杨林柯：向内开掘，守住自己

查看原文

其他

杨林柯：向内开掘，守住自己

2017-07-13 杨林柯 校长传媒

点击上面蓝色↑↑↑“校长传媒”免费订阅

【杨林柯专栏】

向内开掘，守住自己

文|杨林柯（陕西师范大学附属中学语文高级教师）

本文为杨林柯老师原创，首发杨林柯老师微信公众号“柯语-ID：yanglinke029”，校长传媒获得原创作者授权发布

传统社会中的教师，被称作“先生”，在“天地君亲师”的等级文化中，也是很受尊重的角色。我之所以喜欢“先生”这个称谓，是因为这个称谓在表达尊重的同时，也有与教师在知识和真理面前平等的意思：教师只是比学生早生了几年而已，面对无限的时空和无限的未知，其实也没有什么了不起。假定每个人都可以活到八十岁，那么，教师和学生只是占有的时间段不同而已，只有先后，没有大小，那么，教师在尊重学生、尊重知识的同时，是不是应该摆正自己的位置呢？

这些年，随着信息畅通，教师的负面新闻似乎越来越多起来，比如学生自杀，校园暴力……有些就和教师的教育不当有关，但在事情发生之后，社会往往把矛头指向体制或教师之外的因素，是不是和传统观念中的“为尊者讳”有关，虽然教师的身份地位这些年有所下降，但在一个传统观念依然没有解体的旧国邦中，教师作为“士”的一部分，依然受到尊重，毕竟，知识分子大量存在于教师群体之中。

不过，随着教育的商业化，学校越来越像工厂，校长越来越像老板，教师越来越像知识民工，许多权利得不到保障，加之行政权力对教育的强力渗透，学校也失去了往日的宁静。比如各种赛课评优、各种职称申报，各种论文评比……一阵风又一阵风，学校这一潭水再也不平静了，各种明争暗斗的竞争就开始了。竞争的设立，充分利用人性的弱点，实现了对人的掌控。因为各种荣誉后面就是利益，而人毕竟是利益动物、符号动物，也是意义动物。

奇怪的是，有些教师有了不少“荣誉”，甚至简历上有一大堆头衔，但业界对其评价并不怎么样，原因在于，这些教师可能把精力过多地放在追求“荣誉”上，而忽视了“名誉”。

“荣誉”和“名誉”其实是不对等的。

“荣誉”往往是某个组织或某次活动派发的短暂性的认定，是单向度的，甚至是片面的，也有具体的证明物，比如“证书”“奖牌”“奖杯”之类；而“名誉”是社会对一个教师全方位的认定，不仅在于一个教师的学识、能力、责任心，更着眼于一个教师的品行、尊严、价值追求。可以说，荣誉是官方的，名誉是民间的；荣誉是正式的褒奖，名誉是无形的鼓励；荣誉是暂时的，名誉则是长久的。

“ 名誉”和“荣誉”经常被混为一谈。

我们不妨做一个经济学上的类比，“名誉”相当于一个东西的价值，它是外界对这个东西本身的肯定，是一种特殊的品质；而“荣誉”却相当于一个东西的价格，它是一种市场认定，随市场行情在不断变化。人们看重的可能是某种“荣誉”，但真正能够让人尊敬的则是一个人的“名誉”，比如，文凭、职称是一种荣誉，而水平、实力则是一种“名誉”。虽然都是外加的，但“荣誉”往往是一种群体认证、社会认证，而“名誉”则是一种个体认定、民间认定。

在现实生活中，有一种人的荣誉是靠自己的本事打拼出来的，是自塑的；有一些人则是靠别人外加的，源于外在的赏赐，甚至有人为了获得“荣誉”而不惜牺牲“名誉”，以自己的人格、尊严为代价，这就有点买椟还珠了。

不管“荣誉”还是“名誉”，都是一种“名声”，一种包装，二者都会出现名不副实的情况。“荣誉”尤其可疑，因为它更多的是一种权力认定，关系认定，遵循社会学逻辑，而当一个体制问题成堆的时候，由这样的体制派发的各种“荣誉”有多大的意义，各人的理解可能不同。当然，“荣誉”的获得有些是干出来的，有些是吹出来的，有些则是一阵风刮出来的，也有些是“计划”出来的，情况不同，也不能全盘否定。

我曾经和著名文史学者傅国涌先生一起吃饭聊天。傅先生经常到全国各地讲座，也多次给特级教师讲过课，我问他如何看待这个群体，他直言不讳地告诉我：“大多很差，个别还行。”我把这句私聊的话写出来，也许会让一些名教师不悦，但也希望更多的普通教师有一种心理平衡：就是特级教师、中小学的“教授”这个群体也没有什么了不起，因为里面是良莠不齐的，当然这是任何社群都难以避免的。

我想说的是，名利的法则不是教育的法则，教育是根的事业，不是花朵的事业，守望三尺讲台，看住一方麦田，有个心灵家园，这都不是世俗功名可以简单证明的。

有个词叫“安分守己”，在当下，它应该是个褒义词，而不是贬义词，因为在这样一个时代，安于本分，守住自己，是需要修炼的，上升则是生命的一种本能。你给桌子上放根骨头，狗都往上爬。站到上位，登高一呼，有某种话语权，没有什么可骄傲的，尤其在成功学泛滥的物质化时代、道德泛表演时代，平常心最难得。

现在的教育似乎成了江湖，这也是江湖社会的投影，各路英雄教主，各种模式套路，各种奇谈怪论，各种演员，穷形尽相，各领风骚。但教育想干什么？根本的意义和价值如何，不见得每个人都清楚，有些人就是通过教育捧个碗而已。

做教育要沉下去，低下头，像根一样生长，不要像浮萍，老想冒出来飘在水上。教育者需要合作，需要互动，需要分享，因为教育不是江湖。把教育当江湖搞的人，不小心就把教育捣成了浆糊。

任何行业都要靠大量的普通人做事，教育也一样，大量的普通教师才是教育依靠的对象，而不是各路“名师”们。

当然，普通教师追求名声也没有什么，毕竟生命也是需要一些包装，需要一些价值符号，但切不可为了外在的东西而忽视了自己作为一个教师的本分。名也好、利也好都是生命的堆积物，在生命的一定阶段追一追也有好处，但需要清醒地认识到，这不是生命的全部，一定有比名利更有价值的东西。

其实，真正有名的人往往躲避甚至厌弃名声，他们往往为名声所累，比如托尔斯泰们。思想家笛卡尔就说他痛恨名声，因为名声夺走了他最为珍贵的精神的宁静。甚至名人的后代也往往为名声所累，比如鲁迅的儿子周海婴在北大上学时就受到很多限制，鲁迅的孙子周令飞最后去了台湾就是为了躲避鲁迅这棵大树。

印度诗人泰戈尔说：“我攀上高峰，发现在名誉的荒芜不毛的高处，简直找不到一个遮身之处。”名声对别人可能是一种风景，对自己则是一种高度和挑战。

名声是一种外包装，他与货物的质量没有太大关系，一个真实的人永远活在他的名声之外。

有一本书的名字好像是《到处都是泡泡》，当一个时代到处冒泡时，说明这个时代病了。一个有病的时代很难不把它的病传给每一个人，使每个人成为一个时代的病理切片。

现在的学校也变成了一个名利场，各种名头的“名师”越来越多，奇怪的是教育越来越糟。过去，几十年才出一个名师，现在一天不知道能出多少“名师”。

一个“名师”泛滥的社会，教育应该充满希望，蒸蒸日上，奇葩的是竟有那么多人把孩子送往国外，社会上对教育普遍失望。