发展向创新发展转变。从三个方面着手：一构建“互联网 +”条件下的人才培养新模式。二发展基于互联网的教育服务新模式。三探索信息时代教育治理新模式。
图：北京市二十一世纪国际学校的孩子们开心地与语音智能机器人互动
《中小学数字化教学》由教育部主管，人民教育出版社主办，以“面向教育现代化，引领数字化教学”为办刊理念。本刊是
国内第一本聚焦基础教育教学主战场，研究常态化教学与信息技术深度融合的国家级期刊。
国内第一本服务于数字化教学研究，帮助教师运用信息技术优化教学效果的实用性期刊。
国内第一本具有数字基因，自创刊起就实现纸质与数字融合出版的创新性期刊。
本刊聚集了一大批业内顶尖权威专家引领方向，并依托人教社庞大的教材编写专家团队把关质量，凸显权威性、专业性和引领性；根植于一线教师和教研员信息技术环境下的教学教研实践，体现创新性、针对性和实用性。
封面教师
2018年第1期的封面人物是陆秦岭，中学高级教师，全国数学奥林匹克国家二级教练。现任教于上海市民办丽英小学。
陆老师多年来致力探索信息化环境下课堂教学模式的改变与创新，在教学中将信息技术合理地应用于课堂实践，利用信息化来促进学生个性化的自主学习。
2011年参与全国重点课题“电子书包”试验项目，带教的班级作为上海市第一批“电子书包”实验班进行教学实践和探索。陆老师还多次参与教师信息化的培训工作，他参与主讲的《信息技术环境下前置学习活动的设计与实践》培训课程作为上海市“十三五”共享课程，在上海市教师教育管理平台发布供教师在线学习。
在20多年的教学实践中陆老师多次参加全国、市、区的教学评比以及观摩课、研讨课的执教，并在活动中多次获得等第奖和荣誉称号，在第十五届、十九届全国教育教学信息化交流展示活动基础教育组一对一数学化综合课例评比中都获得了一等奖。
在陆老师的教学工作中，曾经遇到过这样一件事，让他改变了教学观念。
难道教学仅限于课堂？
几年前的一天放学后，我正准备离开学校，一个女孩拦住了我，让我帮他解一道题。看这样子，她好像是等了我很久。我看了看这道题，并不是一时半会能讲清的，刚好我还有急事，于是就对她说：“明天陆老师来帮你分析吧，今天我还有点事要处理。”就这样，我离开了学校。
在回家的路上，我眼前一直浮现女生那双有点失望的眼神。在孩子们的眼中，陆老师总是有问必答，而今天我却让孩子带着遗憾回家了。
难道我们的教学仅限于课堂？师生之间能否存在着一种便利的跨越时空的互动，使学习不受限制？
这时我想到刚学会的“微视频”技术，于是处理完事回到家后，我录了一段微视频，传到了学校刚建成的自主学习平台，并告之该女生去看。第二天，她高兴地冲到我面前告诉我她看懂了，而且看了3遍，她妈妈竟也跟着看了两遍，妈妈说“你们陆老师真行”！
这件事对我触动很大，我意识到我们的教学不能局限于课堂之中，未来的教与学必定是一种跨时空的活动，借助于技术的力量，课堂教学的空间可以延伸。
什么才是真正的以学生为本？
还有一次，我正准备上《年、月、日》这节课，课代表来交作业，我顺口问了一下，关于年月日他知道些什么。
“一年有365天，月份有大月和小月，大月31天，小月30天……”这孩子一连串的回答基本概括了我的教学内容。我先是一喜，接着便是一惊。如果班中大部分同学和他一样知道这么多，那我原来的备课还有什么意义呢？我该怎么办呢？
思忖之后，我利用网络平台，发起了讨论：（1）你知道哪些有关年、月、日的知识？（2）你还想了解哪些关于年、月、日的知识？
“为什么四年一闰？而年份是100倍数时，需400倍数的年份才是闰年？”
“为什么2月的天数有28天和29天的变化？”
“为什么要这样安排大月、小月，而2月会安排少一天？”
……
超出“书本世界”的问题频频出现在交流平台上。
于是，我重新制订了教学计划，重组了教材内容，以便能更好地适应学生真实的学习起点。这件事再次让我体会到究竟什么样的教学才是真正的以学生为本。
信息技术的深度应用，考量的是教师的成长及对学生主体的关注和尊重
在以后的教学实践中，借助微课进行前置学习和在线交流逐步成为我常态化的工作方式。通过网络平台，我能随时随地读取一手数据，对学生的学习基础加以分析，设计出更有针对性的教学。我的课堂已从过去完全依赖经验逐步走向依托数据实证，在数据分析的基础上，有力的支持学生个性化学习。
在这几年的教学实践中，我体会到了信息技术在学生学习方式变革过程中所具有的不可替代的作用。然而在实践的过程也经常会遇到困难和困惑，所以作为一名一线教师，我需要、也有必要去对此进行深入学习和探究，使我的课堂真正做到以学定教、以教导学。
技术拥有改变人的力量，但神奇的不是技术而是人。信息技术的深度应用，考量的是教师的成长及对学生主体的关注和尊重。
看完陆老师的故事，您是不是对第1期更加充满期待？
陆老师所在的上海市，以中小学数字化教材为抓手，有效推进教育信息化应用，取得了显著成效。
区域示范
上海市教育委员会教学研究室张新宇、刘嘉秋：为探寻促进教育信息化应用的有效抓手，上海市教育委员会组织研发了中小学各学科数字教材，并采取实验先行、稳步推广的应用策略，从2014 年9 月的15 所实验学校参与应用研究逐渐扩展到如今的10 个区、117 所学校，取得了显著的应用成效。
数字教材是将教材内容数字化，配以笔记、流转、练习等核心功能，并建立学习内容、学习资源与学习成果间联系的应用软件。对于数字教材，我们追求常态应用，更追求深度应用。因此，上海市教研室力图通过数字教材的应用研究，构建体现“技术与教学融合”要求的数字教材应用方式，为教学方式的深度转型提供切实支持。
2015年，结合国家和上海市教育综合改革的要求，普陀区也提出“三化一强”战略，明确以“调结构，强技术，重文化”为路径。上海市普陀区教育学院教研员翁亚斌、颜欣玮：2016年以来，依据研究目标，普陀项目组组建队伍、整体设计，使数字教材成为区域教育信息化进程中的一道亮丽“风景线”。
陆秦岭所在的上海市民办丽英小学自创立之初，就确立了“创建信息化教育特色”的办学目标，聚焦课堂教学主阵地，进行了近20年教育信息化应用的探索。
上海市民办丽英小学魏敏、孙幼丽、陆秦岭：目前，我们在数字教材深度应用方面取得了一定成效。首先，借助虹口区“校校通”升级工程，我校已基本实现千兆到校、校园无线网络全覆盖，为实现数字教材“一对一”的常态化应用提供了网络环境的基础保障。第二，建立管理保障机制、加强教师队伍建设、鼓励创新实践等制度，不断加强数字教材的常态化应用的力度。第三，通过引导教师开展专项课题研究，以此带动教师重塑教学理念、创新教学模式、再造教学流程、变革教学方法，进一步拓展数字教材常态化应用的深度。
正如陆老师所说，信息技术正在逐步改变课堂的模式，改变教师的教育方式和学生的学习方式……
课堂创新
“数字课堂”是本刊占比最大的栏目，也是展示一线教师课堂创新的栏目。
第1期我们聚焦“英语专题”，集中讨论英语课堂上，如何利用信息技术促进师生更好地教和学。除了英语课堂，数学、语文、体育、思政……在信息技术的作用下，我们的课堂开始发生“化学反应”。
北京师范大学外国语言文学学院教授、教育部高中英语课程标准修订专家组核心成员程晓堂：现在可以通过云计算、大数据以及智能化的语言识别，及时、准确地了解学生的学习情况，同时为学习者提供实时的反馈。借助信息技术，使学习者可以突破时间和空间的限制，与全球范围内虚拟学习群体成员进行互动。利用学习者在学习过程中产生的大量数据，构建数据分析模型来发现社会关系和有价值的数据信息。通过对平台课程点击量、浏览量的记录和分析，进而预测学习者的学习情况并提出个性化方案，动态地设置学习内容、教学组织形式，满足学习者丰富的学习需求。
清华大学外国语言文学系副教授杨芳，清华大学外国语言文学系博士生魏兴，新疆克拉玛依一中英语教师张骏成：为了使慕课讨论区的交流活动更有成效，我们在课前做了精心策划。根据讲授的课程内容，逐个单元地设计讨论话题、交流形式、引导方法、注意事项等；明确教师的责任和作用，强调教师主要充当观察者、引导者和评判者的角色，而学生是讨论交流的主体。学生应在完成课程视频及相关资料学习的基础上参与交流，以便于他们更准确地把握课程主题，也为讨论区交流做素材准备。
北京市第一零一中学英语高级教师、北京市特级教师毛筠：通过《典范英语》的教学，培养学生的学习兴趣，提升学生听、说、读、写、看、演的综合语言运用能力；通过翻转课堂或部分翻转课堂的形式，引领学生逐步走上自主学习的道路。
广州大学附属中学英语高级教师、华南师范大学课程研究中心兼职研究员肖鹏：因为英语阅读的语言材料涵盖英美文化风情、人与自然、科学技术发展、名人传记和其他话题资源。对英语教师而言，是一种便利，又是一种挑战。
江南大学教育信息化研究中心副教授刘向永，江南大学教育信息化研究中心硕士研究生谭秀霞，江南大学教育信息化研究中心本科生时慧：当各方面的条件逐步成熟，应用真正渗透到教育教学中，形成与之相适应的教育文化时，翻转课堂等新型教学模式才可能真正成为推动教学改革的一剂良方。BYOD 将变成学生用于分享、交流和探索信息的理想学习工具，可以促进学生之间的协作和小组合作。
北京市西城区康乐里小学教师胡晓娟：应用“几何画板” 教学，既帮助学生获得了直观的体验，克服了传统教学方法费时、费力的弊端，又有效引导学生在观察—计算—比较—概括的过程中体会“变与不变”的数学思想，使他们的数学思维能力“螺旋式上升”。
人民教育出版社体育编辑室编辑高琬鑫：在体育学科的教学中最擅长的讲解方法就是分解，在视频观看结束后，将教师们驾轻就熟的分解方法与整套视频赛事的分析相结合，提炼出整套视频的所有旋转、跳跃动作，就会发现经过数量和时间的统计，作为项目难点的旋转和跳跃部分都只占全套表演很小的比重；再将每一组合动作拆分为更小的元素。
江苏省南京市玄武区教师发展中心语文教研员程云：借助基于移动终端的教学软件，作文教学可以实现交互式、多人同时编辑写作、教师即时指导的教学模式。就像孩子们同时在一块画布上画画，在教师的指导和与同伴的交流下，允许他们个性化地涂改“错误”，并吸纳指导教师和同伴的有效建议，实现彼此习作的个性化修改。
山东省青岛市第九中学教师王晓明：在教学《唯物主义和唯心主义》时，笔者运用 CS6 软件制作了“我了解的哲学家”微视频，通过不同哲学家之间的对话诠释哲学家们的生平及思想，既简明扼要，又充满趣味性。
……
名师引领
北京市二十一世纪国际学校校长，语文特级教师范胜武：学校已经实现校园4G 网络全覆盖，有2 100 多个平板电脑终端、全部班级都实现移动终端进教室。语文课上，用“娱乐转盘”随机抽取学生当小老师领读词语，用“学拼音写字板”“汉字宝”等让拼音、汉字学习变成了好玩的游戏；数学课上， 学生自主提交作业，系统自动批改、统计，教师及时进行有针对性的指导，大大提高了教学效率……
天津师范大学南开附属小学副校长，特级教师马向东：如何在数学教学活动中以培养学生核心素养和学科能力为导向，积极创新教学方法，为学生扣好第一粒扣子，为学生智慧发展植入优质基因？巧用数字化技术进行“提问式”教学，不失为一种很好的策略。
……
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主管：中国人民共和国教育部
主办：人民教育出版社
编辑：《中小学数字化教学》编辑部
国内统一刊号：CN10-1490/G4
国际标准刊号：ISSN2096-4234
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出版日期：双月刊
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来源：《中小学数字化教学》2018年第1期
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