统编版四年级下册第一单元自学指导

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围绕“田园生活”主题编排了三首古诗词（《宿新市徐公店》《田园四时杂兴（其二十五）》《清平乐·村居》）、三篇散文（《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）。阅读这个单元的文章，要学会抓住表现作者情感和想法的关键语句，通过想象画面、品味重点词句、有感情朗读，体会作者表达的思想感情。可以参考“交流平台”学习和总结方法。

本单元“口语交际”是学习转述，可以在自读教材内容的基础上，与家长做一做转述游戏，内容可以是自己设计的，也可以是转述班级群里的通知。

习作是“我的乐园”，要求写自己喜欢的一个地方，表达出自己真实的感受。《语文园地》的词句段运用，第一题很有意思，看看自己通过这些词语分别想象到了什么样的画面；第二题，先读一读两段话，想一想这两段话是怎么描写的（什么样的事物构成了怎样的画面），再观察图画，练习写一写。“日积月累”是毛泽东的《卜算子·咏梅》，要背熟。

第1课《古诗词三首》预习指导

1.自学生字词，把三首古诗词读熟，感受节奏和韵律。

2.结合注释，想一想每一句的意思，看看写了哪些事物，什么样子的，想象诗句描写的画面，想象自己身临其境，把自己想象到的画面和感受批注在旁边。

3.背熟；各抄写两遍；默写《宿新市徐公店》，其他两首挑战默写。

4.有兴趣查一查作者生平资料，看看自己还熟悉诗人的哪些诗词。

附赏析：

《宿新市徐公店》赏析——

这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童追逐黄蝴蝶的有趣画面。头两句“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”既是写景，也是点名季节特点。一道稀疏的篱笆，一条幽深的小路，篱笆旁的树儿，枝叶泛着新绿。这仲春时节，一片生机勃勃的景象。　　后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，为春天更添了一份活泼泼的情趣。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛面前浮现出一个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰、不知所措的儿童，或者，不知不觉将自己想象成了这样一个儿童。

《田园四时杂兴（其二十五）》赏析——

这首诗写初夏江南的田园景色。诗人用黄、肥、白、稀四个字将江南夏日风光描述得形象 逼真。第三句，从人们院前的静寂来表现农人早出晚归，辛勤忙碌。最 后一句又以“唯有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，别有意趣。全诗无一字言农事，无一语写劳动，然而，透过句句诗行，让我们仿佛看 到农村的真实面貌和人们的繁忙。同时，诗中蕴含着诗人对田园生活的 热爱。语言清新流畅，意境活泼自然。

《清平乐·村居》赏析——

《清平乐·村居》是辛弃疾晚年遭受议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。这是一首描写农村田园生活的著名词作。作品以一个典型的农村家庭为题材，从居住环境入手，用朴实而流畅的语言、鲜明的色彩，描绘出一幅耐人寻味的农民生活画面，抒发了诗人对安静恬适的农村生活的向往和喜爱之情。

作品用白描的手法，刻画了一个老少五口农民之家的鲜明形象。“茅檐低小，溪上青青草。”开篇便呈现了一幅清新明快、充满田园色彩的画面。低矮的小茅草房外，一条小溪潺潺流过，小溪两岸，长满了碧绿的青草。环境恬淡幽雅，令人向往，为人物的出现安排了特定的背景。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”一对满头白发的老夫妻坐在窗前，亲切地唠着家常，声音里带着醉意，显得是那么温情、有趣。”“相媚好”，说的是两个老人讲着柔媚的地方话，谈笑逗乐，可以看出他们的幸福和愉快。读来觉得有无限温情充溢心中。

下阙描写的是三个儿子的不同形象。这是一个充满幸福和快乐的家庭。“大儿锄豆溪东，二儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”大儿子年龄大些，看来是家中的主要劳力，他在小溪东边的豆地里锄草。二儿年龄不大，只能做些辅助性的劳动，所以在家里编织养鸡的笼子。小儿子很顽皮，也最天真可爱，只知道成天玩耍，他悠闲地卧在溪边剥着莲蓬籽吃的模样儿，非常逗人喜爱。“无赖”，指小孩子调皮，不干正事，是亲昵的口吻。此处“卧”字使用确实是妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。短短的文字中，透过鲜活的人物形象，我们仿佛来到了充满情趣的田园人家，鸡鸭成群，荷叶田田，令人陶醉。

质朴的语言，简洁的白描手法，将诗人偶然捕捉的一个生活镜头，明晰地展现在我们面前。课堂上，要让学生入情入境地读，透过一个“喜”字，准确把握作者的情感基调，调动经验的积累，感悟字里行间包蕴的情意、情趣，尤其是通过诵读，分享到小儿那份无忧无虑、憨态可掬的童趣。

第2课《乡下人家》预习指导

1.自学生字词（生字组词两个，抄写词语表中的词语），读通课文，至少朗读两遍。

2.边读边想象，看看课文写了乡下人家的哪几个画面，做批注，或者在笔记本上概括几个画面。还可以补充批注自己熟悉的乡下人家的画面，用一两个词语或一两句话写在课文旁边。

3.画出课文中表达作者想法和感情的语句，再找找每段描写中有哪些词语或句子也可以让人感受到作者对乡下人家的感情。

可以这样摘抄——

表达作者想法和感情的关键语句是：

从这些具体词句中可以体会到作者的感情：

第3课《天窗》预习指导

1.自学生字词（生字组词两个，抄写词语表中的词语），读通课文，至少朗读两遍。

2.读懂“天窗”在哪里，是什么样子的。网上找一找图片，进一步了解。

3.边读边思考，批注问题和自己的体会。

4.画出“唯一的慰藉”的句子，完成课后第二题。

5.试着完成课后第三题。

第4课《三月桃花水》预习指导

1.找到直接表达作者情感的句子，画出来。

2.边读边想象画面。

3.朗诵，挑战背诵。

四篇课文读完后，如果你是生活在乡下的学生，想一想课文中的哪些描写与自己眼里、心目中的乡村景象是一致的，哪些是不一样的，可以写一写自己阅读后的真实想法；如果你是生活在城市里的学生，课文中描写的哪些景象让自己向往，与家里人交流交流，再写一写。

习作指导

要写的地方是自己的“乐园”，说明这个地方带给自己很多快乐。选择好地方，不能只对这个地方作介绍，要写自己在这个地方感受到乐趣的“故事”——一定要写故事。写之前，学着课本上的示范画表格，填一填，再写下来。写的时候，脑海中要有画面，要用文字把脑海中的画面描绘出来，边写边想象一下别人读了自己的文字会有什么样的感受。

欢迎小朋友将写好的作文发到邮箱[e-mail]，飞刀老师会抽时间点评指导。

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