任友群：让更多人成为教育技术的圈内人
以下文章来源于华东师范大学出版社 ，作者ECNUP
如果提及教育思想的起源，我们一般会追溯到东方的孔子和西方的苏格拉底；如果说起教育技术，虽然与教育技术相关的诸如造纸术、印刷术、算盘、早期用于书写的各种笔等的发明都是在古代，大部分人还是会认为这是近代以来才开始发展的专业研究领域。
确实，教育技术的发展壮大主要是在近百年内。
从20世纪初开始，电影、广播、电视陆续被用于教育，使得用技术普及教育的可能性大大增加了。到了计算机和互联网诞生以后，原本不同类型的教育技术逐步被整合成了计算机和互联网支持下的信息传播技术，特别是进入新世纪以来，像代理技术、云计算、大数据等新技术刚一出现就开始在教育领域得到应用。
大部分人都会承认这是一个教育技术不断发展壮大的时代，按理说，教育技术学科应该能得到足够的重视，其发展壮大自然也不在话下。
但是，教育技术学科的发展似乎越来越让人困惑，我国教育技术界的元老南国农先生也表示过类似的疑问。在众多分析和解释中，似乎有两个自相矛盾的观点：一说是，教育技术的学科边界不清楚，导致了学科发展缺少明确路径；另一说是，教育技术的学科壁垒把很多应该参与的跨学科研究者、中小学教师和教育管理者排除在外，导致了学科发展之路越来越窄。似乎教育技术是如此之重要，以至于我们在学科建设时左右为难，都不知道该怎么重视它了。
我认为，把技术和教育在教与学发生的情境中尽可能好地结合起来，是教育技术学科的本职工作。做好了这件事，上文的困惑也就迎刃而解；做不好，则学科不会健康发展，别人也不会接受我们。但要做好这事，却是很不容易的。
技术的发展在不断提速，其变革对人类社会的影响也越来越迅速和深远。虽然技术不是唯一发生变革的东西，但包括教育在内的人的交往方式无疑不断地受到技术成果越来越快的影响。技术加速影响学习、教学、绩效的现实还没有被更多的人所充分认识，对教育、教师教育的投入虽然在增长，但仍有很多人没有充分理解和重视技术的重要性。
比如，我们还是很难让大家认识到，培养好的教师、教学设计者、技术支持者、媒体专家和训练师，让他们在不同的境脉下合作起来以便用好技术去服务教育已经是迫在眉睫的事情了。这套译丛在某种程度上希望能为改变目前的局面提供一组教材，也希望能勉力回答上述提到的困惑。
近十多年来，我主持和参与的翻译工作已然不少，不过大部分是给教育技术的学术圈内人看的。这次，我确实希望能看到更深入浅出的作品，以吸引更多的初学者甚至是有兴趣的圈外人。对圈内人和圈外人的理解并不总是一致的，教育技术学科不能仅仅把本学科的人作为圈内人。
我认为，教育决策者、教育实践者（包括学科教师和中小学管理者）、跨学科的教育技术的爱好者都应该成为我们的圈内人，虽然目前很多人并不这么认为。我认为这套译丛就符合这个要求，翻译它们就是希望能达到让更多人来了解这个学科的目的，把更多人变成圈内人。
Mike（J. Michael Spector, 《教育技术基础：整合的方法和跨学科的视角》作者）一辈子浸润在教育技术学科中，对本领域从历史沿革到最新前沿都了然于胸，已经到了把复杂的问题说得简单的境界。对我们涉及过的学术话题，他都是平和详实地侃侃而谈，再复杂的问题也能说得通俗易懂。他这套集子的文风也是这样。
我们希望通过这套可读性比较强又突出跨学科的书来吸引更多的人了解教育技术及其作用，我们希望中小学管理者、教师和辅助人员都应该成为这套书的读者。
节选自“教育技术的跨学科之路”译丛总序
相关图书
《教育技术基础：整合的方法和跨学科的视角》
[美] J. Michael Spector 著
卢蓓蓉 等译 任友群 审校
华东师范大学出版社
2019年5月
试读前言，了解本书
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本书是Routledge出版社“教育技术的跨学科之路”系列丛书的第一本。本书介绍了在丛书随后各本中将详细展开的那些主题。而且，本书建立了一个通用的、由四部分组成的、以问题为中心的行文框架，并将被本丛书各书所采用。
本书的第一部分是对教育技术领域的综述和介绍。章节的主题包括对教育技术的一个精致化定义、教育技术的基础观和价值观、学习和绩效的讨论、教学和培训、关于技术支持的话题以及策划与实施教育技术的综合方法等。
第二部分提供了本专业一些理论观点的精致论述，回顾了人类发展、学习与表现、信息与传播、教学、教学设计等方面的理论，并简要讨论了主要研究者和学者以及他们最有影响的理论。
第三部分提供了对本专业的实践观点更加详细的分析。具体涉及创新和变革力量的传播以及技术教学和在工作场景中使用教育技术的挑战。另外，设计的原则和关于成功整合技术的经验等也在这部分得以讨论。
第四部分的题目叫“不同境脉下的考虑因素”，只有单独一章，讨论了在K-12、高等教育、工商业界、政府机构和非营利性与非政府组织中教育技术成功设计和实施时需要关注的一些因素。
每一章的结构都先提供导言，再讨论主要观点。在一些情况下，会建议进行课堂讨论或在线论坛等活动，全书也随机遍布小提问。每章也包括了章后测验，可以作为作业、自我测试，或者讨论线索。在理解性的测验后，是具有代表性的教育技术的挑战，目的是给学生和其他读者提供一些需要教育技术专家和教学设计者去解决的复杂问题。在具有代表性的教育技术挑战后，有一个建议性的学习活动，该活动通常与代表性的问题紧密相关。参考资料、链接以及其他资源也包括在每章结尾之后的部分中。
本书无疑是致力于成为一本有用的教科书的教育技术专著，帮助引导本专业和本学科的新人接触教育技术专家所面对的各种各样的复杂性。有一些理论和原理的讨论可能被看作趣闻，也有日常实践中遇到的实践问题的讨论。我们的目的是把理论与实践结合起来，这样做是基于如下考虑——信息丰富的实践者与基础扎实的研究者是对本专业的进步贡献最大的人。
写作本书的一个特殊的挑战是介绍技术增强的例子和讨论不同技术类型的通识方面，同时又要控制对特定技术介绍的详细程度。这样做是因为特定技术以惊人的速度出现和消逝，而且新技术出现和发展得太快。如果对特定技术给出大量的详细信息，本书可能会大大延迟印刷的时间。
本领域中当然还有很多好书，其中一些也被本书所引注。由于涉及教育技术的研究、开发和教学本质上是探究和实践的复杂领域，每个人都要经常考虑不同的观点和路径。
任友群 译
文章来源：微信公号“华东师范大学出版社”
微信编辑：李中华
监 制：朱哲
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