7大原则使用科技，让你的课堂如虎添翼『每周参考』
在未来，靠知识记忆和简单理解为主的工作，将全面为人工智能所取代。根据研究，未来中国的710万个工作岗位将消失，700种职业及47%的工作都可能被人工智能和机器人取代，同时也将出现许多新职业。
面对未来的变化趋势，教育领域必须及时调整人才培养目标，由知识记忆为主转向能力培养为主，更加注重培养人的批判性思考能力、创造能力、创新精神和创业精神，更加注重培养人机合作的能力。目前，中外皆已有越来越多的学校意识到高新科技进课堂的趋势和优势。
反对的观点认为，科技课堂容易分散学生的注意力，即使有时不可避免需要引入信息技术，它也应当被视为一种“必要的恶”，虽然可以容忍，但是必须严格限制。
针对这种观点，来自北达科他州的美国名师凯拉·戴尔泽认为，试图将科技剥离出课堂是逆势而为，但如何善用科技需要教育工作者明智选择合适的工具与使用方式。
教师应当如何引导和帮助学生充分利用科技呢？在与学生一起尝试过多种高科技设备、软件和在课上应用科技的方法后，戴尔泽总结出了以下7条实用原则。
仅仅把教学内容从课本转移到电子屏幕，确实是用到了科技，但对于科技来说，“为了用而用”是一种浪费。科技的使用是为了帮助学生更加容易理解抽象知识和概念，如果某项科技设备或软件没能改善课堂教学，教师就需要果断放弃它。
戴尔泽老师的教学案例：
教授学生几何数学时，戴尔泽老师引入了一个名为“数学小先锋之几何解密（Cyberchase Shape Quest）”的增强现实几何棋盘游戏。该游戏交互性强、反应灵敏，能有效提高学生的空间推理能力，帮助他们迅速理解几何概念和知识。
学习如何使用科技工具比学习工具本身传递的知识更重要。
戴尔泽认为，科技课堂中须避免使用任何依赖于反复操练的教育软件，相反，应当选择能够激发学生创新思维和创造性的应用程序。
戴尔泽老师的教学案例：
戴尔泽老师的课堂曾引入了“机械搬运工（Cargo-bot）”游戏，该应用程序要求学生自行编程以控制机器人搬运盒子。戴尔泽称，该游戏的目标是通过编写代码来尽可能地提高搬运的效率，这促使学生发展出许多重要能力，如批判性思维能力、创造力、解决问题的能力和逻辑能力等。
让学生成为知识传授者
戴尔泽认为，教师没必要非得精通每个工具之后，再教学生怎么使用和操作这些教学工具，而且，在教师的常规备授课日程中，额外加入对熟练使用多种科技设备和应用软件的要求，的确也有些强人所难了。
戴尔泽老师的教学案例:
按照戴尔泽老师自己的做法，她经常让学生先自己去探索使用新引入的设备或软件，学生琢磨明白了这些工具后，自然可以教其他人——包括老师。
优先选择可以促进学生自学和互相学习的工具软件
互相学习有助于学生的自我提高，个人的进步同时又能带动他人的进步。戴尔泽认为，学生从他人的表现中学习，能更快把握重点和全面理解，从自己的经验中学习，则有助于发现自己的进步，获得成就感。
戴尔泽老师的教学案例:
学生通过“AudioBoom”软件轮流录制课文朗诵，戴尔泽老师帮助他们评估各自的语调、措辞、速度、情绪和准确度等。
每段通过了老师审核的录音都会被转制成二维码，打印粘贴在音频所朗诵书籍的背面。有些书背面粘贴有多个二维码，据戴尔泽老师介绍，这样可以让学生们听到同学们在朗诵同一本书时各有的不同侧重。
戴尔泽说，今年年初的时候学生对快速阅读的认识还停留在“快速阅读就等同于流畅阅读”的阶段。但在亲自朗诵和听同学们朗诵之后，学生们明白了语速和情感的重要性。他们还可以选择重录，纵向对比自己前后的录音可以发现，经过练习，他们已经取得了什么样的进步。
与其禁止学生使用手机，或设置通过校内网络无法访问YouTube网站，倒不如找到能有效利用手机和网络资源的好方法。
美国许多中小学限制访问YouTube，但该网站却是美国5至12年级学生最常用的搜索引擎。戴尔泽说：“阻断资源不但导致学生失去了大量的学习机会，而且这种阻断也不一定有效，学生们很精明，站点过滤器对他们起不了什么作用。”
戴尔泽老师的教学案例:
戴尔泽的学生每个月会把创建的时事通讯视频上传至YouTube，早从2014年起，这项工作就取代了纸媒时事通讯。
戴尔泽认为，相比于打印既有的时事通讯，让学生亲自报道他们当前从事的事务，显然更有意义。学生们需要先规划时事新闻内容（其中通常包含对所学内容的评价以及对班级偶发事件的讨论），然后拍摄、剪辑和添加特效。
指导学生成为合格的网络公民
在课堂这种安全友好的环境下，培养孩子学习如何在网上为自己的行为负责，再适合不过了。
戴尔泽建议，教师让学生通过Google搜索自己，并思考一个问题：自己的数字化网络痕迹透露出了什么个人信息？
“93%的雇主在某种程度上会受到社交媒体传递出的信息的影响，从而决定是否雇用应聘者。”戴尔泽解释道，“这意味着如果学生的网络痕迹负面内容太多，他们找到工作的几率可能只有7%。”而成年人就更应该Google一下自己并根据看到的内容进行自我反思了。
戴尔泽老师的教学案例:
戴尔泽老师制定了网络使用的学生行为规范，其中包括：
不会对他人当面说或在长辈面前说的任何言论，也不应当在网络上发表；
不要在网上分享个人信息；
只浏览合适的网站；
一旦遭受网络欺凌，立即告诉大人；
·……
为了方便学生练习网络礼仪规范，学习使用数字媒体以及探索自己的网络足迹，戴尔泽老师还为自己的班级创建了一个言行表现温和的Twitter账号，学生们与世界各地各领域的专家学者通过Twitter交流，同时还与世界各地的不同班级分享对比各自所学的内容。
留给学生培养个人兴趣的空间
戴尔泽认为应该专门为学生留出时间，鼓励他们做自己感兴趣的事情。以人性化管理著称的Google公司有一个“20%政策”，该政策允许员工抽出工作时间的20%，用来做自己感兴趣的事情。戴尔泽老师受此启发，允许学生追求自己的“天才时刻”。
戴尔泽老师的教学案例：
戴尔泽的学生每周有一小时可以专门用在自己的兴趣上。其中一些学生对科技和技术十分感兴趣，一位同学在观摩学习YouTube视频教程后，用锡罐做出了一个机器人，另一位同学则拍摄并剪辑制作出了自己的电影。戴尔泽认为，这才是真正把学习的主导权交给了学生。
有些人认为只有让学校保持信息技术真空才能保护学生，但他们忽略了一点，学生总会离开学校，总会毕业找工作。戴尔泽说：“不让学生接触科技反而是害了他们，学校应该给孩子们提供动态开放的互动式环境，帮助他们为日后的生活培养基本的素质和技能。”
资料来源：
1、IDEAS.TED.COM: 7 SmartWays to Use Technology in Classrooms
2、历史教育家：【教育观察】中国未来教育发展趋势
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