亲爱的读者朋友：感谢您长期以来的关注与支持，今天是4.23全民阅读日，在这个特别的日子里，2023亲近母语分级阅读书目·幼儿版正式发布，请您查收！4月23日19：00，我们将举办幼儿书目在线发布会，敬请关注。欢迎参加，欢迎转发，让更多孩子和家庭受益。点击即可预约发布会直播如需转载，请联系亲近母语官方公众号（qjmygfwx)取得授权，谢谢支持！始终如一：值得每个家庭信赖的经典书单了解更丰富童书信息，点击上方图片登录“小步读书”书目频道亲近母语分级阅读书目由亲近母语研究院研制。2001年，亲近母语发布国内第一个小学生分级阅读书目，之后每年对书目做一次修订和发布。2018年起，亲近母语将0-6岁幼儿的分级阅读纳入到整体书目结构之中。2023年的分级阅读书目分为小学版和幼儿版。4月2日，亲近母语分级阅读书目·小学版已先行发布。书目选送采用推荐制和送审制结合的方式。众多专家学者、儿童阅读推广人、一线教师、童书出版人等提供了专业的指导和建议。梅子涵、朱自强、谈凤霞、唐亚明、张弘、常立、徐冬梅、华希颖、王剑、刘颖、余丽琼等众多专家为2023亲近母语分级阅读书目•幼儿版的制定贡献了自己的智慧。在此表示真诚的感谢！此外，众多优秀的出版社与童书机构积极参与评审、推荐和寄送优质图书。来自各行各业的儿童阅读推广人、家长、幼儿园园长、教师也在小步读书平台上为孩子们推荐好书。由衷感谢每一位关注和支持亲近母语分级阅读书目修订和评审工作的朋友！研制：亲近母语研究院资助：亲近母语公益坚守理念：为孩子选好书本书目以0-6岁幼儿身心发展规律为依据，根据不同年龄段幼儿的阅读特点和需求研制而成，主要遵循了以下三个研发理念：1儿童性：从儿童身心发展需求出发，尊重儿童语言学习、情感发展、心智成长的规律，充分考虑不同年龄段、不同个性儿童的阅读兴趣，为其选择适合的阅读内容。2经典性：书目以国内外经典的文学类图画书和优秀的韵语类作品为主体，同时择选国内外高品质的人文百科作品，力图选出能够历经时间和空间考验的优秀作品。3教育性：择选对幼儿的母语发展、文化认同、身体动作发展、阅读发展、情感发展和社会融入等有影响的作品，帮助幼儿学习阅读，爱上阅读，促进幼儿的身心发育和精神成长。培育全人：文学与人文百科并重2023亲近母语分级阅读书目·幼儿版，涵盖0-3岁,3-4岁,4-5岁,5-6岁四个不同的年龄段。0-3岁的儿童，早期阅读以综合性阅读为主。我们根据宝宝的身心发展规律，择选了80本触摸书、发声书、洞洞书等促进宝宝发育的好书。4-6岁的儿童，需要培养孩子广泛的阅读兴趣。此阶段我们精选了240本优质图画书，并区分了文学和人文百科两大类别，以期带给孩子丰富的阅读体验，满足儿童个性化、多样化的阅读需求。品类丰富：兼顾国内原创与国外优秀作品今年幼儿书目里的图书品类齐全、多元丰富，涵盖近30个国家的经典之作和新书作品，充分满足不同性格孩子的需求，不断拓宽他们的认知水平，培养中国孩子全球化视野。

亲爱的读者朋友：感谢您长期以来的关注与支持，2023亲近母语分级阅读书目·小学版诚意发布，请您查收！4月2日晚19：00，我们将举办书目在线发布会，有牛人出没，敬请关注。欢迎参加，欢迎转发，让更多孩子和家庭受益。点击即可预约发布会直播如需转载，请联系亲近母语官方公众号（qjmygfwx)取得授权，谢谢支持！始终如一：值得每个家庭信赖的经典书单了解更丰富童书信息，点击上方图片登录“小步读书”书目频道2001年，亲近母语发布了中国第一份小学生分级阅读书目。2015年起，书目根据实际应用和新书出版情况，每年修订和发布。2023年，在2022年书目的基础上，亲近母语做了用心严谨的修订和审定。书目选送采用推荐制和送审制结合的方式。众多专家学者、儿童阅读推广人、一线教师、童书出版人等提供了专业的指导和建议。梅子涵、朱自强、谈凤霞、唐亚明、张弘、常立、徐冬梅、华希颖、周益民、王剑、刘颖、余丽琼、付雪莲、吉忠兰、孔晓艳、徐世赟等众多专家为2023亲近母语分级阅读书目•小学版的修订贡献了自己的智慧。在此表示真诚的感谢！

亲爱的读者朋友：见字如面。感谢您长期以来的关注与支持，2022年最新版亲近母语分级阅读书目（0-12岁）诚意发布，请您查收！如需转载，请联系亲近母语官方公众号（qjmygfwx)取得授权，谢谢支持！21年用心如初，值得每个家庭信赖的经典书单了解更丰富童书信息，点击上方图片登录“小步读书”书目频道2001年，亲近母语发布了中国第一份小学生分级阅读书目。2015年起，书目根据实际应用和新书出版情况，每年修订和发布。2022年，在2021年书目的基础上，亲近母语做了用心严谨的修订和审定。书目选送采用推荐制和送审制结合的方式。众多专家学者、儿童阅读推广人、一线教师、童书出版人等提供了专业的指导和建议。梅子涵、朱自强、谈凤霞、唐亚明、常立、徐冬梅、华希颖、张弘、周益民、王剑、刘颖、付雪莲、吉忠兰、孔晓艳等众多专家为亲近母语分级阅读书目（0-12岁）•2022年版的制定贡献了自己的智慧。在此表示真诚的感谢！本次修订，国内众多知名出版社和出版机构积极选送本社优秀童书2000多本。荐书平台收到各行各业阅读推广人的荐书信息近千条。在这里，我们由衷感谢各位出版界朋友对亲近母语分级阅读书目修订工作的大力支持！研制：亲近母语研究院资助：亲近母语公益支持：江苏省图书馆学会未成年人阅读委员会丨江苏省图书馆学会阅读推广委员会丨新华文轩坚守理念，为孩子选好书，带孩子读好书亲近母语分级阅读书目，年段涵盖0-12岁，严选1000本经典童书，为每个家庭和班级推荐值得信赖的经典童书。依据亲近母语中文分级阅读标准，遵循以下三大研发理念，为孩子选好书，带孩子读好书：1儿童性●

亲爱的读者朋友：见字如面。感谢您长期以来的关注与支持，2022年最新版亲近母语分级阅读书目（0-12岁）诚意发布，请您查收！今晚19：10，我们将举办书目在线发布会，有牛人出没，敬请关注。欢迎参加，欢迎转发，让更多孩子和家庭受益。长按识别上方小程序码，参与直播如需转载，请联系亲近母语官方公众号（qjmygfwx)取得授权，谢谢支持！21年用心如初，值得每个家庭信赖的经典书单了解更丰富童书信息，点击上方图片登录“小步读书”书目频道2001年，亲近母语发布了中国第一份小学生分级阅读书目。2015年起，书目根据实际应用和新书出版情况，每年修订和发布。2022年，在2021年书目的基础上，亲近母语做了用心严谨的修订和审定。书目选送采用推荐制和送审制结合的方式。众多专家学者、儿童阅读推广人、一线教师、童书出版人等提供了专业的指导和建议。梅子涵、朱自强、谈凤霞、唐亚明、常立、徐冬梅、华希颖、张弘、周益民、王剑、刘颖、付雪莲、吉忠兰、孔晓艳等众多专家为亲近母语分级阅读书目（0-12岁）•2022年版的制定贡献了自己的智慧。在此表示真诚的感谢！本次修订，国内众多知名出版社和出版机构积极选送本社优秀童书2000多本。荐书平台收到各行各业阅读推广人的荐书信息近千条。在这里，我们由衷感谢各位出版界朋友对亲近母语分级阅读书目修订工作的大力支持！研制：亲近母语研究院资助：亲近母语公益支持：江苏省图书馆学会未成年人阅读委员会丨江苏省图书馆学会阅读推广委员会丨新华文轩坚守理念，为孩子选好书，带孩子读好书亲近母语分级阅读书目，年段涵盖0-12岁，严选1000本经典童书，为每个家庭和班级推荐值得信赖的经典童书。依据亲近母语中文分级阅读标准，遵循以下三大研发理念，为孩子选好书，带孩子读好书：1儿童性●

2001年，亲近母语发布第一个中国小学生分级阅读书目。此后每年都做一次修订和发布。今年4月2日，亲近母语研究院修订并发布亲近母语分级阅读书目·小学版（2021）。2018年4月23日，亲近母语第一次将0-6岁幼儿的分级阅读纳入到整体书目结构之中，旨在丰富幼儿的阅读资源。2021年4月23日，亲近母语正式发布亲近母语分级阅读书目·幼儿版（2021）。我们在去年书目的基础上做了细致的修订与审定，众多专家学者、儿童阅读推广人、一线教师、童书出版人等提供了很多专业的指导和建议。梅子涵、朱自强、唐亚明、张弘、常立、徐冬梅、王剑、刘颖等专家为亲近母语分级阅读书目·幼儿版（2021）的制定贡献了自己的智慧，在此表示真诚的感谢！此外，国内众多优秀的出版社与童书机构积极参与评审，向我们推荐和寄送优质参评图书。来自各行各业的阅读推广人也在我们的推荐平台上为孩子们推荐好书，每一份推荐都认真填写了书目信息、推荐阅读的年龄、推荐理由等。在这里，我们由衷地感谢各位朋友对亲近母语分级阅读书目修订工作的关注和支持！该书目由亲近母语研究院主持研发，亲近母语公益支持。▲

作为家长，做好孩子阅读的“把关人”，一直是必不可少的任务。儿童的不同成长阶段，阅读在他们生命中所承担的意义是不同的。如何给适龄的孩子选择合适的读物，这是很多家长为之困扰的问题：以自己孩子的年纪来说这本书能不能读懂？那本书会不会太简单？还在为如何给孩子选书发愁的家长们，你们想要的书目，已经准备好了！现在就请收下这份历经20年修订，126位专家推荐的亲近母语分级阅读书目·小学版（2021）。2001年，亲近母语发布了第一个中国小学生分级阅读书目。此后，亲近母语每年都根据书目应用的实际情况，与新书出版的情况对书目进行修订和完善。二十年来，这份书目影响深远，为小学阶段的整本书阅读、书香校园建设、小学生的自主阅读，以及家庭场景下的亲子共读，提供了专业支持，深受学校、老师、家长和孩子的信赖。2021年版书目修订工作从去年9月启动，经过近半年的意见征集、专家推荐、初审、专家组复审、评审委员会终审等过程，从入围的几千种图书中最终确定了0-12岁共1000种优秀图书入选。其中小学一至六年级，共

被近些年语文教育改革的影响，谈起“大语文”，很多家长和老师们都神色凝重，“大语文时代，语文越来越难了，语文教育不断改革，考试难度也不断提升。”同时随着高考语文的变化，我们也感受到了大语文概念的深入。高考作文题材的变化，应用文写作的出现，也让我们对语文学习有了新的认识。事实上，大语文并不神秘，“大语文”就是包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解分析能力、表达能力、写作能力等综合素质与应试能力在内的“全系统语文学习”。所以很多家长想在孩子低年级阶段时，结合大语文的概念给孩子进行辅导，就要学会帮孩子建立语文思维，扩展语文学习的思路和方法，把握大语文学习原则，帮助孩子好好规划语文学习。全系统语文学习大语文，是这几年来一个越来越火的概念，像“海淀六小强”和“人大附早培”，早就用大语文在选拔学生了。这是5年前人大附早培的语文卷子，这道题比较简单。答案是C，《论语》不是孔子编的，是他的弟子和再传弟子编的，就像《毛泽东语录》也不是主席编的。▲点击上图了解，如何另辟蹊径读《论语》下面这道小升初的语文题略难一些，在国考（公务员考试）里也看到类似的题。从这些题目也可以看出，大语文不局限于课本，更在意课外的拓展，包括文学常识、历史知识，通过平时海量积累形成的素养以及融汇贯通。这也就是目前中考和高考改革的方向，不管什么学科，都是以语文的阅读为基础，出题越来越灵活，更重视孩子的跨学科素养。大语文不仅成为个人素养的一部分，更是成为考试的一部分，所以学习和家长重视大语文教育才成为了一种日益迫切的需要。听、说、读、写这四种能力就像大语文的骨架，必须均衡构建，哪项太弱就会垮掉。对这种四种能力的培养，首先要做到符合大纲的要求，这是起点和基础。只不过，仅仅跟着大纲，这只是小语文，大语文和小语文的区别就在这个“大”上，必须建立在一定的量上，这个量有广度、也有深度。也就是说，听说读写这个四大能力框架是需要内容去填充的，就像有了骨骼也必须有血肉，这个内容的密度和强度，才是决定听说读写语文能力的关键。但是，现在孩子们的时间有限，又不是只学语文这一门学科，要是听说读写一起抓，大多数家庭也有一定难度。如果必须有取舍的话，我们需要找到一个抓手去突破。这个抓手就是课外阅读。只是，在大语文学习上，光看科普类的书还不够，想要在语文上有大的突破，还应该让孩子读史。孩子看历史，也是在学习社会运行的规律，能够帮助孩子提升心智，具备一定的思想和判断力，分析和看待事物不会走极端，而是比较辩证，也讲究逻辑。读史，更是在学人性，对孩子的人际交往也是很有帮助的。因为他能从众多历史人物身上学到，没有绝对的好人和坏人，在好和坏之间还有很多层的灰色，和利益有关，和处境有关。这让他不会轻信别人，同时又很会理解和体谅他人。回到语文学习上，整个中国文学和世界文学也是一部历史，只有很好地去了解作者的时代背景和切身经历，才能帮助我们更好地理解作品。把文学放在历史体系里去学习，会让孩子有更宏观的视野，远远超过死记硬背。▲点击上图了解课程详情让孩子感受千年华夏文明的濡染与浸润一年级·中国人最初的历史三年级·穿越时空看文明六年级·《史记》研读课基础积累练习大语文虽然是全系统的语文学习，但大语文的学习，不是求难，反而是更加注重基础对语文学习能力的指导。所以在小学低年级，我们更应该注重孩子的基础学习，这也是贯穿整个小学语文学习过程的重点。比如，针对低年龄段孩子，让他们去识字、进行写作练习，就是低年级大语文学习的基础重点之一。语文是积累性学科，需要时间沉淀，大语文也好，小语文也罢，都离不开积累这个学习方法。如何做到学习积累，在小学低年级阶段，学生是没有一个清晰的认知，需要我们家长和老师，不断引导，布置积累学习任务，让学生去完成练习。儿童文学引入什么是大语文？孩子的眼界宽了，语文自然而然就“活”了！大语文的学习概念，就是让语文指导生活。低年级的小学生，还处于学习的懵懂期，他们对语文的概念，就是老师上课、我识字、回家写作业这些具体的学习细节，为了让低年级的小学生建立大语文的学习概念，我们可以从培养他们的阅读兴趣入手，引入儿童文学。

亲近母语原创研发，转载请务必取得授权点击查看书目详情2001年，亲近母语发布第一个中国小学生分级阅读书目。此后每年都做一次修订和发布。今年4月2日，亲近母语研究院修订并发布中国小学生分级阅读书目（2020年版），书目发布当天阅读量即近百万，120余家公众媒体与自媒体转载分享。2018年4月23日，亲近母语第一次将0-6岁幼儿的分级阅读纳入到整体书目结构之中，旨在丰富幼儿的阅读资源。2020年4月23日，亲近母语正式发布中国儿童分级阅读书目·幼儿版（2020）。我们在去年书目的基础上做了细致的修订与审定，众多专家学者、儿童阅读推广人、一线教师、童书出版人等提供了很多专业的指导和建议。梅子涵、朱自强、唐亚明、王志庚、常立、徐冬梅、王健枥、猿渡静子、陈颢颖等十余位专家为中国儿童分级阅读书目·幼儿版（2020）的制定贡献了自己的智慧，在此表示真诚的感谢！该书目由亲近母语研究院主持研发，亲近母语公益支持。中国儿童分级阅读书目·幼儿版相关说明选书原则1.凡由国家批准的正式出版机构出版的中文简体作品均在采样范围。2.对于有多种译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。3.对于同一个作品的不同版本，综合考虑图书价格、装帧质量、插图水平等因素，选择相对更适合的图书。4.图书分类上，兼顾国内和国外，文学和认知、百科与人文，力求从多领域打开幼儿的阅读视野，丰富幼儿的阅读资源，提高幼儿的阅读品味。5.入选图书，基本经过亲近母语课题实验的反复论证，是多年教学实践探索的成果。研发理念本书目以0-6岁幼儿身心发展规律为依据，根据不同年龄段幼儿的阅读特点和需求研制而成，主要遵循了以下三个研发理念：1.儿童性：尊重幼儿身心发展的需求，尊重儿童语言学习、情感需求、心智发展的规律，尽可能顺应不同年龄段、不同个性儿童的阅读兴趣，引导他们在阅读中成长。2.经典性：本书目以国内外优秀的儿童文学作品为主，适当选入一些适合儿童阅读的现当代文学和古典文学经典，优秀的儿童人文和百科作品。3.教育性：在具有广阔的国际视野的前提下，较往年更加重视原创图书的进入与中国文化的浸润，旨在培养幼儿的文化认同。此外，所选书目既适合家庭场景中的亲子交流，也适合幼儿园中的教学延展，具有广阔的应用空间。书目结构1.本书目推荐的年龄段为0-6岁，细分为0-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁。2.幼儿书目分为文学类、认知百科类。对于幼儿阅读而言，不仅要考虑文学性，更要兼顾其旺盛的认知需求；既体现阅读的梯度，符合幼儿的接受能力，又使幼儿的好奇心得以满足，思维力得以锻炼，阅读面得以拓展。书目数量为给予家长更大的选书空间，同时丰富幼儿的视野，2020年的幼儿分级阅读书目较之2019年在数量上有了一定的增加，总数从250本增至280本，着重增加了幼儿在3-6岁入园阶段的图书，以及认知百科类的图书。使用指导建议学校、家庭和幼儿在使用本书目的时候，根据具体情况，量力而行。建议家长以亲子共读的方式进行，幼儿园教师以教学的方式展开。中国儿童分级阅读书目·幼儿版（2020）和中国小学生分级阅读书目（2020年版）有少量重复的书目。因为针对不同的使用场景，一些经典图书在幼儿阶段适合亲子阅读，到了小学阶段，也可能应用于课程教学或者学生自主阅读使用，因此我们有意保留了一些重复书目，特此说明。如果您对这份书目有好的意见，请告诉我们，我们会不断更新和完善。2020年中国儿童分级阅读书目·幼儿版0-3岁向上滑动阅览文学类

2001年，亲近母语发布了第一个中国小学生分级阅读书目。此后，亲近母语每年都根据书目应用的实际情况，与新书出版的情况对书目进行修订和完善。十多年来，中国小学生分级阅读书目影响深远，为小学阶段的学校阅读课程、校园阅读环境打造、小学生的自主阅读提供了专业支持，深受学校、老师、家长和孩子的信赖。2020年版书目修订工作从去年9月启动，经过近半年的意见征集、专家推荐、初审、复审、专家组网上评议、线下评审、评审委员会终审等过程，从入围的几千种图书中最终确定了小学一至六年级，共

2001年，亲近母语发布第一个中国小学生分级阅读书目。此后每年都做一次修订和发布。今年4月2日，亲近母语研究院修订并发布中国小学生分级阅读书目（2019年版），书目一经发布备受瞩目。2018年，在中国小学生分级阅读书目研究的基础上，亲近母语发布面向0-12岁儿童的中国儿童分级阅读书目。该书目将0-6岁幼儿的分级阅读纳入到整体书目结构之中，旨在打开0-12岁中国儿童的阅读视野，丰富儿童的阅读资源。2019年，我们在2018版儿童分级阅读书目的基础上做了细致的修订与审定，众多专家学者、儿童阅读推广人、一线教师、童书出版人等提供了很多专业的指导和建议。梅子涵、朱自强、谈凤霞、徐冬梅、周益民、刘颖、付雪莲、孔晓艳、张弘、余耀、彭志辉、吉忠兰、郭史光宏、陈颢颖、张晶、周美英、舒凯、余惠斌、童蓓蓓、徐静静、余雷、王健枥、孙慧阳等几十位专家为中国儿童分级阅读书目2019年版（0-12岁）的制定贡献了自己的智慧，在此一并表示真诚的感谢！该书目由亲近母语研究院主持研发，亲近母语公益支持。中国儿童分级阅读书目相关说明一．选书原则1.凡由国家批准的正式出版机构出版的中文简体作品均在采样范围。2.对于有多种译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。3.对于同一个作品的不同版本，综合考虑图书价格、装帧质量、插图水平等因素，选择性价比最合理的图书。4.图书分类上，兼顾国内和国外、文学与百科、人文与自然，力求从多领域打开儿童的阅读视野，丰富儿童的阅读资源，提高儿童的阅读品味。5.入选图书，基本经过亲近母语课题实验的反复论证，是多年教学实践探索的成果。二．研发理念本书目以0-12岁儿童身心发展规律为依据，根据不同年龄段孩子的阅读特点和需求研制而成，主要遵循了以下两个研发理念：1.儿童性：尊重儿童身心发展的需求，尊重儿童语言学习、情感需求、心智发展的规律，尽可能顺应不同年龄段、不同个性儿童的阅读兴趣，引导他们在阅读中成长。2.经典性：本书目以国内外优秀的儿童文学作品为主，适当选入一些适合儿童阅读的现当代文学和古典文学经典，优秀的儿童人文和百科作品。三．书目结构1.本书目推荐的年龄段为0-12岁，细分为0-2岁、2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁、6-7岁、7-8岁、8-9岁、9-10岁、10-11岁、11-12岁。2.0-6岁的书目分为韵文韵语类、文学故事类、认知百科类；6-12岁书目分为文学类、人文百科类。对于儿童阅读而言，不仅要考虑文学性，更要兼顾人文与百科，既体现阅读的梯度，符合儿童的接受能力，又使阅读面得以拓展。四．使用指导建议学校、家庭在使用本书目的时候，根据具体情况，量力而行。0-6岁幼儿阶段的图书，建议以亲子共读的方式进行；6-12岁小学阶段所推荐的图书，可根据孩子的个人阅读爱好有选择地阅读，鼓励孩子广泛、多元地阅读。小学阶段的分级阅读书目，针对校园阅读，亲近母语研究院提供了更具体的阅读建议和指导。希望深入了解的，欢迎申请加入“亲读会”。

2001年，亲近母语发布第一个中国小学生分级阅读书目。此后每年都做一次修订和发布。小学生分级阅读书目是亲近母语研究院课题研究的重要组成部分。该项目致力于为小学阶段的学校阅读课程、校园阅读环境打造、小学生的自主阅读提供一个值得信赖、便于使用的分级阅读书目，旨在打开中国儿童阅读视野，丰富儿童的阅读资源。众多专家学者、儿童阅读推广人、一线教师、童书出版人参与了2019年中国小学生分级阅读书目的推荐与审定工作。梅子涵、朱自强、谈凤霞、徐冬梅、周益民、刘颖、付雪莲、孔晓艳、张弘、余耀、彭志辉、吉忠兰、郭史光宏、张晶、周美英、舒凯、余惠斌、童蓓蓓、徐静静、余雷等几十位专家为2019年版小学生分级阅读书目的制定贡献了自己的智慧，在此表示真诚的感谢！该书目由亲近母语研究院主持研发，亲近母语公益支持。中国小学生分级阅读书目相关说明研发理念中国小学生分级阅读书目的研发，在亲近母语十多年研究基础上进行，并遵循以下研发理念：

建议学校、老师和学生在使用本书目的时候，根据具体情况，量力而行。课程书目中的书，建议以师生共读的方式进行；自主阅读书目中的书，可根据孩子的个人阅读爱好有选择地阅读，鼓励孩子广泛阅读。

从教师使用到的三册教材来看，新教材注重汲取了2001年第八次课改以来的优秀经验。1.编写突出学生的主体性，注重构建助学系统，包括“我的发现”、“泡泡的设计”等。2.适当减负,减负的指向在增质。

中国的神不是自带光环，而是由杰出的领袖擢升为神。神的岗位设定，也围绕着人的生活与劳动，似乎仍是人类社会的翻版。……中国的神，只是活得更久的中国能人。因而中国的能人，也很容易转而为神。

常言道，“三代才能培养一个贵族”，“贵族”与“绅士”不仅代表一定的经济地位，更是一种风度与修养的体现。今天，就随晓语一起走进世界十大顶尖家族，感悟他们历久弥新的家族精神，看看他们的家训是什么？

所以在现代经济学中，人不仅是工具，也是目的。在康德看来，人只能是目的，不能是工具。康德的哲学使得“人是目的”这一价值更加清晰和突显。无论如何，只要人是目的，不仅是工具，教育的目的就应该是“育人”。

作为一本二十四节气书，《时节之美：朱爱朝给孩子讲二十四节气》当然是孩子了解二十四节气的不二之选。首先，让我们跟随朱爱朝老师，画一个圆圆的房子，房子里有二十四个房间，每个房间都可以看到不一样的风景。

儿童母语教育领导品牌！关注儿童阅读、母语教育和传统文化。

阅读本来就是一种享受，没必要一定要刻板地坐在书桌前。在国外，大人们通常会按照孩子的喜好，和孩子一起，装扮一个阅读角，来刺激他们阅读的欲望。

这十本书当中，有三本书是哲学书籍。就是说，一个孩子的认识水平，如果我们给他积累了，如果给他大量地铺垫了，他的高度就会超出他这个特定年龄段。正是他们自己的阅读、涵咏、积累和感悟，提高了他们的语文成绩。

讲解物候之后，朱爱朝老师指着桌上的芦苇，告诉孩子们，这就是我们《诗经·秦风·蒹葭》中的蒹葭。干净而纯粹的吟诵，让孩子们在声音里，在芦苇变白和季节的转换里，体味诗歌中如水般素淡的忧伤。

从那以后，汝河两岸的百姓再也不受瘟魔的侵害了。从那时起，人们就将九月初九定为一个美好的节日——重阳节。在这一天里，人们全家团聚，登高望远，佩茱萸，赏菊花，欢度佳节。

2017年11月16日—20日，国家督学曹成尚荣先生将现身南京，出席由亲近母语研究院主办的2017儿童母语教育论坛暨亲近母语教育研讨会，带来题为《核心素养下的小学母语课程构建》的专题演讲。

于我们生活而言，一对夫妻组合或家人生活一起，由于个体本身存在差异，尤其是隐藏在性格方面的差异，可能在菜米油盐的生活中会逐渐显现出来，也可能会临着许多的麻烦，甚至不能忍受对方的性格或某些行为习惯。

据我所知，家庭的亲子阅读可以上溯至古罗马帝国时代。那时，不论在宫廷还是普通人家，都有家庭聚会诵读念书的风习。公元六世纪，不知是不是因为富贵人家读书的风气有所削弱，十四岁的罗马人圣—伯努瓦（Saint

“清华、北大进不去，总得读个复旦吧？！否则咱们的脸往哪搁。”我乞求儿子同意我的意见，因为我认定被复旦录取不成问题。做了整整一天的工作，儿子违心地接受了从来就不愿意学的医学专业。

我们每个人的人生处境，当然是一个迷宫，充满了迷惘和彷徨，没有人可以告诉你出路何在。我们所处的社会，尤其是“解严”后的台湾，价值颠倒混乱，何尝不是处在一个历史的迷宫里，每一条路都不知最后通向哪里。

记得我小时候，最快乐的时光就是放学回家的那一段路。和小伙伴们草地田野上追逐嬉戏，捉蛐蛐捉蚱蜢……现在回想起来，这不仅增进了我和小伙伴们的友情，也让我能够亲近大自然、锻炼身体。

比如读流行娱乐小说，多是文艺“小清新”；多读传统经典小说，表明你心智开始成熟；多读史哲类书籍，有可能是成功人士；多读思想类书籍，你绝对是个“人物”；多读自我构建型书目，你将成为真正的自由人或思想者。

阅读已经逐渐变成了一种生活方式，大人们在保证自己阅读量的同时，也注重培养孩子的阅读兴趣。但是很多家长可能还未能找到合适的方法，一位拥有30年教龄的杜克妈妈，这样带女儿爱上阅读，这些方法我们都能用。

国家督学，原江苏省教育科学研究所所长。教育部基础教育课程改革专家工作小组成员，教育部中小学教材审查委员，参与新一轮国家基础教育课程改革的重大决策研究。

每次写作文，脑中的金句都会蹦出来。这就是文化的熏陶，不知不觉中融进了我的思想。阅读不仅能提高我的语文水平，还有助于考试时对题目的理解。对文字的理解能力加深后，考试出错少了，分数自然也就提高了。

这段内容摘录自“亲近母语研究院”编著的《中国老故事》图书里面《牛郎织女的故事》的选篇，书中用简单易懂却又饱含深情的文字讲述了牛郎和织女凄美动人的爱情故事，同时也让我们对七夕节的有了全面深入的了解。

▲前麦肯锡公司全球董事合伙人，盖茨基金会北京代表处首席代表，一土学校联合创办人李一诺女士发表感言

教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。

目前的儿童传统文化教育（或者国学教育）是热潮，大家都知道这是大势所趋，或者利益所趋。表面上看，这种教育仿佛人人能做，门槛比较底。但其实它非常具有独特性，掌握不好就会变味、变质。

下载一些新潮的、古典的或者与众不同的音乐，不要像你的无数同龄人那样，全都听一模一样的歌。你们这一代人有着史上无人能及的便利条件，可以接触各种各样的音乐。好好利用这个优势，开阔你的眼界。

今天这篇文章聊的是为什么要当一个“不着急”的聪明人，在大家都望子成龙、争当“人生赢家”的时代，选择给孩子自己一些时间，实现他们人生的另一种可能。

出生于香港的陈美龄，年纪稍长一些的家长应该都知道。在1970年代，她与邓丽君、翁美玲齐名，都长相甜美，嗓音动人，是个红透半边天的歌星。但她最近一次引发热议，是因为她的三个儿子陆续考入了斯坦福大学。

年轻人，没有一段工作是不委屈的，没有一段人生是不曲折的，没有一段未来是注定光亮的。朱光潜先生说：“不要让这华丽丰富的世界，变成了一个了无生趣的囚牢。”面对身心透支的年轻人，朱光潜给出3条人生建议。

对学者来说，做学问本身，就是乐趣所在。想用社会“名人”来衬托你自己的地位，你要么是骗人，要么是骗自己，都是想掩饰你先天的不足，没有自信心。如果你不想用你自己的人格魅力赢得他人的信任，你也不能做学问。

做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对，你再看看。”或在有问题的地方画上一个小圆圈，让孩子自己改。孩子找出来了就及时称赞鼓励。

但是，由于时间短、要看得多，所以稍不留神，旅行就会变成一场“坐车两小时、拍照5分钟“的走马观花秀。亲子旅行怎样才能深度、不留遗憾呢？父母和孩子共同DIY一份”深度旅行“操作手册会大有助益。

如果一个小区的保安都是精壮的小伙子，楼道里没有张贴的牛皮癣，那这个小区应该就是宜居的；如果一个小区的保安都是坐在收费岗亭里昏昏欲睡的老人家，楼道贴满了牛皮癣，那这个小区的安全肯定是无法保障的。

儿童的诗教一定要有讨论，有对话，要将童谣的内涵传达给孩子，而不仅仅是读了好玩。薛老师在教完这首童谣之后，在课堂上问孩子们，“你们愿意做蘑菇吗？”孩子们异口同声地回答“不愿意”，“为什么不愿意呀？”，

《日有所诵》根植于儿童诵读的核心理念。十年来，《日有所诵》始终将亲近母语的诵读理念与诗教的核心融入书中，通过引导孩子日不间断的记诵，培养孩子的诗性，养成孩子温柔敦厚的性格，滋养孩子的性情。

你可能用恐吓的方式来吓学生：「如果没考好的话，就有哪些严重后果，」让学生有短期学习动机，但学生不会出于兴趣、自己把书拿出来读。学生必须知道为什么，才会全心全力、自动自发的去念书，而非被恐吓鞭策。

但我们的观点恰恰与之相反。如果你真的想要孩子未来能在大学里如鱼得水，就应该选择以玩耍为主的教育模式。事实上，我们一直都很好奇，为什么在孩子整个成长过程中，“玩”这个词被强调得如此之少。

向我们的儿童展示普世文化，开展文化对话，并不是否认我们的文化，而是对文化的一种践行。法兰西一直把普世主义置于其思想与价值的核心地位。法兰西一直自视为贡献于人类思想的世界全部文化的继承者。

在家庭中的关系，如果爸爸妈妈在人格上有依赖，没有分化和独立的能力，孩子的离开就注定损害了父母的利益，所以孩子就会生各种各样的身心疾病，最严重的就是精神分裂症，因为精神分裂症永远都无法走出家庭。