帮你选题——社会文化理论视阈下的支架式反馈研究 - 拷贝

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推荐选题的主题：

 社会文化理论；支架式反馈

1）熟手型教师的课堂隐性与显性支架式反馈特点研究

2）课堂隐性与显性支架式反馈的“促学”效果对比研究

选题来源

上述选题源自作者对社会文化理论的文献阅读、概念理解和研究追踪。

选题的研究背景

 “最近发展区”和“支架”是社会文化理论中两个非常重要的概念。运用“最近发展区”观指导的教师了解学生所处的发展阶段以及他们所面对的各类问题，这样他们的教学可以引导发展，从而缩短学生现有发展水平与他们潜在发展水平之间的差距。“支架”指任何“成人－儿童”或“专家－新手”之间的协作行为。儿童或新手还不能独立运用某些知识或技能，但可以给予搭架子式的帮助获得期望的结果。儿童或学习者与专家或较有经验者进行协作式活动，达到共同理解而最终获得新的知识和技能。“专家-新手”的支架式活动对外语课堂教学实践富有启发，建议可从支架式反馈特点和“促学”效果等方面开展实证研究，具体问题包括：1）熟手型教师的隐性和显性支架式反馈呈现何种特点？新手教师的反馈模式与之有何差异？2）课堂中的隐性支架式反馈与显性支架式反馈的“促学”效果是否存在差异？其“促学”效果是否受其它因素的调节？

选题定位

社会文化理论在二语学习中最主要用的研究方法是微变化法、民族志和个案研究，也辅以定量研究。分析单位主要为languaging（言语化）。第1个选题可选取课堂/即兴真实口语视频语料，采用定量和定性的分析方法对比分析和探讨熟手型教师与新手教师的隐性和显性支架式反馈特点。第2个选题可采用微变化法、课堂观察和定量方法，通过较高的观察频度和精细的数据分析评价不同类别的支架式反馈的“促学”效果，发现可能影响“促学”的调节因素。

参考文献

Lantolf,J.P. 2006. Sociocultural theory and second language development: State-of-the-art[J].Studies in Second Language Acquisition,28,67-109.

Lantolf，J. P. & Thorne, S. L. 2006. Sociocultural Theory and the Genesis of Second Language Development[M]. Oxford: OxfordUniversity Press.

McNeill, D. 2000.Introduction[A]. In D. McNeill (ed.), Language and gesture[C]. New York: CambridgeUniversity Press.

Slobin,D.I.(1996). ‘from “thought and language”to “thinking for speaking”’[A].In S. Gumperz and S. Levinson(eds.). Rethinking Linguistic Relativity[C]. Cambridge: CambridgeUniversity Press.

王容花. 2019. 社会文化理论——中国英语学习者二语进行体的多模态表征[J]. 现代外语，42(3)：351-362.

文秋芳. 2010.《二语习得重点问题研究》[C]，外语教学与研究出版社.

图源: 剑桥大学国王学院

声明

读者如使用本选题，请注明:选题源于"赋权增能型外语教学"微信公众号XXXX年XX月XX日推文，该选题由XXX单位XXX人提供。

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选题名称	提供者	推送日
	南开大学赋权增能教学团队	2月28日
	刘雅丽	3月6日
	徐承萍	3月7日
	刘雅丽	3月13日
	徐承萍	3月14日
	李韶霞	3月20日
	李韶霞	3月21日
	洪梦洁	3月27日
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	张萌	4月3日
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	王玉秀	4月10日
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	孙妍婷	4月17日
	周朝岚	4月18日
	于宜君	4月24日
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供稿 I 魏梅 天津外国语大学

编辑 I 周露

责编 I 贾莉 

审核 I 徐承萍 刘浩 刘雅丽

终审 I 张文忠

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