励耘杯·师说 | 拒绝走过场！巧妙导入让课堂更高效！

做扎根的教育

#励耘杯·师说#

情境创设是课堂教学的重要手段，有效的情境导入能充分调动学生积极性，为高效课堂奠定基础。这需要教师基于教学目标，立足学情，用心考量、精心设计，让情境创设成为“一堂好课”的“敲门砖”。

本期【励耘杯·师说】，小编邀请了2位本届课赛一等奖获得者，请他们结合比赛案例，分享对“如何上好一堂课”的理解与思考。

师说风采

周丽明

北京师范大学附属嘉兴南湖高级中学教师

获第七届“励耘杯”青年教师课堂教学大赛一等奖及最佳教法奖。

曾获嘉兴市本级高中数学命题及说题比赛一等奖等诸多奖项。

 以问题驱动，在学与思中探求真知

本届“励耘杯”课赛，我的课题是《奇偶性》，通过设置恰当的数学情境，帮助学生领会抽象的函数知识。

01 依托情境，具象感知

荷兰著名数学家和教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，因而必须扎根现实，并且应用于现实。”数学情境的恰当设置不仅可以将数学形式化的表述变得丰富多彩、富有现实意义，而且可以有效激发学生学习数学的兴趣。

为此，本节课的导入环节，我从中华民族的传统文化——剪纸入手。课前，先让学生动手剪纸。课上，再让学生回忆剪纸的过程，直观感知图形的对称，体会剪纸“事半功倍”的特点，为研究函数的奇偶性做好铺垫，也为学生理解“为什么研究函数的奇偶性”埋下伏笔。

02 问题驱动，且学且思

美国数学家哈尔莫斯说过“问题是数学的心脏”。事实上，数学的学习就是关于“问题”的学习和研究。要使学生真正理解和掌握数学，就要引导学生去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以问题为中心推动学生的数学学习。

基于此，在探究偶函数定义时，我设置了3个追问。这3个环环相扣的“追问”帮助学生回顾了函数的概念，引导学生学会方法的迁移，更重要的是让学生从中发现函数奇偶性概念中的“任意性”，进而理解“定义域关于原点对称”是函数奇偶性的必要条件。

通过问题驱动，让学生在思考中突破本节课的难点。

03 留白反思，感悟本真

留白反思是教师运用延迟评价或暂停教学的方式，即在课堂中留下冷场空白，给予学生知识辨析的时间和课堂反思的空间。

“教之道在于度，学之道在于悟”，适当的留白，能够促进学生的深度思考。在《奇偶性》最后的概念辨析中，我给足学生自主思考、合作交流的时间，让学生探讨数形结合思想在数学中的应用，使学生感悟数学的本真，真正把课堂“还给”学生。

此次参加“励耘杯”课赛的经历，让我对“如何上好一堂高中数学课”有了更多的思考。课堂上，教师应耐心地引导，让学生深入地思考，做到“学中思，思中悟”，不仅掌握课堂知识，还能在思考问题、解决问题中，进一步领悟数学的本质，体会数学的思想，这样的“学”与“教”才称得上是一堂好课。

励耘杯感悟：

参加本次“励耘杯”青年教师课堂教学大赛，我受益匪浅，一方面通过与优秀一线教师的交流沟通，能够学到丰富的教学经验和先进的教学技巧，提升自身的教学水平；另一方面通过上课以及课后的专家点评，能够了解自己教学中的不足和理论上的缺陷，明确后努力的方向。

一路风雨、一路成长，一路求索、一路收获。最后我用一句话总结本次“励耘杯”之行：过程磨人，结果喜人，回忆感人，收获惊人！感谢北师大教育集团给我这次学习、成长的机会。

师说风采

林妙丽

北京师范大学

广州实验学校教师

获第七届“励耘杯”青年教师课堂教学大赛一等奖。

曾获得广州市黄埔区教育教学论文大赛二等奖、黄埔区微课大赛三等奖等诸多奖项。

  以情境活动为载体，让学生成为课堂主体

本届“励耘杯”课赛，我的课题是《协商决定班级事务》。我认为一节好的道德与法治课（以下简称“道法课”），所选的教学活动一定要体现课堂教学目标，符合学生的年龄特征和认知规律，能够调动学生参与积极性，让学生在活动中获得知情意行的整体发展，获得解决问题的能力。

因此，我基于学生年龄特点设置了特定的情境活动，并将这一情境活动贯穿整个课堂，使学生知行结合、学以致用，有效实现课堂的教学目标。

01 情境导入，引发学生认知冲突

基于本学段学生特征，在导入环节，我采用 “精灵小法官”评判的趣味情境活动，先激发学生参与课堂的积极性，再结合“重阳节综合性学习活动讨论会”这一具体交际情境，播放其他班级学生就这一主题开展小组讨论的小视频。

学生们带着发现问题的好奇心观看视频，交流自己观看后的发现和感受，从而引出本节课的核心问题——如何协商决定班级事务。兴趣是最好的老师，有趣的情境导入能够激发学生探究问题的积极性，在交流探究中引发认知冲突，这既是学情的起点，也为接下来教学活动的开展奠定了基础。

02 任务驱动，在活动中学以致用

道法课课程标准倡导的是以活动为载体，让学生在活动中体验，在活动中感悟。因此，教学活动设计的关键在于引导学生在任务情境的驱动下发现问题、提出问题，并在合作中探究解决问题，使学习活动做到知行统一，凸显道德与法治学科的实践性特征。

如何实现民主协商班级事务呢？为了实现这一教学目标，我紧扣教材内容，采用了主持人组织班会活动的形式，结合有趣的动画视频，呈现了一个优秀班集体民主协商班级事务所经历的一般程序。

接着让学生当场学以致用，开展“重阳节综合性学习活动”方案协商大会，按照民主协商的一般程序，各小组开展民主讨论，审议活动提案，以小组为单位汇报讨论成果。最后全班投票，按照少数服从多数的原则，确定重阳节综合性学习活动的最终方案。

在这一过程中，学生围绕“重阳节综合性学习活动”方案协商班会，这一具体情境任务开展小组合作探究学习。教师充当启发者、引导者的角色，引导学生认识民主决策的过程，实现了“民主协商班级事务”。

03 自主学习，让学生成为课堂主体

在这节道法课中，全员学生参与了“重阳节综合性学习活动”方案协商班会这一主要活动，按照民主协商班务的一般程序，开展了扎实的小组讨论协商。

在这个过程中，每个小组成员都有机会充分发表自己的想法和建议，在小组分享展示时提出自己的独到见解，保证每个班级成员的意见都能得到倾听和尊重。在这一过程中，学生的主体性地位得到彰显，真正成为了课堂的主体。

励耘杯感悟：

课堂教学是一门遗憾的艺术，永远没有最好的一堂课。一堂优质高效的课，是在不断反思、不断学习、不断优化的路上打磨出来的结晶。教师不但要学会精准解读教材，把握教学目标，了解学生学习起点，从学情出发设计教学，还要有主动反思、善于学习、精益求精的教学态度。感谢北师大教育集团和学校给我这个发展成长的平台。

（注：文中观点为教师个人教学经验分享，图片为课堂示范范例，本文仅供交流。）

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策     划  |   教育文化传播中心、教育资源部

编     辑  |   杨娃妮（实习）、王健

排     版  |   郑楷钰 

审     校  |   李似隋

图     片  |   北京师范大学附属嘉兴南湖高级中学、广州实验学校