教案分享丨《孔乙己》教学设计

中文母语教学优秀教案

本文为首届中文母语优秀教学案例征集活动获奖作品，原文略有删改，版权归原作者所有。案例征集活动获奖作品将陆续在“外研社国际汉语”微信公众号推送，敬请关注~

《孔乙己》教学设计

张雪（南京贝赛思外籍人员子女学校）

课程类型

学科课程—必修课

教学对象

9年级母语学生【班型20人左右】

教学目标

第一课时：自主探究，深化对文本的认知，找出孔乙己悲剧的原因。

第二课时：分析孔乙己悲剧的外在原因，理解读者写作意图，感知鲁迅一贯的“批判性”。

第三课时：分析孔乙己人物形象，深化文章思想主题。

教学材料

第一课时：语文书、学案单

第二课时：语文书、读书笔记本

第三课时：A3纸、彩色笔

教学理念

• 学生为主体，教师作为启发者

• 促进学生脑、手、眼协调发展

• 提升学生合作探究与活动能力

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教学过程

✦

一、第一课时

教师导入

之前我们认识了一个经典的人物，他是被社会孕育的一个傻子、疯子、戏子，他是谁？【范进】

没错，今天我们来学习文学史上另一个经典的读书人形象。这个形象的塑造者我们并不陌生，就是鲁迅，提及鲁迅，说说你还记得的内容。【原名、作品集、写作特性】

各位同学回答得非常好，我们就先来看看鲁迅对今天我们这篇文章、这个人物的推荐。（展示：我曾问鲁迅先生，其中哪一篇最好，他说他最喜欢《孔乙己》，所以译了外国文。——孙伏园《关于鲁迅先生》）

既然这是鲁迅先生最喜欢的，我们今天就一起看看它到底好在哪里。

引导感知

文章名叫《孔乙己》，但其实文中也有“我”的呈现，“我”是真的还是假的？“我”应该是什么者？【之前学习过“我”在小说的四个意义：经历者、见证者、承受者、寄托者】

很棒，这里的“我”经历着事件、见证着事件的发生，而这事就是孔乙己的事，在这件事中孔乙己死了还是没死？【答案不统一】

好，今天我们就穿越到1912年，查查“孔乙己”这桩失踪案。一个年纪不大的店小二踉踉跄跄来到警局匆匆做了一些笔录【课文】。一般长时间的失踪是按死亡处理的，请2人一组，担任寻人警官，完成死亡档案，稍后对警局作汇报。

Group work：展示示范，找出死者信息，推敲死亡经过及过程，确立犯罪嫌疑人和想要找到的证人。

汇总，找同学进行汇报总结，教师记录嫌疑人【学生提及：丁举人、自杀、老板】

二、第二课时

探究体会，分析问题

展示上节课死亡档案的学生示例，回忆上节课内容。

在嫌疑人一栏中，我发现很多孩子都写到了丁举人，认为他是被举人打死了，一个小小的举人为何可以直接杀人不被缉拿，而且自己当判官不经过官府就定罪呢？【学生回答：科举地位、钱、权利...】

今天我们把丁举人押了过来，你觉得丁举人会有什么结局？【毫发无损回去】

板书：趋炎附势，科举至上

有的人写孔乙己是自杀的，为什么要自杀？【学生回答：没钱、没自尊、被笑、被打】

提到自尊，问题就来了。老师发现了一个很有意思的细节，这个酒店有两种客人。哪两种客人？有什么不同？【短衣站着，长衫坐着】

为什么？【学生回答：等级、地位、贫富差距】

板书：等级森严，贫富差距大

孔乙己穿什么衣服？【长衫】

为什么穿长衫还会被笑被欺负呢？【趋炎附势】

这种笑和欺负确实是人无法承受的【展示被笑的内容片段，学生扮演朗读】

提到笑和看，鲁迅其实还有一些作品也提到过这样的一些人。

《藤野先生》、《药》片段展示。

展示鲁迅的话：

“这些人的冷漠、麻木、无情是最锋利的杀人利器”

如何理解这句话？【国人的冷漠间接杀死了很多人，无情和冷漠是最可怕的】

孔乙己究竟死了没有？【学生：一定死了】

展示：

命运的走向取决于经历与遭遇。

展示文中句子：

孔乙己大约一定是死了。

孔乙己如何死不清楚，但他必死无疑，因为这个社会有的和没有的太让人寒心。有什么？没有什么？【有等级有贫富差距有科举制度有人趋炎附势，无人情】

展示：

“秋风是一天凉比一天”，只是天冷吗？冷的是这个社会，这个无望的群体，让人心冷，让人不得不进行批判。

展示：

文章选自《呐喊》，向无望的社会呼唤真诚与爱。

课堂任务

一封遗书【设想孔乙己会写出一封怎样的遗书？】

三、第三课时

教师导入

展示学生创作优秀作品，进行简单评析

上节课我们分析了孔乙己悲剧产生的原因，帮他完成了对封建社会的控诉，同时也从中再次探知了鲁迅的行文艺术风格，浓浓的……【学生：批判性】  

没错，但鲁迅的行文艺术风格其实除了批判性的气息之外，还有一个特点，就是细致入微的描写。关于描写，请小组合作找出《孔乙己》中至少4种描写并举例证明。     

小组合作

找出描写方法和对应的句子

在对孔乙己的描写中，我们发现其中最多的描写是对他的某一个身体部位的描写，是哪个部位？【手】

没错，对手的描写多数是用动作展示的，请找出关于手的动作。

排，敲，写，罩，摸，走

小组合作探究

小组抽到不同的动作，完成任务：

做出这个手部动作的场景和方式。提出不同的手部动作都呈现什么？都能说明什么问题？

• 排——刚出场——给掌柜和客人看自己的“威风”——自命清高，读书至上

• 摸——接近尾声——想找到一点，但实在找不到——自卑窘迫，可怜

• 敲、写——教小伙计——表现自己学问多，指甲很长——好吃懒做，无用的知识

• 罩——发茴香豆——已经给别人茴香豆了，却不多给——吝啬又善良

• 走——用手走出商店——伤心绝望，众人嘲笑——贫贱悲哀，绝望

鲁迅用他细致的描写，直接用手描绘出了一个孔乙己给我们，我们反观孔乙己的形象，思考他的死究竟自己有没有责任？

展示：孔乙己的悲剧性格

【封建社会科举至上制度孕育下的“读书人”】

总结

孔乙己悲剧的所有原因【教师出示原因，学生进行回答】

课堂活动

制作孔乙己概念图

展示例子，围绕人物呈现的概念，提及人物能想到的东西，需要思考得出孔乙己和整个文章的结论分析。

布置作业

超时空对话【350—500字，小说/剧本】

那天风雨交加，一道闪电劈在了北边的山坡上，打中了两个土包，青烟缕缕，缓缓走出两个人......

特别鸣谢

本文为首届中文母语优秀教学案例征集活动获奖作品，本活动学术支持及经费赞助由中文母语教学论坛（详情见文末）提供。

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   编辑 | 李文雅

       美术编辑 | 李雪（实习）

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