鲁美娟：思想的升华与方法论改进——《商业伦理与会计职业道德》学习总结

Original 小e 芸窗e财会订阅 2024-06-07

2020年7月~8月，由全国会计专业学位研究生教育指导委员会指导、中国人民大学商学院主办、中国人民大学出版社有限公司承办的2020年“商业伦理与会计职业道德师资培训班”已圆满结束，本次培训共吸引了240位教师参加，来自全国164所高校。

参会教师在完成培训班规定的学习项目并提交规定形式的作业后，三位授课专家精心挑选了一些优秀的培训报告，小e会陆续分享给大家。被挑选为优秀作业的参会教师，将获得“商业伦理与会计职业道德培训课程”的永久观看权限，以资鼓励。

今天先跟大家分享江西理工大学鲁美娟老师提交的培训总结。

老师简介

鲁美娟

鲁美娟，副教授，江西理工大学硕士研究生导师、MPACC导师，主要研究方向为财务会计与财务管理。长期担任政府绩效评价项目专家。主持并完成国家级大学生创新计划项目1项，省级课题2项，省级质量工程1项，横向课题1项，市级课题1项，校级课题4项，参与省级课题4项，在国内外学术期刊公开发表学术论文10多篇，其中核心期刊7篇。

作业分享

思想的升华与方法论改进——《商业伦理与会计职业道德》学习总结

江西理工大学鲁美娟

暑假期间我有幸参加了由全国会计专业学位研究生指导委员会指导、中国人民大学商学院主办、中国人民大学出版社承办的“商业伦理与会计职业道德”师资培训班，通过这次培训学习，收获颇多：

1、从思想上提高了对这门课程的认识

我承担过会计学本科的《会计职业道德》讲授，在教学过程我认为学生当时是要考会计从业资格证才学习这门课程，所以整过教学也是围绕为了学生顺利通过会计从业资格证考试进行的，同时我还承担过MPAcc的《商业伦理与会计职业道德》讲授，在教学过程针对MPAcc的学生，我认为这门课程可学可不学，因为道德修养靠学生自身去提升。但通过《商业伦理与会计职业道德》师资培训班的学习，对这门课程，我在思想认识上得到了极大的提升，首先从国家政策导向来看，为健全会计人员守信联合激励和失信联合惩戒机制，积极营造“守信光荣、失信可耻”的良好社会氛围，会计职业道德教育的开展具有必要性；其次，通过MPAcc教指委关于开展MPAcc学生“9+1”能力要求调查结果显示：93.37%的被调查者认为当前环境变化对MPAcc学员“良好职业道德”要求比较高或非常高，而对348名项目中心管理人员调查显示：仅79%的项目中心管理人员所在院校开设了与“会计职业道德”相关课程，且当前环境变化对MPAcc学员的良好职业道德要求的得分是排在第一位的，可见会计职业道德教育的开展具有必要性。

2、对教学内容也有一个全面的把握

我在讲授这门课程时，对教学内容不知如何组织，而且也没有比较好的参考教材，通过这门课程的师资培训，对教学内容有一个系统的把握。给我做培训的老师真不愧为专家，对教学内容构造了从抽象观念到具体实践的清晰的逻辑框架。以“伦理思想——基本理论——基本原则——概念框架——规则应用——治理方法”为主线，从原则到规则，从应用到治理的系统内容，内容非常充实。
整过教学内容分采取模块形式，具体分为三大模块：（1）商业伦理（商业伦理概述、商业伦理核心领域、数字时代商业伦理）；（2）会计职业道德（会计职业道德基本理论、会计职业道德基本原则、会计职业道德概念框架、单位会计人员职业道德、注册会计师职业道德、数字时代会计职业道德）；（3）论理与道德风险治理（内部治理系统、外部治理系统）。
陈汉文老师主要讲解商业伦理导论、商业伦理核心领域及论理与道德风险治理（内部治理系统、外部治理系统）。陈老师讲课理论深入透彻，案例生动贴切，让人比较容易理解与接受。陈老师针对商业伦理导论阐述了关于人性的四种认识、伦理学及六个主要的流派、商业伦理的内涵及三大功能、商业伦理判断的五大标准及解决道德困境的六大步骤。通过本章的培训，我深刻理解了伦理学的基本概念、商业伦理的基本内涵与功能及商业伦理判断的基本标准，建构起商业伦理的基本理论框架，掌握解决道德困境的基本方法。商业伦理核心领主要阐述：（1）公司治理中的商业伦理；（2）消费者关系管理中的商业伦理；（3）市场竞合中的商业伦理；（4）企业社会责任通过本章的培训，能全方位了解商业活动开展过程中的各项伦理要求，并初步形成一个清晰、完整的“商业伦理地图”，以提高相关伦理决策的能力。内部治理系统重点阐述了企业文化、治理结构与首席道德官制度、组织架构与伦理型领导、内部控制与吹哨制度等对于伦理道德风险的治理机制、方法与工具。通过本章的培训，能够理解与运用公司内部治理系统中防范伦理与道德风险、提升商业伦理道德水平的方式方法。外部治理系统主要分析与讲解了媒体监督、资本市场监督、行业自律监管、政府监管与法律监督等四种外部治理力量的基本概念、治理机制及治理后果。通过本章的培训，能够全面认识商业伦理和会计职业道德运行的外部环境，理解外部治理对于企业和职业会计师的约束机制，从而在实际工作中予以系统关注与应用。
韩洪灵老师主要讲解会计职业道德（会计职业道德基本理论、会计职业道德基本原则、会计职业道德概念框架、单位会计人员职业道德、注册会计师职业道德），韩老师在讲解每一章内容时，从引例开始引出该章要讲解的内容，将本章理论的内容通过引例情景化，让人易接受，学习起来比较轻松有趣，而不是条条框框的道德说教。

3、教学方法新颖、生动

老师在讲授这门课程时，指导我们应将抽象的商业伦理与会计职业道德理论如会计职业道德和概念框架规则化、情景化、程序化，再全面一致地应用于单位会计人员和注册会计师所面临的各种道德困境，更有助于全面提升学生识别、评价与应对各种不利影响的能力。整过教学过程采用规则导向、问题导向与案例导向的教学方法，老师在教授过程中，指导培训的老师如何合理、恰当地嵌入案例，让学生更易接受与理解，收益匪浅。几乎在讲解每一个教学内容时，专家就引用了与内容相符合国内外情景化的典型案例，为教学相长提供了丰富的素材，使教与学的过程变得更加简单容易、深刻彻底。采用案例教学时，注重理论与实务的最佳平衡，并没有一味的讲理论，让课程听起来比较枯燥无味，也并不一味讲案例，使得课程内容没有内涵。

4、了解数字时代的会计职业道德问题

针对数字时代的商业伦理与会计职业道德问题我基本不熟悉，但通过这次培训，刘老师将数字时代商业变革所引发的商业伦理困境及数字时代的会计职业道德问题讲解的非常透彻、生动，让我受益匪浅。刘老师透彻讲解了数字时代商业变革所引发的商业伦理困境。首先描述了数字时代的商业变革，进而阐述了数字时代所面临的数据伦理和人工智能伦理问题，最后探索性地总结提炼了数字时代商业伦理的基本原则及各国的立法实践。通过本章的培训，让我理解数字时代的商业变革趋势及其所引发的伦理困境，进而掌握并应用数字时代商业伦理的基本原则。

针对数字时代的会计职业道德问题刘老师描述了会计职业变革的动因与趋势，进而对数字时代会计职业的利益诱惑和道德困境进行了阐述，最后对数字时代会计职业道德规范进行了初步的探索。通过本章的培训，让我理解数字时代的会计职业变革以及由此所引发会计职业道德新困境，并把握此部分教学内容与教学方法，在后续的课堂教学中促使我有助于增强学生在数字时代提升识别和应对会计职业道德困境的能力。
通过本次师资培训班的学习，对于我在这门课程及其他课程以后的教学将是一个极大提升，也将改变我在以往商业伦理与会计职业道德课堂教学中简单、枯燥无味的抽象伦理说教，而是首先提高对这门课程的思想认识，科学、合理的组织教学内容，采用新颖、生动的教学方法，使学生通过这门课程的学习，能提升自身的伦理敏感性与职业道德决策能力，能够适应进入职场所面对的道德困境。

本书作者为MPAcc《商业伦理与会计职业道德》课程教学大纲的起草者，为了从实质上提升学生的伦理敏感性与职业道德决策能力，改变以往教材和教学中仅侧重于简单而抽象的伦理说教，致使学生进入职场面对道德困境时难以适应的现状，本书按照教学大纲的要求，从以下几方面做了改进。
（1）构造从抽象观念到具体实践的清晰逻辑框架。本书以“伦理思想—基本理论—基本原则—概念框架—规则应用—治理方法”为逻辑主线，构建了从抽象到具体、从观念到实践、从原则到规则、从应用到治理的系统内容。
（2）强调将会计职业道德基本原则和概念框架全面一致地应用于单位会计人员和注册会计师所面临的各种道德困境，以全面提升学生识别、评价与应对各种不利影响的能力。
（3）寻求职业道德理论与实务的最佳平衡。作者经过长时间的教学实践，认为本书“理论与实务”的占比处于3:7~4:6之间较为理想。
（4）洞察数字时代商业伦理与会计职业道德的重大变革。本书第三章和第十章分别探讨了数字时代的商业变革与会计职业变革趋势及其所引发的商业伦理与职业道德困境与应对。
（5）强调体例创新与情景化的案例导向。本书嵌入了大量国内外情景化的典型案例，平均每章有约20多个案例和10多个图表，为教学相长提供了丰富的素材，使教与学的过程变得更加简单容易、深刻彻底。

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