【MOOC透视】在第200级台阶上的反思与展望

Original 王涛室联网 MOOC 2022-08-02

【总第200期】

在第200级台阶上的反思与展望

2018年6月18日，我在这里发了第100篇原创文章“总第100期：【MOOC透视】在第100级台阶上的反思与展望”，转眼又到第200期，我决定将“台阶上的反思与展望”继续下去：在“每周一文”的“长跑”中，满百则“反思与展望”将成为惯例……

今天回头翻看第100期的内容，脑海中瞬间闪现八个大字：“虽已登堂，尚未入室。”

是的，基于过去十几年来在远程教育领域的深耕，我在2016年时对未来教育的认知和探索方向都是对的，首个新维空间站的创建是一个里程碑，将我们关于教育的梦想化身于眼前。

2018年，我们已经在全国建立了一批学习空间站，积累了第一批用户。但当时的认知与探索仍是自发的、不系统的，对未来教育前景的把握、对不同教育场景需求的满足等，仍然是粗线条的，所以我现在称之为“虽已登堂，尚未入室。”

在那第100期的文章里，我这样描述自己当时的心情：“以为在海洋中触碰到了一块幸运的陆地，结果却是不稳定的巨大冰山之一角；以为抓住了一条美味的鱼，结果却是一条巨鲨的尾巴：不仅要面对如何把它打捞上来这个大难题，甚至还要小心避免被疾游的它掀起的浪头吞没……”

自那之后到今天，不足两年的时间里，发生了太多超乎预期的事情！

首先是2018年10月以后，我们的学习空间站产品应用进入一个新阶段，仿佛种子找到了适宜的土壤，在与不同学习场景的融合中爆发中令人惊艳的光彩。那感觉，真的就像玩扫雷游戏时，幸运地点击了一个正确的格子，瞬间就出现了一大片开阔地带……

2019年初在先期建设实践基础上提出的“室联网”概念（室联网：Internet of xroom（简称IoX）是指采用互联网、物联网技术把各个教育和学习场实现物与物、物与人、室与室的泛在连接，实现对教育、学习过程的智能化感知、识别和管理。室联网是一个基于教育的产业互联网，它让所有能够被独立寻址的智慧教室形成互联互通的网络，它是以学校教室为核心，扩展到企业会议室，图书馆，社区场馆，楼宇场馆，咖啡馆以及家庭客厅空间等教育和学习的空间。），很快发挥出显著的引领实践的作用：从空间站节点到整个室联网系统的体系架构、综合服务平台等快速迭代完善，室联网理论体系和实践架构已经成功落地，并在各种教育场景投入使用，受到广泛好评。

已建成了新维学习空间站、新维教师发展空间站、新维大健康空间站、新维国学空间站、智慧党员活动室（被授权为“学习强国”线下体验空间）等各类型空间站上百间，还陆续有更多的院校和企业机构以极大的热情跟我们商谈如何在“室联网”体系之上来嫁接自己的教育项目，如教育精准扶贫“一村一幼”、全国孤独症智能筛查/康复平台及资源教室、开放大学遍及全省的联动教学系统等……当前已经在全国各地建成的多个室联网空间站因其提供的大视阵、沉浸式的震撼学习场景，以及通过消除技术应用障碍、联通教学各环节、各要素而对教学活动提供的流畅支撑，受到了从教育管理领导、教育研究资深专家到一线教师的高度赞美，纷纷称“超出预期”。

“学习强国”线下体验空间
近两年来，在各种应用场景下，室联网体系从支撑大规模线上线下互动的公共教育活动的巨大潜力，到对高校创新课堂教学模式和高效互动的流畅支持，以及在5G室联网环境下实现多地、多接入、多场景连接，将正规教育、职业培训、家庭学习相结合的现代化智能教学环境和智慧教学全流程呈现，实现现场互动参与、空间站异地并校的大规模互动参与，可以说各相关技术、功能应用效果都经过了硬碰硬的实战检验。

“室联网”在业界迅速产生的广泛影响力和良好应用效果，表明它既有力回应了当前教育领域对于智慧教育设施的呼唤，也正在释放上一阶段教育信息化建设积蓄的潜能。这一切都表明，室联网理论体系及其实践架构恰似中国教育信息化的“高铁模式”，将成为教/学信息化的“蝶变场”，助力破解教育信息化“效果差、低效率、无效益、无标准”的魔咒和回答“乔布斯之问”！

另一个超乎预期，当然就是从年初爆发至今已席卷全球、尚看不见终结的新冠疫情。作为其重要影响之一，就是在线教育作为应急方案被直接、全面推向了前台，先是在中国，继而在全球。

早在今年2月份，就有外媒预测中国激增的在线教育与办公需求，或将成为全球商业变革的催化剂。现在，由于疫情尚未看见终点，所以美国教育专家称：“这场由危机驱动的全球在线教育巨型实验，或将永久地改变全球高等教育的未来。”

当突发事件迫使人们围绕一个新想法进行广泛的实验时，社会和商业就会发生结构性的变化。“千年虫”问题的解决使得印度软件工程师一跃成为世界IT行业领军者，今天的Alphabet、微软、IBM和Adobe都由印度出生的工程师领导着。

在此，我想提出一个问题：经过持续不断的新冠病毒大流行促成的这项全球在线教育巨型实验，高等教育肯定再也回不到过去的模样，那么中国会否一跃而成为全球——至少是教育技术行业的领军者？

这个提问，并非没有依据。

作为一个人口大国、教育大国，春节之后，我国上亿学生集中时段地开启视频上课模式，在这场被称为“互联网流量界的春运”中，很多企业的后台系统虽然被流量洪峰冲击得摇摇欲坠，不乏卡顿和拥堵，但毕竟扛住了冲击。这得益于我国当前人均享受信息基础设施水平远高于世界平均水平。我国光缆的长度超过了4500万公里，电话用户的总规模达到了17亿户，互联网宽带的接入用户也达到4.4亿户，网民数量有8.54亿。同时，我国实施通信村村通工程、电信普遍服务试点等政策，尽力让边远地区的老百姓也能和全国人民一样共享信息通信技术发展的成果。5G、工业互联网、人工智能等新型基础设施建设方面已经做到了与世界同步发展，甚至局部有领先的态势；信息通信业在建成世界级的网络之后也诞生了像华为、阿里巴巴、腾讯等世界级的企业……

这段时间的在线教育，也使我国教育供求双方的真实状态完全、直接呈现，很多未知变为已知，在线教育发展有了明确的方向，全国各级各类学校教学需求、基础设施对于教学支撑能力的缺口等都基本清楚，在线教育产业界将可以尽快地提高产品可用性、优化落地和体验。

教育机构、教师和学生在这次被动地使用破冰后，不再拒绝尝试和深入应用，在线教育由可有可无的辅助性手段，变为刚需；教育界专家、学者、教师从纯在线教学回望我们无比熟悉和怀念的实体课堂，对于课程、教学会有别样深刻的理解和认知，对线上与线下课堂的融合会有更多的思考；

广大一线教师，至少是其中的一个群体，曾经在某种程度上因信息技术知识欠缺而被一些研究视为教育信息化发展的一种阻力，这一次被直接抛入“大海”、拼命学习新技能以应对如“猛兽”般的学生，技能直升一大截……

与我国形成对比的是，全球没有一个国家能进行类似大规模的在线教育。

至此，我忽然想到，在第100期那篇文章中说到的“以为在海洋中触碰到了一块幸运的陆地”——确实存在这样一块幸运的陆地，那就是我国教育信息化经过几十年深耕形成的沃土，过去确实没有结出我们期待的果实，但为教育变革准备了丰厚的土壤！我国教育信息化本就处在一个可以融合互通的发展拐点，这次千年不遇的疫情导致千年不遇的社会大变局：生活、办公、学习等物理场景和虚拟环境的高度融合。教育信息化生态将突破教育领域成为未来人们生活的基础设施，人类即将进入“生活即学习”的时代，从Shopping Mall到Learning Mall，从物质追求、感官享受至精神的成长升华，作为产业互联网的室联网将为“生活即学习”时代的新基础设施，服务于追求更高生命境界的人们和社会。教育基础设施需要面向未来“生活即学习”的时代加快重构。我们的“室联网”可以通过广泛布局的模式，统一标准，重构体系，从而全方位释放我国教育信息化30多年建设蕴聚的能量，推动中国教育信息化进入一个更高的运行层次。可以预见，未来5－10年内，以室联网裂变发展的模式，将会全方位释放我国教育信息化30多年建设蕴聚的能量。考虑到我国乃至世界范围的应用需求，这必将创造一个数千亿级的市场！

为了更好地保障疫情下的在线教学，我们基于室联网理论重构了“课堂”，即Class+，高效融合视频直播和网络教学双系统，把课程资源建设、课程教学直播、学生课程学习全链接，可以有效融合穿透学校教育、家庭教育、社会培训等多教育场景，重构课堂教学，形成一个对老师“人人易教，时时能教，处处可教”、对学习者“人人皆学，处处能学，时时可学”的教育学习新生态。

Class+用自然的笔迹和声音开启人类深藏的智慧，利用技术创新消隐技术应用的障碍，克服音视频、信息过载导致的注意力涣散及伤害，激活人类手写心意、口言心声的天赋本能。从构思到设计再到开发，Class+产品聚焦师生教学的根本需求和应用习惯，打造线上线下融合的新“课堂”，既保证了传统实体教室的亲密感，又实现了网络虚拟课堂的全覆盖与广联通，可提供小班互动、大班互动、众人旁听（围观）、无边界直播等多种课堂模式。

Class+创造性融入智能自然纸笔书写技术，是走“心”的教学，用“手”的课堂，可有效支持教师组织异地实时教学工作坊，支持学生线上线下“爬黑板”、“云答题”和“群协作”，支持课堂有效互动和协作学习，支持学生实时展示个体和小组学习成果，支持翻转课堂、对分课堂、基于问题或项目的合作学习等多种教学模式。

在这样的新教育基础设施之上的教育发展，也酝酿并呼唤着新的教育理论。有专家指出：整个经济发展的历史，就是管理的颗粒度不断变小来提升效率的过程；在科学领域，最新的进展也体现在微观粒子级，人类已从观测进入操控阶段。对于教育来说，整个教育环节、流程的全数字化，为教育管理和研究观测提供了最小的颗粒度。

例如，应用于各种教育场景的Class+对教学环境各要素和教学各环节实现了高度数字化，这无疑类似于哈勃望远镜，将留下各个学习空间中的教学活动全流程的数字化记录。据说哈勃望远镜发回的深空探测数据，已为一万篇科学研究论文提供了支撑，可以想象，Class+中的教学活动大数据记录或许也将为不止一万篇教育理论研究论文提供支撑，或许也将激发出对于教学本质规律的新发现。

我想重申在第100期文章中说过的那段话：“我现在还说不清楚这新的教育理论具体是什么样的，却感觉已沐浴在它的曙光之中！也许理论界还将围绕这个问题探索、争论很多年，但作为教育技术的实际派，我们却已在对未来趋势的直觉指引下，开始了全面深入的探索行动，并开辟出一条已见成效的模式和道路。”这个模式，就是室联网Class+体系。

至于教育理论，室联网空间站很荣幸可以为教育专家提供多角度、观察教育全过程，理解教育隐藏的真容的平台与技术。

诗人里尔克写道：

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“每当时代想最终总结自己的价值时，这个人总会生还。他举起时代的全部重任，掷入自己的胸渊。”

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老师们，同行们，朋友们，我们能否共同担起时代的重任，在这场全球在线教育巨型试验中，让中国成为那个领跑者？将心注入，大道至简。室联网Class+消隐了技术使用障碍，提供了充满激情和激发思维火花的教学舞台，静候真正的主角――您的登场！

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；北京大学国家发展研究院国际工商管理硕士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

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