一个老师的来信：中国式“家长群”为何异化？
三四线城市，家长还在为微信群里教师布置个作业不满，但一二线城市的孩子除了微信群的作业外，家长还马不停蹄地给孩子报兴趣班，并且额外给孩子布置作业。来自小镇的学生不再加把劲，与他们的差距只会越来越大。
近日，一条关于家长群的新闻登上了微博热搜。起因是江苏一位家长在自己发布的短视频中大呼：“我就退出家长群怎么了！”从视频内容来看，这位家长认为教师要求家长批改作业、辅导功课，让自己承担了教师应负的责任和工作。视频结尾处这位家长问道：“你们（教师）上课不用心教，下课叫我帮忙批改作业，那我要你们干什么……教是我教，改是我改，之后还要昧着良心说老师辛苦了，到底谁辛苦？”
目前微博话题#压垮成年人只需一个家长群#的阅读量已累计超过7亿次，或许是教师与家长在家长群上“积怨已久”，这位家长的“呐喊”得到了众多家长的共鸣。
翻看网友评论，几乎都是一边倒地控诉教师“不负责任”，认为现在很多教师当起甩手掌柜，把本该属于教师的责任直接在家长群甩给家长；而家长苦不堪言又敢怒不敢言，担心不按老师说的办，孩子会遭到老师的差别对待……随着话题发酵，又衍生出一个新的话题#家长群有必要存在吗#，好像取消了家长群，教师就能负起责，家长就能真减负了。
作为一名教师，我想说，公众对教师这个职业、对教育和家校关系都抱有极大的误解，这一次#我就退出家长群怎么了#引起的后续一系列对教师的讨伐就是一个例证。甚至权威媒体的表现，也没有更“专业”。我看到澎湃新闻刊发的一篇评论《一个安静的家长群，对家长和老师都是福音》，作者的观点与网友一致，认为家长群的异化，责任在教师。他写道，“在异化的家长群中，老师把很多属于自己的责任转嫁给了家长，让家长不堪重负。这背后的逻辑在于，一些老师把育人的责任转换成唯我独尊的权力，大搞一言堂，享受着一呼百应、阿谀奉承的感觉。家长一个不到位，轻则点评批评、公开示众，重则开除‘群籍’。”
文中描述的这样的教师当然存在，但无论如何，这样的教师是少数的，不该成为贬低整个教师群体的一个论点。
作者提出的纾解之道是让家长群“安静”下来，教师不说不该说的，家长不做没必要做的，就是彼此的“福音”。换言之，作业是教师的责任，不要甩给家长。
从理论上说，是这样。教育部颁布的《中小学教师职业道德规范》对教师有一条这样的要求：“对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”因此，我要先表明态度：我也不赞同新闻中那位教师的做法，我认为不能将批改作业的责任强制性地转嫁到家长身上。
但我也不能认同网友们的观点，即他们认为教师让家长辅导作业、批改作业，都是因为“不负责任”。这涉及到两个层面问题：第一个是布置作业，第二个是要求家长批改作业。这两个问题需要拆分来看。
首先，教师布置作业，恰恰是因为“负责任”，甚至这个“负责任”是以违反教育部的一些规定为代价的。
如果依照教育部的相关规定，一到三年级的孩子，是不能布置书面家庭作业的。2018年，教育部、国家卫健委等八部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，其中规定，“小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟，初中不得超过90分钟。”
如果教师真想轻松，不布置作业是最简单的。教师不用在微信群里发通知、催家长，家长也很轻松，不必因为一个作业问题动不动就情绪崩溃。家长群真“安静”了，但这是真“福音”吗？
我现在教小学二年级，诚实地说，我几乎每天都布置作业。为什么布置作业？是我故意要给家长和孩子负担吗？当然不是，我是从学生的实际情况出发，因为一二年级有大量基础性内容，仅仅依靠教师上课讲授是不够的，也需要学生课后的强化训练。一二年级基础打扎实了，之后学习才能牢固。前一个学期因为疫情，几乎都是网上授课，也不存在什么作业，开学后一考试，学生对知识的接受情况一团糟。
我也知道，一二年级的小学生处于学习的启蒙阶段，学习兴趣、学习习惯都是这一阶段养成的。布置作业需要一个度的问题，周间尽量控制在30分钟左右，周末一个小时左右，以免学生负担过重产生厌学情绪。
所以，我很希望家长们明白一个事实：教师布置作业，绝对不是跟家长或孩子过不去，而是教师担心孩子没能完全掌握知识。教师的出发点是善意的。
如果我人微言轻，我想以张桂梅为例。她创办的华坪女高帮助超过1800个女孩走出大山，通过知识改变了命运。但很多人可能没有注意到，华坪女高的教育方式，就是舆论中被批评的“填鸭式教育”：孩子们每天从5点起床，高节奏读书至晚上24点，为节省时间，打饭时间都不允许说话，10分钟内必须吃完……
华坪女高的教学方式，显然也不符合教育部一直在提倡的所谓的“素质教育”。但公众是理解张桂梅的，因为她没有私心，也因为她的解释不无道理：“孩子们基础太差，不这么做是救不出她们的，这是没有办法的办法。”
素质教育的理念没有错，只不过中国太大了，教育的分层太严重了，所以素质教育的很多做法，根本就不适合“一刀切”地推广。三四线城市，家长还在为微信群里教师布置个作业不满，但一二线城市的孩子除了微信群的作业外，家长还马不停蹄地给孩子报兴趣班，并且额外给孩子布置作业。来自小镇的学生不再加把劲，与他们的差距只会越来越大。
这是很无奈的事情，它不是家长的问题，也不是教师的问题，它是一个教育不平等的问题，是教育“内卷化”的问题。这是中国教师和家长都很疲惫的根本原因——制度性的问题，只能靠人力去解决。
我在一所普通的城郊小学任教，我有朋友在市里的实验小学任教，每次期末考我都会跟她对比下平均分，我们学校都是以极大比分落后。分数不代表一切，但更可怕的是，分数以外的东西，我校也在落后。不全是学生生源的问题，更本质的是资源的分配悬殊，是家长对教育的态度与投入的悬殊。
我有时替我的学生焦虑，我希望他们能够与其他孩子拥有平等的起点。当大环境无力提供时，我只能把希望寄托在教师与家长身上，就像华坪女高的孩子把希望寄托在张桂梅身上一样。教师再负责一点，家长再上心一点，大家齐心协力，帮孩子使使劲。
接着是第二个层面的问题，教师要求家长帮忙辅导和批改孩子的作业。
我理解一些家长的愤慨。他们的工作已经足够累了，为什么教师还要给他们分配种种任务？有些家长自身受教育程度不高，作业都看不太懂，遑论批改作业。因此，教师没有考虑到家长的困境，简单粗暴地撂担子，的确应该被批评。
但这里我也想从教师的立场澄清一个长期以来的误解，即认为教师很清闲，教师是“偷懒”才不改作业。其他老师不好说，但主课老师没有清闲一说。我现在一周十二节功课，平均每天两节课多一点。作为基层一线教师，尤其是教学任务很重的语文教师，平时要备课、写教案、批改作业，以及应付连篇累牍、形式主义为主的安全检查、教务检查、党务检查，一天工作满满当当。我每天下午四点四十下课，加班到六点回家，晚上经常在家批改作业。为此，跟家里人没少闹矛盾。
所以我能理解微信截图里教师说的，“老师能改的尽量批改”，因为教师的时间也有限。虽说批改作业是教师的任务，但如果教师一开始就不布置作业，也就没有后续的批改作业的问题。教师的撂担子，与其说是推卸责任，我更倾向于说是教师的工作方法出了问题：他（她）的出发点是善意的，也是为学生好，但他（她）未能与家长达成一个良好的沟通。
我的做法是，我从来不会要求家长帮忙批改作业，我的唯一要求是，请家长帮忙“督促”孩子按时完成作业，如果家长有能力辅导就更好了，没有也没关系。我渴望得到家长的适当配合和支持。同时我也告诉家长，如果孩子未能完成，或者家长不同意作业的布置方式，可以私下告诉我，我不会要求他的孩子一定要完成额外的家庭作业，也不会对他有任何区别对待。因为孩子的路，家长有权利选择。但如果家长愿意一起加把劲，我也愿意全力以赴，成为孩子们进步的阶梯。
所以于我而言，当家长说，“我就退出家长群怎么了！”我的回答是：不会怎么了，选择的教育路径不同而已，只要是我的学生，我都会认真负责到底，但也请您消消气，教师真的不是家长的“敌人”，教师和家长是要联手打败“敌人”的。