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论新三中心：概念与历史——美国SC本科教学改革研究之一 | 本科教学系列文摘之三
传授模式虽然由来已久且势力强大，但它并非唯一。历史上存在过五种高等教育及教学模式，而非仅传授模式一种。即使传授模式占统治地位，其他教学模式也依然存在并各自发展，并在美国的SC本科教学改革中发挥作用，很多新教学法就源于这些教学模式。
和传授模式相对的是以学生为中心的教学模式。总的来说，在中英文文献中，对以学生为中心及其教学模式都没有一致认同的术语和提法。但当前这种术语混乱确实给研究和实践带来困扰。我给出SC模式的三个基本特征：以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。具体解释如下：
以学生发展为中心，有三层意思：以学生当前状态为基础，以促进其发展为目的；完成青春期特定发展任务；发掘学生潜力，促进其全面发展。注意：这里“学生”是单数，意指每个学生自己的全面发展，而不是统一模式的全面发展。
以学生学习为中心，有两层意思：第一，把学习作为教育的中心。教育的目的是学而不是教，不能本末倒置。让学生对自己的学习负责，培养其主动学习和自主学习的能力，是培养终身学习能力的必经之路。在这个框架下，学生是学习的主体，教师是学习活动的设计者、学习环境的营造者、学习过程的辅导者。第二，在学生所有活动中，学习是中心。要紧紧抓住这个中心，离开了这一点，学校就失去了存在的合理性。
以学习效果为中心，有两层意思：第一，强调关注学习效果，把学习效果作为判断教学和学校工作成效的主要依据。学习效果包括直接效果和间接效果，短期效果和长期效果。第二，重视测量与反馈在学习中的作用，建立有效的及时反馈机制，使效果评价能有效帮助学生调整学习、帮助教师调整教学、帮助学校调整工作。
SC改革中的另一个重要概念是“范式”。用范式概念是想表述，SC改革不仅仅是教学改革，还要涉及到整个学校系统，如学校文化、使命与目标、教学活动、教学管理、技术系统、资源配置、行政管理等，甚至学校环境如政府政策和社会舆论等方面。如果仅仅把SC改革看成是教学部门的事，而与学校其他部分无关，这样的改革不会成功。从整体角度看待SC改革，即为范式思维。
SC改革起于改变教育教学观念，观念改变后就会引起师生在行为上的变化。如果希望师生行为变化能持久，教学管理就必须做出相应改变。例如，“课时”是传统模式下衡量教师工作和学生学习的基本单位。如果变成了SC模式，该用什么来衡量教师工作量和学生学习量呢？如果仍然用课时来衡量教师工作，教师一定会要求保持上课时数，也就没有学生的主动学习和自主学习，SC模式就不可能延续。如果教学改为SC模式，但其所需要的教学环境如信息系统、设施设备、活动桌椅等都没有，SC改革会有效吗？如果要改变教学环境，学校资源配置需不需要改变？如果要求教师投入SC改革，那教师评价与激励制度要不要变？如果这些方面都发生了变化，学校使命、目标、组织、政策、管理、领导等要不要变？如果学校发生了变化，而社会环境如政府政策、招生就业制度等没有发生相应变化，学校改革能单独成功吗？如果SC改革涉及学校各个方面，学校应当如何规划、组织、领导、管理好这场变革呢？这种以整体性和系统性方式思维SC改革的方式，就是范式思维。美国SC改革的重要经验之一就是要用范式思维看SC改革，所以要讨论范式概念，并以此讨论SC改革的性质与范围。
1995年巴尔和塔格在美国主要大学教学杂志《变革》上发表题为《从教到学：本科教育新范式》的论文，首次使用范式概念来点明SC改革的性质和范围。他们在文章中指出，1980年代以来美国大量SC改革失败的重要原因之一，是改革者们没有认识到SC改革是一场范式变革，而把它看成是仅限于教学活动的局部改革。结果由于学校传统结构没有改变，SC改革得不到必要的支持，改革要么失败，要么举步维艰。
他们认为，任何教学模式的存在，都需要特定的支持系统，其表现为特定的学校结构。特定教学模式及其支持系统，犹如一个生态系统，共同构成教学范式。传授范式是如此——现有学校制度和结构就是围绕传授模式组建起来的。SC范式亦是如此，也需要围绕其教学模式建立起一套支持系统。如果推行SC改革而不改变传统支持系统，改革将很难成功。原因是传统支持结构与SC模式不匹配。所以他们说，从教到学，是一场范式革命。
根据我参与的中国实践，我认为，是否注意到SC改革是一场范式变革并用其指导改革，对改革成败至关重要。如果把改革仅限于教学领域，而不在技术支撑、资源配置、教学评价、师资培训、教师管理、学校政策等方面给予支持，改革很难成功。
由缺少支持系统而导致的困境和失败还可能使SC改革被污名化，即把由缺少配套支持造成的失败归结为SC改革本身的失败。从美国少数SC改革成功的案例看，多快好省的SC改革方式是用范式概念来看待和规划SC改革。这是本研究把有关SC改革的11个问题作为整体来讨论的基本原因。
因此建议所有准备进行SC改革的学校，首先应当学习与认识SC改革的性质与范围，事先做好周密计划和准备，然后再开始改革。这样的改革不仅成功率高，而且会节省大量时间、精力和资源，并使所有参与者都感受到相互支持和共同成功的欢乐。
（全文见《高等工程教育研究》2016年第3期 文）