体育学学科新图景：新时代体育学建设的里程碑意义
2021年4月17日，《体育与科学》编辑部在南京举办了主题为“体育学学科新图景”的学术工作坊。论坛邀请的主旨发言专家有，北京体育大学博士生导师任海教授、北京师范大学贾齐教授、中国人民大学博士生导师王智慧教授。《体育与科学》杂志主编程志理做了一个20多分钟的“主题缘起”的开场白发言，系统解释了会议通知中的那段话：体育是一项以体力为基础以智力为灵魂的事业，体育学在“体认范式”的本体论理路引领下，开启了行为学转向。由研究“人体”的“生物体育学”定位，开始向运动行为叙事的“行为体育学”迈进。已有的基于科学还原论的研究成果，作为相关性研究为体育学走向独立学科门类，提供了运动行为多元互证叙事中“证实亦或证伪”的学术依据，我们终于找到了一条体育学逼近运动行为真相的“方法学路径”。
三位主旨发言专家围绕“具身认知”与“体认”、身体素养与体育的关系、体育学科的独特性、体育学的想象力等主题，分享了各自的学术研究，并与现场20多位与会者针对体育学学科的未来发展，做了双向互动交流。
任海从“具身认知”与“体认”以及身体素养与体育教育的关系入手，在人类体质进化的时代背景下予以阐释。首先，剖析了“具身认知”在世界体育的实践中的重要性，具身思维对既有的体育和体育科学的架构、原理形成全方位挑战，详细探讨了蕴含的学理基础和运动中的“身心关系”，以及基于具身认知提出的重要的“身体素养”概念。接着，任海从体育培养青少年“身体素养”的视角，提出了涵括从义务教育到高等教育阶段，体育教育存在的问题。指出区分德育、智育、美育等“单纯”的体育教育不仅仅是对学校体育的误解，更不利于培养青少年以自愿和自主为特征的体育参与的动机和信心，形成受用终身的有效的“身体素养”。
程志理顺着任海的思路，进一步阐释体育作为学校教育方式，“教育性”如何理解。我们把“学校教育”分出“德智体美劳”，就相当于把“运动能力”分为“柔韧、速度、耐力、灵活”等等。德育管思想教育，价值观培养；智育管文化学习，智能成长；体育管身体锻炼，增强体质。真善美不是要统一吗，于是就有了体育教学中，长跑可以培养意志力，球类活动可以培养团队精神，马拉松竞走可以培养吃苦耐劳，等等，又给体育附加“功能属性”，这样一个腾挪转化，原本作为人成长方式的体认教育的“体育”，就从教育中抽离出来，又给其嵌入德育智育等，格式塔的完型就这样被伪逻辑思维扰乱。
贾齐以日本学者的《动作学》《为了教师的运动学》《运动学讲义》以及《身体的逻辑》等著述为源，探讨其身体运动是怎样的存在，身体运动性认知是怎样的认知，以及身体运动性认知与运动指导，同时分享了自己研究的心得。首先，从体育是最好的讨论“身和心”关系的方式入手，证实“身心一元”的存在论意义，而如何给出“身心一元”观念的解读，得依赖于“身心二元”的语义分析方法。强调“身体知”是身体所获得的，相继而生的运动类型记忆（格式塔或整体性），以及各种体育运动虽是可被观察到的客观外显化对象，但最重要的是对运动者主体性显现的把握。最后，分领域（义务体育教育和竞技体育）探讨体育的“技能形成”和“成果展现”的关系。并从关联性和延续性的角度阐明，任何历史的存在都可以在其沿革中找到其存在的依据。
程志理针对贾齐的发言予以解释，身体作为认识世界的方式这一命题，是指认识是对对象性世界的认识，对象性世界有三种相互关联的组成部分，“自然”是非人的世界，“社会”是人的世界，和“自我（自己的身体）”是我的世界。“我”的认识是从认识“自我”开始的，我从婴幼儿的成长中，切身感地观察到这个过程，这也是皮亚杰发生学给我的启示。
王智慧以米尔斯的“社会学的想象力”为依托，从六个方面探讨了运动行为叙事的体育学的想象力，包含：（1）发展体育学的想象力，是体育学的全部使命；（2）运动行为研究的多维表述与个体转向（个体与个体）；（3）个体经验与群体结构互动叙事之下的体育文化形塑（个体与群体）；（4）社会网络视角下的体育亲历者叙事与社会记忆建构的基本逻辑（个体与符号）；（5）运动员战斗势能的生成与个体价值实现的心灵轨迹（国家仪式与共同体认同）；（6）如何通过运动行为研究拓展体育学的想象力？米尔斯“社会学的想象力”这一概念，不是用来阐释社会现象，而是阐释社会学具体知识行为的表征概念。探讨以“本体论”重新定位体育学的学科发展和研究方法的创新，形成行为体育学的研究范式，建构体育学想象力的持久性和理论价值意义，是不断实践和拓展体育学学科想象力的重要举措。
程志理从王智慧提出的米尔斯“社会学的想象力”入手讨论运动行为，认为这是纯正的社会学范式，把运动行为作为“社会行为”的内容予以把握，比如“球迷越轨行为的研究”就是典型的体育社会学的命题。国际社会学界曾经评选对社会学研究最具影响力的十本著作，米尔斯的《社会学的想象力》仅次于韦伯的《经济与社会》，列为第二，他的方法学意义重大。上海人民出版社新出的一本项飙对话录《把自己作为方法》值得一读，对身体的文化记忆与社会记忆问题有深究，对体育研究运动行为有所启发，“身体图式”成为运动意象分析而展现了体育学学科新图景。
此外，参与交流的年轻学者，针对自己研究中的困惑，结合嘉宾的主旨报告内容进行了互动式的交流，一致认同本次学术工作坊对促进体育学学科建设具有里程碑意义。
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