教育信息化规划建设中的“伪需求”辨析系列文章汇编

【总第170期】

教育信息化规划建设中的“伪需求”辨析系列文章汇编

前段时间在此发表的“伪需求”探讨系列文章，引发业界广泛热议，很多老师和朋友纷纷在后台留言表达自己的看法。这说明系列文章所探讨的问题，触及了大家在教育信息化过程中深有体会的一些痛点，教育信息化的需求和技术成熟度、可用度之间，确实存在着较为普遍的脱节现象，让我们觉得“远观很美、用之不爽、弃之可惜”。应一些朋友的要求，现将这一组文章合编于此，方便参考。>>>>

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【教育信息化中的伪需求】之一：智慧教室中的“多屏”是伪需求吗？内容提要

我国高校的智慧教室改造已成为一种风潮，但它并非我国原创，而是对欧美“未来教室”建设的一种效仿。本文以智慧教室中的“多屏”为切入点，从多屏教室的背景(欧美的小班研讨课)出发，以丰富的应用案例和数据，辨析多屏教室是否普遍适用于中国大学课堂及教师发展培训，以及多屏教室是否可在中小学应用推广。结论是：在欧美，小班研讨课和分组展示是较为普遍的教学形态，但“多屏”不是唯一选择，甚至不是最佳选择；在国内的大学，“多屏”基本不适用于大班教学为主的课堂形态，已有的应用还产生了许多负面效果；即使在教师发展培训上的分组讨论也没有多屏的需求（若无刻意表演式的准备，根本就没有使用多屏需要）；在国内的中小学，“多屏”成为被明确反对的技术应用。所以，多屏模式可能只是在满堂灌教学模式（以老师为中心）向互动式翻转课堂模式（以学生为中心）转变过程中被“想象”的一种理想模式，在实际教学中落地效果并不好。在课堂教学组织上依然要发挥教师的主导作用，“学生为主体，教师为主导”的模式更加符合当前各类教育的需求。基于“室联网”的新维空间站，就是基于这样的理念而诞生的智慧教室产品。

【教育信息化中的伪需求】之二：智慧教室中的吊麦是个伪需求吗？内容提要

在智慧教室的建设中，尤其是录播教室，吊麦拾音系统被广泛采用。本文认为，从智慧教室的建设目标来说，吊麦是理想教学互动的刚需；但考察吊麦的实际应用情况，效果又是非常不理想的，这是因为从技术实现的角度看，目前的吊麦远远不够成熟。所以，吊麦系统的普及化应用，还有相当长的一段路要走，广泛布署需要慎之又慎，因为人在密集吊麦的实时直播环境下产生的压抑（现在社会很多人有密集恐惧症），反而会大大抑制课堂的自由参与度和思维活跃度。任何技术产品的应用，都要服务和支撑教育教学效果这一根本目的。

【教育信息化中的伪需求】之三：智慧教室中的录播是个伪需求吗？内容提要

基于网络的视频课程为人类实现教育均衡提供了一个看上去“完美”的解决方案，给予人们享受教育普惠以无限的憧憬。慕课的诞生更是刺激了大规模录播系统的建设。自动录播看似是一个“理想化”的刚需，但使用自动录播形成的录播课少有学习者观看或学习效果不好。研究表明，这是由于视频课程有很多违背人类认知规律的地方，同时已经被各类被各类视觉盛改变了审美的人们很难被普通教室中的视频、音频质量引起认知上的兴奋。这就启示我们，对于学习环境的设计，和学习内容的设计，也应顺应这场视觉革命的潮流，做出相应的改变。

【教育信息化中的伪需求】之四：智慧教育中VR是个伪需求吗？内容提要

随着5G技术逐渐走入国民的生活，人们相信5G会将会变革教育，很多研究断言5G与智慧教育的应用突破点集中在VR/AR。VR在教育中真的有这么大的魅力吗？它真的会成为解决中国教育问题的“神器”吗？本文通过梳理VR的前世、VR的今生、VR之殇以及VR的未来发展，认为现阶段，VR应用于教育过程中普遍存在着成本居高不下、内容缺乏、设备便携性差等诸多问题，至少到目前，还难以让人对“VR会成为5G时代智慧教育的新趋势”并大规模应用产生出乐观的态度来。但是，VR在正常人的领域可能无法成为刚需，而在正常人之外的另一个特殊发展空间则可能就是刚需，这个空间就是特殊教育和心理治疗领域。所以，面对在教育信息化大潮初露头角的VR，我们要始终保持一份冷思考：充分关注和评估它的价值，为其应用和推广探索合适的领域和方式。

【教育信息化中的伪需求】之五：智慧教室的xPad交互是个伪需求吗？内容提要在新一轮的智慧教室建设热潮中，有这样一个现象：非常大的超级屏幕和非常小的平 板电脑“携手”进入各个学校的智慧课堂，大屏幕与小平板，既对比鲜明又 “交相辉 映”，颇有点“反差萌”。那么，在智慧教室中，应用大屏幕和小平板进行配合教学，背后有着怎样的逻辑呢？智慧教室中xPad（iPad、Android Pad等各类平板电脑的统 称，一下简称：Pad）设备的应用，可以解决哪些教育问题呢？效果如何？本文回顾了Pad的进化史以及电子书包由热转冷，认为虽然Pad在一定局部会提高学生的学习成绩，但从终身发展上看，弊大于利，基于Pad的教和学远离了纸笔，从神经科学、脑认知、教育行为学、教育心理学看，对学生的整体发展不利，所以Pad在教学中的使用将呈消隐趋势。满足未来教育学习生活需要的互动设备将变得更加多样化，基于数字化而又以模拟化呈现的自然纸笔系统将是更适合课堂的交互工具。【教育信息化中的伪需求】之六：慕课是个伪需求吗？内容提要

慕课的利与弊已成为近年来教育界乃至全社会热议的一个话题。本文从慕课何以激起人们的狂热幻想和所受的质疑谈起，通过丰富的应用案例和数据，指出轰轰烈烈的慕课最初高扬的开放理念和借助互联网而无远弗届的潜力，深刻地契合人们对于教育的终极梦想----希望更多的人以更低廉的价格学习到更多的东西，但到目前为止仅从某种程度上解决了“课”的有无，而纯视频资源状态的静态慕课实际的学习效果并不好；貌似可以普惠大众，特别是边远、贫困、教育资源匮乏地区人群的慕课，实际上对学习者自身的条件有极高的要求；少数自主学习能力强的人的成功案例，并不能掩盖大多数主流慕课群体学习效果不佳的现实。慕课发展中出现的这些痛点，根本原因正在于慕课最根本的优势——教与学的分离，教师与学生的分离，学生与学生之间的分离，使得高效、高质量的教学互动几乎不可能。通过室联网使传统慕课升级为场景化、沉浸化、物理空间化、联通化的cMOOC，将为MOOC课程提供最大可能的虚拟与实体教室融合的交互和亲密感，有效解决MOOC研究专家所提出的大规模和小型化亲密感之间的平衡，使学习效果超于传统课堂和一般的MOOC平台，使慕课实现 “华丽转身”。

【MOOC透视】关于“慕课是个伪需求吗？”的讨论总结内容提要

本公众号发表的“伪需求”探讨系列文章中，“【教育信息化中的伪需求】之六：慕课是个伪需求吗？”这一篇引发的讨论最热烈。本文整理了大家对于慕课的很有价值的看法和实践经验，赞成对慕课的期待要回归理性，认为激情再高都要落地，没有可以轻易实现的教育梦想，任何技术形式(包括慕课、VR、人工智能等在内)提供的变革教育的潜力都需要我们围绕教育的本质与核心进行扎实的耕耘才可能兑现。而且，再好的理念，也要考虑投入与产出比，不加区分、一窝蜂的大规模运动式MOOC投入，可能不仅不会带来预期的教育公平，还会造成浪费。基于务实的态度，我们要找到症结，努力解决MOOC发展中遇到的问题、促使其潜能的释放。同时，结合自己和身边的人实际选修慕课的学习体验，再次强调慕课的教/学分离是其最大痛点，并提供了对这一痛点的解决之道：室联网空间站融合当前最先进的技术，为MOOC课程提供了最大可能的虚拟与实体教室融合的交互和亲密感。

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；新维学习空间站、新维教师发展空间站、新维大健康空间站、新维国学空间站、新维孤独症资源空间站、新维社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】新维系空间站的原创设计、规划和组织实施者；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；北京大学国家发展研究院国际工商管理硕士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

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