回顾丨一周德育观点摘要（4.23-4.28）

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学者精彩观点呈现；

这里是一周德育观点精选——

与您分享上周内中国德育公众号发表的精彩内容，

每一篇都不容错过

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观点分享：

德育归根结底是“学德”，是对道德学习的引导、辅助、支持，那么德育课程与教材也应该据此摆正自己的位置，从帮助学生自主“学德”的角度去实现自己的功能。从教材的角度看，如果教材姿态是“高高在上”，采用的是“告诉”学生的表达方式，堵塞的就是学生自主学习的需要，“学德”的过程就很难真正发生。教材应该做的，就是从学生成长中所遇到的种种道德问题出发，设计一个个他们“有感觉”的话题和领域，激发他们道德学习与探索的愿望，并引导这一探索过程。在这一过程中，人类已经有的道德生活经验不是异己的、需要排除的事物，而是可以进入学生学习过程的，作为他们自主学习、自主探索资源的存在。

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观点分享：

我国的教师专业伦理建设中多谈教师义务，且先谈教师义务，而少讲教师权利。这容易导致教师义务无边界，削弱其对教师的影响力，进而培育“顺从”和“沉默”的教师。

挪威的《教学工作专业伦理》将教师放在整个教育共同体的关系网络中说明教师责任边界的做法，更利于调动所有教育相关人员的合作意识与积极性，能赋予教师更多的勇气来批判教育中的弊端，推进教育的进步与社会的发展。

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只有回归学生生活的德育课程才能真正促进学生的道德发展，使之成为社会的合格公民。

从人类历史的发展来看，不存在一元价值导向独存的社会。一元价值导向与多元价值取向对立统一的矛盾关系，在人类社会的发展中客观地存在着。无论历史如何发展，我国学校教育培养“社会主义事业的建设者和接班人”这一根本目标以及相应的教育内容是稳定的。小学德育应遵循这一教育目的，多元、全面、开放性地制定教育内容和实施方案，以便能够更好地促进学生的全面发展，服务于现在和未来的国家和社会。

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法治教育不应局限于课堂，要拓展法治教育的广度、宽度，把课堂教学和课外活动结合起来，把校内教育和校外教育结合起来，把学校教育与家庭教育结合起来，把法治教育置于学生的学习、生活、交往、活动之中，使他们逐步学会从法律的角度思考和解决问题。

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观点分享：

无论是应对消费狂欢，还是发展财智能力，最重要的是形成合理的财富观念和消费模式，而不是一味防堵。

财商的发展需要青少年在家庭和学校中学会对自己的行为负责，学会理解财富和消费对自我成长的积极意义，学会评估过度消费的负面影响，最终能在合理价值观与金钱观的支配下，收获与年龄相匹配的财商。

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声 明

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