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战“疫”与高校在线教学的“教、学、管”己亥岁末、庚子之初暴发的新冠肺炎疫情,是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、传染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。面对疫情,以习近平同志为核心的党中央统一指挥、统一部署、统一调度,依托中国共产党领导和我国社会主义制度,我国国家治理体系具有强大生命力和显著优越性,举全国之力,组织各地各方力量,及时构建联防联控、群防群控体系,形成了全面动员、全面部署、全面加强的防控局面。在这场艰苦卓绝的斗争中,全党全国全民,同仇敌忾、共克时艰,上下一心、众志成城,孕育并诞生了“战疫”精神。针对疫情造成的学校关闭、教育中断特别是仓促改变了学校教学管理预定轨迹的实际,为深入贯彻落实习近平总书记的重要指示精神和党中央、国务院、省委省政府疫情防控重大决策部署,落实教育部疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”的总原则,筑起筑牢防疫、教学并举的坚固防线,各地各高校都制定了应对延期开学的在线教育方案和具体措施,并通过积极的组织实施,为保障在线教学的平稳运行夯实了基础。但毕竟在线教学是全球疫情暴发特殊环境催生的一种课堂授课的应急替代,是倒逼高校教育教学改革的一种现实选择。因此,对在线教学功用和短板应有一个理性科学的认识与把握。一、统一思想认识,提高政治站位,直面战“疫”带来的大战大考,筑牢抗击疫情、在线教学并举的坚固防线新冠肺炎疫情发生以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视,习近平总书记亲自指挥、亲自部署,多次召开会议、多次听取汇报、多次作出重要指示,为全国高校做好疫情防控工作提供了根本遵循。坚持以习近平总书记对疫情防控的系列重要指示精神为指导,切实把思想和行动统一到党中央、国务院决策部署上来,不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,认清高校肩负的责任使命,按照教育部、省教育厅关于疫情防控期间“停课不停教、停课不停学”工作要求,针对疫情对学校正常开学和课堂教学造成的影响,采取有效举措,积极开展线上授课和线上学习等在线教育教学活动,保证疫情防控期间学校的教学进度和教学质量,保证学生的学业不受疫情的影响,使线上教学与新时代教学改革同频同步,为坚持以学生为中心,注重学生综合素质和能力的全面提升,实现德智体美劳全面发展的立德树人的根本任务落地落实夯实基础、创造条件。正确认识疫情造成的教育中断带给在线教学的挑战。疫情是人类的共同敌人。实施抗击疫情的共同战略,必须树立人类命运共同体理念。面对疫情给教育带来的挑战,需要国际社会不分种族、团结协作、共同应对。学校是人员集中最容易感染的地方,减少甚至阻止人际交流成为切断病毒传播途径最便捷、最有效的手段。因此,关闭学校、推行居家在线教学是减少师生聚集、打赢学校防控阻击战的最有效做法和最有力措施。应当看到,新冠肺炎疫情在全球的暴发,迫使学校关闭,学生被迫在家中接受教育,传统课堂转向虚拟课堂的过程迫使各国立即寻找解决方案并推动教育创新,这也同时促使各国对教育重新进行思考。据联合国教科文组织对新冠肺炎疫情造成学校停课状况进行的全球监测数据显示,截至3月26日,全球共计165个国家关闭了学校,超过15亿名儿童因此受到影响。15亿名学生因受新冠病毒影响而居家学习。在全球约87%的学生受疫情影响关闭学校之后,联合国教科文组织近期采取了系列行动,以确保学生“停课不停学”。如此大规模的教育中断,是世界教育史上罕见的现象,需要在全球范围内采取协调和创新行动,以期找到解决的办法,不仅支持现在的学习者和教师,而且通过恢复进程,以包容和公平为原则,解决教育中断的现实问题。要求各国的信息企业行动起来,介入学校远程教育和学生在家上学,最大限度调动力量应对这场疫情。面对疫情挑战,一些教育信息化、现代化基础差的国家,只能采取关闭学校,中断教育等办法来阻击疫情;一些国家受条件的限制,只能通过交互性差的电视讲座来解决;我国是社会主义国家,解决疫情导致的教育中断基础条件好、政策措施实,是世界上能够依托教育信息化、现代化技术条件,通过在线教学来解决“停课不停教、停课不停学”问题的国家之一。充分发挥中国共产党的领导优势,依托我国社会主义制度、国家治理体系显著优越性,办好疫情期间人民满意的在线教学责任重大、意义深远。加强顶层设计,切实加强在线教学的组织与管理。做好疫情期间推行在线教学的顶层设计,要按照“以终为始”的原则,通过系统的分析,科学的研判,把线上教学的目标设定好,把实现目标的关键要素和面临的主要问题、矛盾和挑战罗列出来并根据目标去配置资源。实施在线教学,要紧密联系高校教育教学实际。线上教学突破了地域的限制,丰富了教师的教学方式和学生的学习方式,但“网络是把双刃剑”,缺乏合理取舍和科学管控,教学效果就会大打折扣。要结合实际制定切实可行的在线教学解决方案。教学方案是教师对单元教学过程的计划安排,是教师实施教学和保证教学质量的必要依据。为战“疫”需要推行在线教育,教育部专门组织了22个在线课程平台制定了多样化在线教学解决方案,免费开放在线课程2.4万门,提供了包括慕课、spoc虚拟仿真实验课等多种形式的课程,开放了国家网络云课堂、国家教育资源公共服务平台、国家开放大学数字化学习资源中心、中国教育干部网络学院、中国教育电视台频道节目等免费平台,指导学生在线学习。全国高校在线教学工作进展顺利,各类在线教学资源迅猛增长,在线教学实践取得了显著成效。中国高校积极应对,进行一场史无前例的大规模在线教学实践。据统计截至4月3日,全国在线开学的普通高校共有1454所,95万余名教师开设了94.2万门、713.3万门次在线课程,参加在线课程学习的学生达11.8亿人次。今年第一季度,我国在线课程平台上线慕课上涨了5000余门,其他在线课程增长了1.8万门。疫情期间,各类在线教育资源迅猛增长。教育部组织了37家在线课程平台和技术平台率先面向全国高校免费开放慕课、虚拟仿真实验等在线课程,并提供了在线学习解决方案和技术支持,带动了110余家社会和高校平台主动参与,为高校在线教学提供了强大的条件保障。要加强对线上教学质量的监管,通过对线上教学使用的平台、采用的资源、教材管理、学生管理、教学进度、教学质量进行全面考核督导,以保证在线教学与线下课堂教学质量取得实质等效。立足战“疫”实际,坚持政、校、企、社协同合作。要按照党中央战“疫”的布局、教育部“停课不停教、不停学”的要求,通过政府主导、高校主体、社会参与的方式并根据学校既定的教学安排和疫情防控的需要,依据课程教学标准,认真研究、科学制定远程在线教学方案。要统筹利用面向社会生源开展线上教学和继续教育的远程教育教学平台,用足用好线上教学资源,充分利用国家虚拟仿真教学项目共享平台(实验空间)全天候开放免费提供的虚拟仿真实验课程资源作为在线实验教学的支撑,因校制宜开好实验实训课。要运用“国家精品在线开放课程”的示范作用,组织各高校校慕课教师团队,特别是参与课程改革的团队开展线上教学课程开发活动。要倡导成熟的第三方课程平台以及更多在线教育机构面向高校和社会公众免费开放优质在线课程,并了解高校情况和教学需求,结合平台课程资源特点和技术优势,为高校制定丰富多样的在线教学解决方案;要为教师提供教学平台及软件支持服务,支持教师利用慕课等在线教学资源自主开展在线教学。要深入推进优质线上资源共建共享,并加强课程资源的共建共享,取长补短,最大程度发挥优质课程资源的效益。要充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源,在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下,依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等,积极探索互联网+新教学模式。要利用社会力量举办的在线课程平台免费提供的优质课程资源和技术支持服务的有利条件等,结合学校教学需求和平台课程、技术现状,积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动。二、加强统筹谋划,坚持综合施策,抓住“教、学、管”关键,保证线上教学与线下课堂教学质量实质等效疫情就是命令,防控就是责任。加强组织领导,强化激励措施,注重宣传引导,是保障高校在线教学平稳运行的重要环节和关键举措。疫情期间,我国在高校开展的在线教学实践,规模之大、范围之广、程度之深,前所未有。应当看到,开展线上教学,是疫情倒逼线上教学全面推进、铺开的结果,是维系疫情防控期间学校教学工作正常有序推进的需要,是促进高等教育紧跟形势、改革创新的现实选择,是学校课堂授课在疫情期间的一种应急替代。从学校的角度来看,是促进面对面的课堂教学向屏对屏的线上线下相结合转变,是封闭式的教学管理方式向开放式转变,是教师教学能力提升由倾心课堂向善于在线转变,是学生学习由习惯课堂向适应和乐于线上转变的现实选择,是化疫情危机为教育契机、师训契机、教改契机的一个重要窗口期。疫情期间教学模式改革的探索,真实的实验、检验了我国多年来推动教育信息化、网络教育、课程资源建设和部分教育模式的改革成果,加快了高校在线教学的一些生动实践转化为高等教育教学改革重要抓手的速度。这些不仅仅是硬件进步的体现,更是人机混合、教师指导与学生自学相结合的教育教学范式变革。我们必须珍惜并用好这些来之不易的成果。紧跟战“疫”斗争形势,明确为什么教,为什么学,为什么管。线上教学是一种基于网络的学习行为,以网络为介质,使得学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动。那么线上教学应该教什么、怎么教?学什么、怎么学?管什么、怎么管?要回答好这三个问题,我觉得一个重要的前提就是要把为什么教、为什么学、为什么管这“三为”问题想清楚,弄明白。一是为什么教,是为抗“疫”而教。新冠肺炎疫情的暴发,倒逼了线上教学的广泛应用,拓展了教学时空,实现了学生在哪里,课程教学就延伸到哪里。本着