★帮助家长了解小学★幼儿上大班后，家长经常把担心挂在嘴边，担心他们学习跟不上，担心他们承受不了小学的学业压力，担心他们不会写字、做算术……总之，家长为幼儿上小学操碎了心。很多时候家长会把这种“担心”施压给幼儿园和教师。幼儿园和教师一旦被这种“担心”打败，开始妥协，就意味着幼小衔接的方向可能会偏离轨道。面对家长的担心和焦虑，幼儿园一定要理性对待，找出这一问题背后的原因。和许多大班家长沟通交流后，教师发现他们的焦虑大部分来源于道听途说、人云亦云，他们并没有真正了解幼儿未来的小学生活。因此，幼儿园要开展相关的活动帮助家长了解小学，让他们拨开云雾见“安心”。下面向大家介绍四个各具特色的家长活动，即“三方会谈”、小学教师进课堂、亲子调查“我要上的小学”和亲子社会实践“参观小学”等活动，其目的都在于帮助家长了解小学。所谓知己知彼，才能准备有序，从容面对。开展“三方会谈”活动幼儿的发展既是阶段性的，又是连续性的。幼儿园要帮助家长了解学前教育与小学教育的差异，这对做好幼小衔接工作起着至关重要的作用。“三方会谈”活动即为帮助幼儿顺利地适应小学生活，小学、幼儿园、家庭三方共同参与的研讨活动。在大班幼小衔接阶段，家长不能一味地要求幼儿园向小学靠拢，也不能执着要求小学向幼儿园靠拢。这种走极端的做法会给大班幼小衔接工作带来极大的阻力。较为理性的做法应该是小学、幼儿园和家庭朝着共同的目标努力，加强三方的沟通和交流，做到相互了解与配合，为幼儿顺利过渡到小学打下坚实的基础。幼儿园开展“三方会谈”活动时要注意以下几点：一是活动前要收集家长的需求及小学关于小学一年级新生的信息反馈，综合分析后确定会谈的主题，再根据主题分别同小学和家长进行沟通，做好会谈前期的准备工作；二是活动开展过程中要善于调动各方围绕主题积极讨论，特别是家长的主动思考，鼓励家长大胆表述自己的想法，避免出现幼儿园或小学“一言堂”的现象；三是活动结束后，幼儿园要深入反思，针对活动结束后提出的问题重点跟进，制定后续支持策略，帮助家长解决在幼小衔接中的困惑。“小学教师进课堂”活动随着大班毕业日子的临近，幼儿对小学生活充满了向往。小学是什么样子的？在小学里我们到底要做些什么？小学生是怎么上课的？……对于这些问题，幼儿都很想知道答案。同时，对于即将上小学的幼儿家长来说，因为不了解小学，主观猜想让焦虑感骤增。因此，小学教师走进幼儿园，通过给幼儿上课、幼儿采访小学教师等活动帮助幼儿获得想要了解的关于小学生活的相关经验，通过给幼儿家长开讲座的方式，帮助幼儿家长了解小学。那么开展“小学教师进课堂”活动需要注意哪些问题呢？首先，幼儿园可以利用家长资源，请本身就是小学教师的家长来园开展活动，既是小学教师又是家长的双重身份有利于解读活动蕴含的教育价值；其次，幼儿园需要分两部分制定详细的活动方案，即针对幼儿开展的活动和针对家长开展的活动；最后，活动结束后，幼儿园要积极反思、跟进，完善优化幼小衔接各项工作。亲子调查活动“我要上的小学”亲子调查活动是指针对某一个问题，家长支持幼儿通过网络、图书查阅等多种方式展开深入调查，寻求答案，并将答案记录表征下来。亲子调查活动的开展有利于培养幼儿观察记录、解决问题和主动学习的能力。亲子调查活动“我即将要上的小学”，鼓励每个幼儿针对自己要上的小学展开深入细致的调查。例如，学校的位置在哪里？占地面积多少？校长是谁？校训是什么等。整个过程需要家长支持幼儿完成调查任务。家长可以通过查询小学网站、带幼儿到小学实地考察等方式来支持幼儿的调查活动。当幼儿有了答案，家长应鼓励幼儿自主进行书写表征，并适当提供帮助。调查表的设计是亲子调查活动的关键。一份好的调查表需要结合幼儿的年龄特点，难易程度适中。幼儿园要认真思考并筛选最有价值的内容。调查表不是孤立存在的，而是为后续活动开展提前做信息收集、起铺垫作用的。亲子社会实践“参观小学”大班幼小衔接工作中，随着主题“我要上的小学”的不断深入，大班幼儿对于小学生活已经有了初步的感受，对小学生活充满了好奇。幼儿园、家庭和社区应相互配合，共同努力，支持幼儿的学习与发展，满足幼儿探索与求知的欲望，积极开展亲子社会实践“参观小学”的活动。这样的活动不仅可以增进亲子关系，还能帮助幼儿建立对即将前往的小学的熟悉感，给幼儿未来的小学生活带来一定的安全感。安全感的建立会让幼儿变得自信乐观，能从容地适应新环境。开展亲子社会实践活动“参观小学”应注意：一是尽量带幼儿参观其预报名且录取机会较大的小学；二是参观小学不要走马观花，避免“表面化”，要思考如何把感知、体验、探究等学习方式贯穿其中，让“参观小学”活动变得更有深度，更有意义；三是建议家长努力做到参观前有调查和谈话、参观中有探究和记录、参观后有总结和提炼，提升幼儿自主学习、解决问题的能力。★以上内容选自★好书推荐READING作者：张静出版社:

★幼小衔接中的家庭教育指导★幼儿的学习与发展离不开家园之间良好的沟通、平等的关系以及相互支持与配合的意识。幼儿园要明确家庭教育的地位和重要性，教师要积极帮助家长提高家教水平和能力。本期文章针对幼儿的读写能力、良好作息习惯及时间管理意识、任务意识的培养三个方面提供了具体的家庭教育指导策略。所谓润物无声，优质的家庭教育就如同春风化雨，润物无声地滋养着幼儿的心田，让他们身体健康、内心富足。幼儿读写能力的培养读写是幼儿重要的学习方式之一。大班阶段的幼儿对文字有了初步的概念，可以开始尝试阅读和书写。再加上他们即将进入小学，读写能力的培养能帮助幼儿有效克服阅读和书写障碍，减少学习上的焦虑和不适应，从而帮助幼儿树立自信心，为顺利进入小学打下坚实的基础。家长应遵循幼儿的身心发展规律，注重幼儿读写能力的培养，积极开展亲子读写活动，激发幼儿对书面语言的兴趣，帮助幼儿获得丰富、有益的读写经验。家长可以从以下两个方面来进行。1.创设浓厚的家庭读写环境曾经听到这样一个观点：“爱读书的孩子才会爱学习。”可能有些家长觉得这个观点太绝对，太片面。其实这句话是非常有道理的。我们反过来试问一下：“一个连书本都不喜欢的孩子怎么可能爱上学习呢？”在这里仅仅谈阅读与学习之间的关系还太浮浅，因为阅读对孩子一生的影响都是深远的，会让幼儿形成多元的视角、人文的思考、谦逊的态度。家庭教育，环境先行。如何创设浓厚的家庭读写环境是许多家长的困惑。下面向家长提供一些建议，希望家长快快动起手来，打造一个属于幼儿的读写天堂。★小妙招★为幼儿提供书写本。因幼儿的小手肌肉发展还不完善，建议选择内页为白纸的书写本，如素描本、绘画薄等，便于幼儿书写。购买质量较好的写字台，可按照幼儿身高进行调节，帮助幼儿养成良好的书写姿势。为幼儿提供笔。笔的投放应结合幼儿不同的书写阶段来考虑。例如，幼儿刚刚接触书写的时候，家长可以投放一些有创意、有趣的笔吸引幼儿，激发他们的书写欲望，如卡通形象的笔、可以发出声音的笔；当幼儿开始愿意书写的时候，幼儿书写力度小，家长可以投放一些比较容易出效果的笔，让幼儿感受到成就感，如马克笔、水性笔；当幼儿进入小学后，家长选择笔杆相对粗一点，有三角面的铅笔，便于幼儿稳稳抓握。为幼儿提供护眼灯。家庭开展读写活动时，家长一定要提醒幼儿注意用眼健康，读书和写字时需要到光线明亮的区域；当光线较暗时，一定要打开护眼灯。和幼儿一同打造“幼儿书房”。创设浓厚的阅读氛围，打造属于幼儿的书房是必不可少的。如果条件允许，建议幼儿和成人的书房尽量分开，并投放适合儿童身高的书柜。另外在家中其他地方摆放图书收纳箱，让图书流动起来，使幼儿在家中任何地方伸手都能碰到书。和幼儿一起选好书。选择好书就如同帮助幼儿选择了一位优秀的同伴。家长在把关幼儿读物时需注意：一是要尊重幼儿的喜好，不要把自己的欲望强加给幼儿；二是针对幼儿喜欢的书籍，家长要提前了解书籍的价值导向是否正确，当无法满足幼儿的需求时，需耐心做好沟通工作。2.开展有意义的亲子读写活动亲子读写活动的开展不仅能够培养幼儿良好的读写能力，还能发展为亲密、平等的亲子关系，对幼儿身心发展有着诸多好处。我们常说家长是孩子最好的榜样，喜欢玩手机、打游戏的家长是无法培育出热爱阅读和书写的幼儿的。因此家长首先要从思想观念上认识到亲子读写活动的重要性，愿意花时间陪伴幼儿开展相关的活动；其次愿意查阅资料，学习相关知识，开展有意义、有价值的亲子读写活动。下面推荐一些优秀的亲子读写活动供家长参考。★小妙招★鼓励幼儿临摹感兴趣的字。生活中幼儿会接触到许多文字，如路边的招牌、乘坐地铁的票据等。如果幼儿对某些文字感兴趣，家长可以鼓励幼儿临摹。外出旅行时带着绘画本，鼓励孩子把感兴趣的东西画下来。不要强迫幼儿机械练习写描红。因描红本的书写格空间小，大班幼儿手部精细动作发展有限，写描红对大班幼儿来说有难度。强迫幼儿枯燥、机械地练习，会让幼儿对书写产生恐惧心理，不利于幼小衔接过渡。有机会和孩子一起玩沙上画画、沙上写字。准备黑板和粉笔，让幼儿自由涂涂画画。做亲子阅读笔记。亲子阅读结束后，鼓励幼儿复述书中的内容，积极表达自己的观点，或者鼓励幼儿用绘画的方式进行亲子阅读记录。和幼儿一起读报。读报活动不仅能够激发幼儿对文字的兴趣，还能帮助幼儿了解时事新闻，开拓眼界。开展客厅读书会。每天晚饭过后的时间为客厅读书会的时间，这个时间的客厅不开电视，不喧哗嘻戏，父母和幼儿分别阅读自己的书，彼此陪伴，却又不相互打扰。睡前亲子读故事。幼儿良好作息习惯及时间管理意识的培养幼儿进入小学后，学业压力会逐步增大。养成良好的作息习惯，有助于幼儿保持充沛的精力，积极投入到学习中。当下社会都在呼吁“为学生减负”，但每天的家庭作业仍然会耗去很多时间，如果幼儿做事拖拉，缺乏时间管理意识，就会造成学习效率低，占去大量课外活动和睡眠时间，严重影响幼儿的生活。因此，家长要重视培养幼儿良好的作息习惯和时间管理意识，让幼儿轻松应对未来繁重的学业压力。1.引导幼儿学会制订时间计划我们常常会看到这样的画面：晚饭后，幼儿坐在客厅聚精会神地看动画片或者玩平板电脑，如果家长关掉电视或拿走平板电脑，幼儿就会大哭大闹。为此，家长很苦恼，不知道如何引导幼儿利用空余时间做些有意义的活动。著名心理学家埃里克森提出：如果成人能给予幼儿更多自我管理的机会，他们的自主性就会得到充分发展，从而拥有自由选择和自我控制行为的能力。因此，家长可以尝试和幼儿一起制订每天晚餐后及周末的时间计划，让幼儿学会自主管理时间。★小妙招★引导幼儿制订时间计划时需注意以下几个方面：一是应充分尊重幼儿的需求，以幼儿为本，尽量开展幼儿感兴趣的活动；二是活动不宜安排得太多太满，以免幼儿感觉疲惫不堪；三是活动安排要引导幼儿学会动静交替，劳逸结合。制订好计划以后，应积极鼓励并支持幼儿严格执行计划。鼓励幼儿用绘画的方式完成计划，帮助幼儿更加明确每个时间段的任务，并将计划张贴在显眼处提醒幼儿。执行一段时间后，根据幼儿情况，可商议适当调整时间计划。晚上睡觉前，可针对时间计划的执行情况进行总结。如果幼儿没有做到，要帮助幼儿分析原因，鼓励其继续坚持；如果幼儿完成了计划，家长要给予适当的表扬和肯定。2.引导幼儿学会合理分配时间3～6岁的幼儿缺乏时间观念，容易发生不受控制的情况。家长引导幼儿学会合理分配时间，首先要让幼儿学会认识和感知时间，理解时间的宝贵；其次要培养幼儿守时、节约时间的意识，帮助幼儿克服做事拖拉的坏习惯。★小妙招★和幼儿分享关于时间的文学作品，如绘本《金老爷买钟》、古诗《明日歌》等,让幼儿理解时间的宝贵，学会珍惜时间。为孩子准备一个小闹钟，并教会孩子读整时整分。和孩子玩“1分钟、5分钟可以做多少事情”的游戏，感知1分钟、5分钟的时间长度，使幼儿对时间有基本的概念。活动前，和幼儿约定好时长要求，临结束时提前告知，让幼儿有心理准备。生活中有意识地教给幼儿节约时间的方法，如早上起床到上学这段时间的安排，要有先有后、有主有次。幼儿任务意识的培养进入小学后，家长常抱怨幼儿总是不记得教师布置的作业是什么，其原因是幼儿缺乏任务意识。因此，在幼儿园大班阶段，教师和家长都应该高度重视对幼儿任务意识的培养。在幼儿园一日生活组织与安排中，教师会用值日生、送报纸、送牛奶、布置口头作业等策略来帮助幼儿形成任务意识。在家庭中，家长要相信每个幼儿都渴望自己能够完成“任务”，应放开手，管住嘴，给予幼儿自主成长的空间，有意识地交代“任务”，不动声色地支持幼儿完成“任务”，最后实现家长轻松、幼儿成长的“双赢效应”。★小妙招★有意识地给幼儿交代任务（如取快递、准备礼物等），可逐步加大难度，支持幼儿执行。支持幼儿完成口述作业、亲子作业等，帮助幼儿建立对“作业”的任务意识。在幼儿开展棋类游戏、拼图、乐高、阅读等活动时，要积极鼓励幼儿坚持完成任务，和幼儿一起体验成就感。营造良好的氛围，不要包办代替或随意干扰幼儿的任务。★以上内容选自★好书推荐READING作者：张静出版社:

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下面，再简单介绍一下课程内容的设计问题。当前传统文化的课程设计百花齐放，教材编写异彩纷呈，每套教材都有自己的理念。就其中最为核心的内容设计而言，每套教材都对传统文化的内容有各自的分类方法。

既然高中英语课程的目标、内容和学业质量标准都是基于核心素养制定的，那么高中英语课程的测评也应该充分体现核心素养。从目前的情况来看，高中英语课程的测评主要指高中英语学业水平考试和高考英语。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》的核心就是英语学科核心素养。可以说，课程目标、课程内容、学业质量标准以及考试与评价等都是紧紧围绕核心素养而制定的。

问：还记得前几年您与王策三教授有关教育的争论，在教育界内和社会上产生了巨大的反响。这几年基础教育话题的争论与批判愈加热闹。但我有一个感觉，教育专家声音小了，外边的人声音和意见都大了？

佐藤学：我到过很多所中国学校，几乎每所学校的墙上都写着要学会学习。这里面包含着两个意思，可以理解为学习是痛苦的，但无论多么痛苦都要坚持。当然还有一个意思，那就是，学习海洋里有很多宝藏，再苦也要学。

北京师范大学教育学部教授，北京明远教育书院院长、教育部“长江学者”特聘教授、中国教育学会教育学研究会教育哲学专业委员会主任委员、北京市学位委员会委员、

最后，叶圣陶先生说：“总结起来一句话，许多基本功都要从多读多写来练。”现在的学生，多读也许能做到，但多写却有难度。要打好基本功，除此也没什么捷径了。

北京师范大学校长，教授，博士生导师董奇指出，教师的根本任务是教书育人，培养和提升教师的教育教学能力，应该以育人能力为核心。

如果你性格优雅，喜欢诗词歌赋，想在这个“诗词大会”之类节目风行的时代露个“峥嵘”，《唐诗三百首》《唐诗三百首续选详注》《宋词三百首》怕不能不好好读读背背。