实质等效|新疆财经大学网络教学质量评价报告
编者按：新疆财经大学网络教学工作已经进入3.0版——“实质等效”阶段，在确保“两不停”的基础上，通过加大校院两级网络教学质量监督工作、开展校院两级网络教学质量提升经验交流会、研讨会、培训会等形式，不断提升网络教学质量，确保网络教学与线下教学“实质等效”。
经过网络教学工作，学校涌现出了一批教法先进、教学效果突出的教师，学校拟通过“实质等效”栏目进一步集中展示学校网络教学质量成果，展示学校通过各种努力确保网络教学与线下教学“实质等效”的成效。
今天推送第十一期：《新疆财经大学网络教学质量评价报告》
一、ppt制作与使用情况
校级督导认为有98.86%的教师PPT制作美观，重难点内容突出，有助于提升学生的学习兴趣，有个别老师的课件较差，字数太多；院级督导都认为99.62%的教师PPT制作效果好。如图2所示：
问题：教师PPT制作美观，重难点内容突出，有助于提升学生的学习兴趣 （单选题）
二、师生互动情况
校级督导认为有99.05%的教师与学生互动次数合适，仅有0.95%的老师与学生进行互动次数较少，存在“满堂灌”的现象；院级督导认为全部老师与学生互动的次数都很合适。如图3所示：
校级督导和院级督导分别认为有520名和521名教师上课过程中与学生开展提问、分组讨论、案例讨论、情景模拟等形式多样的互动，以此激发学生学习兴趣，提高课堂的活跃度，有效提升教学效果。分别有1.14%和0.95%的教师互动方式单一，上课气氛沉闷。如表1所示：
校级督导认为全部教师上课中的互动能有效提升学生学习兴趣，增强学习效果；院级督导认为有0.19%的教师不够注重互动。如图4所示：
问题：教师上课中的互动能有效提升学生的学习兴趣，增强学习效果 （单选题）
三、布置与批改作业情况
校级督导认为全部网络授课教师提供的学习资源充实，有助于学生开展探究式学习，院级督导认为有0.19%的教师提供的资源不足或质量较差。如图5所示：
问题：教师提供的学习资源充实，有助于学生开展探究式学习（单选题）
校级教学督导认为全部的网络授课教师能够及时批改和点评作业，院级教学督导认为有0.19%教师作业批改和点评不够及时，如图6所示：
问题：教师能够及时批改和点评作业 （单选题）
四、学习小组使用情况
校级教学督导认为全部网络授课的教师能有效利用学习小组进行学生考勤，院级教学督导认为有0.38%的教师未能很好利用学习小组进行考勤。如图7所示：
问题：教师能有效利用学习小组进行学生考勤 （单选题）
网络教学期间，学校要求各班建立学习小组，设立小组长，充分发挥学习小组的助学作用。此次抽查中校、院两级督导认为分别有97.72%和99.81%的教师能有效利用学习小组开展教学活动，有2.28%和0.19%的教师利用学习小组开展教学效果不是很好。如图8所示：
问题：教师能有效利用学习小组开展教学活动（单选题）
调查问卷反映出多数教师能够认真组织教学，通过制作适合网络授课环境的PPT吸引学生注意力、增加互动频率和形式调动学生学习积极性、布置课前课后作业和适时点评巩固学习效果、充分利用学习小组进行考勤和开展教学活动，学生学习积极性高。2个月来的网络授课质量整体较好。
同时我们发现个别教师利用学习小组开展教学活动的能力还不是很强，个别教师授课过程中与学生互动的形式不够多样。各学院应围绕此次督导评价反映出的问题与薄弱点不断改进，进一步提升网络授课质量。
校院两级督导已经将发现的问题及时反馈给相关学院和教师，要求进行整改，后期校院两级教学督导还将重点督导这些问题。通过全校教师的努力，形成教学各环节的“评价-整改-巩固-提高”质量提升闭环，持续提升我校人才培养质量。