“学习任务群”就是在倡导大单元教学
综合分析单元各板块内容和重点学习目标（语文要素指向的），从课程内容角度看，这个单元主要属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。其中涉及“优美生动语句”的体会和积累，可以看做“语言文字积累与梳理”学习任务群，但就整合力而言，基于“文学阅读与创意表达”学习任务群来设计学习任务，才是最合适的选择。《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》都属于文学文本，都是用文学的方式来表现“可爱的生灵”，阅读训练要素也是与文学文本相匹配的。
综合上面的解读，这个单元的学习目标可以表述如下：
K（学生将知道）：
1.语言运用是实现表达意图的基础；优美生动的语言更具有表现力。
2.一边读一边想象可以帮助自己理解文章内容。
3.可以从不同角度观察和了解一种事物。
U（学生将理解）：
1.优美生动的词句可以促进读者的联想和想象画面，反之，运用联想和想象可以促进对优美生动词句的理解和体会。
2.从不同角度描写一种事物，可以把事物表现得更清楚。
D（学生将能做）：
1.运用图像化策略阅读描写自然中事物的文章，判断和评价语句为什么优美生动。
2.能够从不同的角度观察事物，借助记录卡并运用图像化策略把事物写清楚。
单元学习目标要真正得到落实，并促成学生从元认知上理解目标，就要努力通过学习任务的设计和实施，来帮助学生形成概念性理解。这个单元学生要理解的大概念可以提炼为：
1.图像化策略是阅读理解和生动表达的重要策略。
2.多角度描写是把事物写清楚的重要方法。
大概念的提炼，可以帮助我们更深刻地理解学习目标，促成对策略和方法的元认知，从而沉淀为可以积极迁移的能力素养。接下来就需要设计能够促成概念性理解的核心任务。
这个核心任务能够让学生学会通过语文的方式（图像化策略和多角度观察和描写的方法）欣赏和表现生灵的可爱，进而达成可以迁移的概念性理解。核心任务可以是：
为自己的动植物朋友代言。
为自己的动植物朋友代言，那就要把动植物）朋友的特点，尤其是令人欣赏、独一无二、或让自己为它感到骄傲的特点展示出来，让别人“看见”，产生共鸣。所以，这是一个需要方法和能力的任务。
用语文的方式代言，那就要写一篇能够让读者了解它、进而喜欢它欣赏它的文章了。
这样的文章怎么才能写出来，而且写好呢？学生是没有概念的。那就需要先弄清楚什么样的文章能够为具体的事物代言——好的代言文章的标准是怎样的。然后，按照标准做充分准备，完成代言文章。最后还要根据标准对代言文章进行评价，或者评选出金牌代言文章，或者举办一期动植物朋友“博览会”（配图文章展示）。这样一步步完成任务，达成概念性理解，也就是需要将核心任务分解成线索清晰的子任务。子任务分解如下：
子任务一：从课文中积累10个优美生动的语句。（文本资源除了课文，补充菁莽的《翠鸟》。）
子任务二：向上一届博览会的“可爱生灵”们取经。创设情境，将课文中写的动植物看成“上一届博览会”的十佳选手，阅读思考™为什么成为了人们心目中特别可爱的生灵，从文本中找出依据并说明理由。进而提炼出优秀代言文章的标准，用以指导学生自己代言文章的成功标准。
子任务三：为自己的动植物朋友撰写代言文章。
子任务四：开展金牌代言文章评选或举办动植物朋友“博览会”。（结合本单元口语交际的训练要素，内容上将推荐春游地点替换为推荐可爱生灵。）
接下来就是进行对应每一个子任务的板块和课时教学设计了。
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