如何避免贫困学生“暑期学习滑坡”？｜LIFE观察NO.4

21世纪教育研究院教育创新研究中心将在每周一推出一期国内外教育创新动态简报，每期包含四篇精简摘要，致力于为您带来最新的教育视野，以下为本期内容，欢迎您留言分享您的阅读收获或提出您的宝贵建议。

一

如何避免贫困学生“暑期学习滑坡”？

 

在漫长而倦怠的暑期，很多孩子都逐渐遗忘了他们在学校学到的知识。这几个月对贫困家庭的孩子来说亦是一个特别大的学习空白，他们没有条件参加暑期夏令营或其他活动。

新的研究表明，美国的学区可以通过为学生提供免费自愿的阅读与数学指导、帆船运动、艺术和手工等主要活动，来避免所谓的“暑期学习滑坡“，当然，学生必须通过定期参加这些项目才能从中获益。

虽然不同学区的具体项目实施情况不同，但却有一定的共性：它们都没有收取学费；时长为每周五天，至少五周；提供免费的交通和膳食；班级规模限制在15人；包括至少三小时的数学和语言艺术指导。

研究将五个学区中参加过暑期项目的和申请了却没有参加的三年学生的表现进行了比较。在所有申请的学生当中，有一半至少参加了20天的暑期项目。这些学生在数学上取得了明显的进步：当他们秋季开学进入四年级时，他们的优势与那些没有参与暑期项目的学生相比，相当于平均学生一年学习知识量的25%。并且，这一积极影响具有持久性。到了四年级春季学期，这些学生的优势有所减少但仍然显著，约为平均学生一年学习知识量的13%；这一影响不仅体现在数学上，还体现在阅读上。研究者发现，第二年夏天再次参加暑期项目的学生，其优势将转化为20%-25%的学习知识量。

华莱士基金会将这一研究作为其国家暑期学习计划的一部分，希望这一研究结果能够鼓励学区领导人、非营利组织和慈善机构通过开展暑期项目帮助低收入家庭的孩子实现暑期学习。

二

在大自然中学习：花园课堂

 

在美国的加利福尼亚州，诞生了一种神奇有趣的课堂——花园课堂。何谓花园课堂？花园课堂就是在学校的花园里，调动学生全身感官，融知识教学、技能培养、生活经验于一体的成长性课堂。花园课堂的诞生源于教师对传统课堂的反思，以及教师对创新式教学的尝试。尤其是对于那些在传统课堂上好动或者注意力不集中的学生而言，花园课堂无疑是他们的理想课堂。因为在花园课堂上，他们可以全身心活动起来，从做中学，真正实现寓教于乐的课堂氛围。

数学、科学、历史、语言艺术等其他全部学科，都可以在花园中进行课堂教学。这些课堂教学均是以花园中的环境作为背景切入点，在引导学生进行体验的基础上，开展知识传授与技能学习。例如，学生在课堂上计算土壤的施肥比例；在课堂上品尝不同的水果和蔬菜，并用条形图或折线图绘制出相关测试结果；通过测量花园中蚯蚓的长度学习数据的收集、处理等。花园课堂不仅为孩子们的快乐成长提供了有效的途径，同时也承载着社区服务的功能，比如，学校把花园课堂中收获的农产品分给有需要的家庭和社区的农耕项目成员。

花园学校的实践大量见于美国、英国和澳大利亚。2010年，NationalGardening Association报告显示，在美国已经有超过3000所的花园课堂。

三

创业村为大学生创业者提供在线创业课程 

总部位于印度科钦（Kochi）的创业村（Startup Village）是一个成立于2012年4月的非营利性创业中心。这是印度首个公私合营的创业园区，最初专注于学生创业与科技创新，目前已经名列印度百强。

创业村开展的主要项目为孵化项目（Incubation Program），旨在为成员提供良好的工作环境、高速的互联网连接条件、法律和知识产权服务以及与优秀投资者合作的机会。同时，新创业公司还可以申请创业村天使基金（Startup Village Angel Fund）。

创业村开展的另一项目为硅谷项目（Silicon Valley Program），该项目于2013年1月启动。每年，创业村都会挑选来自印度的有潜力的大学生创业者进行为期6个月的集中学习，最后一周创业者将在美国硅谷进行实践，一切费用全免。这一项目旨在让印度年轻人在美国硅谷这个神奇的创业中心中学习经验，为其提供一个与世界企业家和科学家交流的平台。

数字版创业村SV.CO作为创业村发展的第二阶段，于2016年8月15日推出免费在线创业课程，能同时容纳500万学生，旨在为工程学的学生提供最佳行业实践指导。第一年，该网络课程平台将选择100个小组参加硅谷项目，队员们将亲赴美国实践创业计划。网络平台的课程也会被合作大学认可。

四

 上海:小学新学期全面推行“等第制”评价 

评价是教育改革中的“硬骨头”，长期以来，我国对学生评价采用的是传统的纸笔测验和百分制评价。随着教育综合改革的深入和对学生综合素养问题的关注，人们越来越认识到传统评价方法的局限和弊端。

作为基础教育评价改革的一个突破口，上海从2013年起在小学一、二年级实行基于课程标准的“等第制”评价，不进行书面考试、不用分数评价、不排名等。2016年新学期上海将中高年级也纳入进来，小学全面推行 “等第制”评价，淡化具体分数，以Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ或者“优秀”“良好”“合格”“需努力”等方式来评价。评价维度将从学习兴趣、学习习惯和学业成果三个方面展开，其中，语文学科的评价内容包括“识字与写字”“阅读”“表达”三个方面，数学学科的评价内容包括“数与运算”“方程与代数”“图形与几何”“数据整理与概率统计”四个方面，英语学科的评价内容包括“语音”“词汇”“词法”“句法”“语篇”五个方面。小学中高年级的“等第制”评价强调以“课程标准”为基本依据，并且倡导评价的校本化实施。

本文编译与整理：王晓艳  卫星辰关于LIFE教育创新
LIFE教育创新是一个致力于引领教育创新的跨界合作公共平台。LIFE研究前沿的教育创新实践，倡导以人为本的生活教育，汇聚创新的教育变革力量，共同促进多元的教育生态，构筑教育的未来。

查看LIFE教育创新案例其他文章，点击下方标题即可：
LIFE教育创新｜公民教育竟然可以这么搞！LIFE教育创新｜每个人都可以学好数学，这是真的！LIFE教育创新｜她们影响的不只是半边天
在线教育系列：
中国在线教育的机遇系列之一：资本和教育的结合｜LIFE教育创新

LIFE观察系列：