名师课堂 | 邓文韬-第五届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（职业院校）一等奖-021

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本文转自外语教学网，仅供学习 

名师课堂

名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。 

第五届“外教社杯”全国高校外语教学大赛

（职业院校组）

总决赛获奖教师教学风采

获奖者：邓文韬

奖项：一等奖

邓文韬，现执教于苏州工业园区服务外包职业学院，2014年5月参加第五届“外教社杯”全国高校外语教学大赛江苏省赛区决赛，获得高职组特等奖。

参赛感言

每个孩子都是可造之材。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

比赛心得

不知不觉中比赛结束已近一个月，回到校园，在日复一日的教学闲暇之余我仍旧能感觉到三天的比赛带给我的震撼。作为一名英语教师，能参加我国规模最大、层次最高、影响最广的全国性外语教学专项比赛是我的荣幸。从今年3月学校选拔、省里复赛、决赛到11月的全国总决赛，历时近一年的比赛让我受益匪浅、感慨良多。

从教数年，送走过一届又一届的学生，对于英语教学从最初的满腔热情到后来的逐渐倦怠，我经历过迷茫，也经历过困惑。到底什么样的课堂才能让学生们愉快地、最大限度地收获知识呢？有人说，高职院校的孩子难教，因为他们底子薄，学习习惯差，对英语不感兴趣。我承认，在很长一段时间里这种思想一定程度上影响了我的教学。而事实是，每个孩子其实都是可造之材，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。如果我们能花点时间认真分析学情，基于行业需求，针对学生所学专业及其在英语基础、学习习惯等方面的具体情况制订教学计划，调整教学目标，设计教学步骤，改进教学方法，一定会有可喜的收获。也许正是这样的教学反思让我最终能有机会进入全国决赛。

全国决赛前的紧张、压力可想而知，我代表的不仅仅是自己、学校，而是整个江苏省的高职英语教学水平。幸运的是我从来都不是一个人在战斗。在我的身后是服务外包学院领导、同事们强大的支持！抽到选题后短短的两周时间内，英语教研室开展了多次讨论，大家从文章内容的理解、教学方法的选取、教学目标和步骤的制定、课堂活动组织、课件制作等方面献计献策。尤其让我感动的是决赛抽签我抽到第一组第一号时，领队老师和同行观摩的同事们的鼓励让我从容面对挑战，顺利进入了总决赛。

感谢大赛给了我重新审视自己教学的机会，也感谢大赛给了我展示自我的舞台，更要感谢大赛为全国热爱英语教学的高职英语教师们提供了切磋技艺的平台。

    授课视频

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?width=500&height=375&auto=0&vid=a0339wa412n束定芳教授点评：

邓文韬老师的这堂课准备充分，教学目标明确，重点比较突出，教学过程比较流畅，教学效果良好。

首先，这堂课教学目标比较明确。目标包括了三个方面，一是相关的知识，二是与该课文内容相关的某一写作技巧，三是批判性思维能力。课堂上更多的是有关课文内容的讨论，而关于语言知识的讲解、技能操练、主题拓展等活动并不多。

教师首先通过提问学生与家长的关系引出本堂课的内容。过程比较自然，内容比较切题。有关阅读技能的训练包括把握阅读材料的大意以及相关细节的理解。但是，教师设计的有关填空题却过于简单，同时也限制了学生自己思考和发现的空间。教师有关课文结构的示意图也有包办代替之嫌，甚至在有关“批判性思维”训练的环节中，有关中国家长和西方家长的不同也完全以教师给出小结的方式呈现，与“培养学生阅读技能和自主学习能力”的要求不符。

总体来看，教师能根据设定的教学目标展开教学。不过，采用的教学方法基本上还是以教师为主。教学步骤衔接也比较自然；从课堂师生的互动看，教师启发性的提问较多，能有效引导学生积极参与课堂问答和活动。但是，有些问题稍显简单，未能给学生留下充分思考的时间和空间。最后布置的两道课后作业由于没有明确的要求，也显得不太现实。

邓文韬老师口语流利，语音、语调准确自然，课堂掌控能力和应变能力较好。但部分语法错误影响了语言表达的准确性。整个教学过程中邓文韬老师教态比较放松，但有时让人觉得是在背台词，脸部表情多数时候严肃有余，亲和力不足。

在回答提问环节，邓文韬老师能准确理解评委老师的提问，回答也基本切题，但自由发挥时语言准确性有所下降。

     说课视频

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?width=500&height=375&auto=0&vid=u033914qavb束定芳教授点评：

邓文韬老师基本准确理解了阅读材料的内容。她首先详细分析了她的教学对象语言基本功方面的优势与相对弱势，提出要针对他们的特点设计教学方案。这一点值得肯定。她为该阅读材料设定的教学目标包括相关的主题“知识”，提出要帮助学生了解材料中的主要信息和相关细节，同时还包括语言知识，提出将针对“qualify”、“ins and outs”等语言点进行解释和训练；第三个方面的目标是要求学生联系自己的实际进行讨论，可能属于拓展学习或批判性思维训练。整个课程设计几乎与其授课比赛一致，包括lead-in、global reading、detailed reading、critical thinking、assignment等，表明这已经成为她上阅读课的一个比较固定的模板。这样做的好处当然是结构分明、层次清楚，但问题是学生如果每次都面对同样的教学设计，往往容易产生厌烦情绪。所以教师应该尽量在目标明确的情况下，在教学环节和活动设计上有所创新，提高学生的课堂学习兴趣，调动学生的积极性。选手提到在布置作业时，要求学生自己制作视频作为课堂讨论的内容，这个作业创意挺好，但如果学生以前从未接受过这方面的训练，其可操作性值得怀疑，也许只能停留在口头号召而已。课外练习一方面要符合学生的实际，容易操作，同时，也要能在下次课堂上检查，以加强教师对学生自主学习的掌控，加强课堂教学与学生课外学习之间的互动。

选手口语流利，表述基本准确，在回答评委的问题时，也能准确理解问题的要点，回答比较切题。

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