走进教育经典，共享智慧盛宴
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［大师论教育］
走进教育经典，共享智慧盛宴
——世界教育思想文库书单
科学教育出版社
教科编语：为迎接世界读书日，小编本周会围绕“阅读”这一主题向各位读者朋友推荐好书，今天要为大家推荐的是“世界教育思想文库”。本套书精选了教育科学出版社历年来出版的经典教育理论译著，是为广大中国教师、校长和教育工作者精心烹制的思想盛宴。在本套书中，世界各国的教育思想大师和教育机构畅谈对教育的真知灼见，饱含对人的成长、学习的本质、教育的真谛的深刻体验和细致洞察。我们期待本套书的推出能有利于教育者走近大师，感受思想的魅力，让教育者更加智慧，让教育行动更有力量！让学生更加茁壮、健康、幸福地成长！
《大教学论》
［捷］夸美纽斯 著 傅任敢 译
内容简介：成书于17世纪的《大教学论》是捷克著名教育理论家夸美纽斯的代表作。本书全面论述了改革旧教育、建立新教育的主张，标志着教育学作为一门独立学科的诞生。
“大教学论”即“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，夸美纽斯在这本书中阐述了教育目的与作用、创办新学校、教学理论、各科教学法、教材、统一的学校制度以及各级学校的基本方案等教育理论与实践的方方面面，构建了一个完整的教育体系。
虽是几百年前的著作，但是这本书体现了许多超越时代的教育思想，如适应自然、班级授课制、教育平等，等等。正如有读者所评价的：“夸美纽斯打着上帝的旗号、披着中世纪的甲胄，却触到了行将到来的现代社会的脉搏。他之于教育学科，就像但丁之于西方文学般重要。”
《教育漫话》
［英］约翰•洛克 著 傅任敢 译
内容简介：《教育漫话》是17世纪英国伟大的启蒙思想家约翰•洛克撰写的一本教育著作，本书在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，几个世纪以来一直是英国最重要的一本教育哲学著作。在洛克的观念中，真正的教育，是一种全方面的塑造与辅导。
在这本书中，洛克论述了旨在培养“绅士”的教育应该从三个方面进行：发展健康的身体、形成善良的德行、选择一种适当的学术课程，在具体操作方面，洛克也提出了很好的建议。本书饱含哲理而又深入浅出，通俗易懂，作者有如在和亲朋好友话家常，语调亲切平和，道理简单明了。虽然相隔几个世纪，但是《教育漫话》中所提出的教育思想，如对教育力量的深刻信念、对父母的教育责任和早期教育的重视等至今仍发人深省。
《课程》
［美］约翰•富兰克林•博比特 著 刘幸 译
内容简介：博比特的《课程》于1918年在美国出版，它是世界教育史上第一本课程理论专著，奠定了现代课程理论的基石。它成书于第一次世界大战战火将息之际，美国各行各业正摩拳擦掌准备建设一个科学的、现代的、文明的国家，学校组织和课程也需要应时代所需，发生深刻变革。作为课程论的开山之作，本书的出版深刻影响了20世纪上半叶美国的课程改革运动。
博比特在近一个世纪以前提出的课程理论，如今看来仍然有着重要的借鉴意义。他在本书中提出，课程应使学生为现代工业社会的成人生活做准备；课程既要满足个人的需求，也要兼顾社会的需要；课程的编制应当以广泛的社会调研为基础，凡是学生在未来的工作和生活中用不上的东西，就不应被纳入课程。
《夏山学校的百年故事：献给当代的教师、校长和家长》
［英］马克•沃恩 编著 沈兰 译
内容简介：夏山学校是世界上最古老的儿童民主学校。这所由A. S. 尼尔于1921年创办的学校，至今仍领先于它所处的时代。
试想一下有这样一所学校：在那里，爬树和搭个小窝的重要性绝不亚于分数。在那里，如果你想的话，可以冲着老师大喊大叫。在那里，规范日常生活的各项规定是由大家一起民主协定的。在那里，如果孩子想的话，他们可以整天玩耍……媒体称它为“无为而治学校”，他们觉得这所学校聚集了一群无法无天的原始人。但校长认为，这所学校的教育方式证明，自由是行得通的。
本书中所讲述的故事、观点、教育价值标准以及学校的实践令人心悦诚服，并且这些对当今世界的教育系统也有重要的价值。
《教育——财富蕴藏其中》
联合国教科文组织 编
联合国教科文组织总部中文科译
内容简介：本书是联合国教科文组织最为经典的教育报告之一。书中提出的“21世纪教育的四大支柱——学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”对当今世界的教育乃至整个社会生活影响深远。
诚如书中所言，教育是人类社会必要的乌托邦，在个人发展和社会发展中都起着基础性的重要作用；它不是疗治社会病症的灵丹妙药，但却是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌。在知识经济和全球化的时代，终身学习将是迎接21世纪挑战的关键之一。在“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”这四个支柱的基础上，每个人身上像宝库一样被埋藏的才能会得到充分开发，而人类也将向着社会和谐的民主理想迈进。
《教学机智——教育智慧的意蕴》
［加］马克斯•范梅南 著 李树英 译
内容简介：如何做一名有大智慧的教育者？如何机智地处理孩子的问题？为了帮助为人父母和为人师者捕捉、感悟这种奥妙无穷的教育机智，教育学者马克斯•范梅南以教师、父母和孩子的生活经验为原材料，以现象学的方法为工具，深刻揭示了教学机智的表现和本质、来源和效用。
本书告诉我们：父母和教师所进行的最好的教育，不是说教、批评或者战胜对方，相反，富有力量的教育是通过鲜活生动的生活展示出来的；要想成为一名机智的教育者，就请关注日常的生活经验，不只是用头脑而且是用心去反思；请与自己的孩子以及别人的孩子保持不断的接触，并从中获得灵感和活力；请优先考虑孩子们的幸福，认真地对待年轻人，始终能从孩子的角度来考虑教育的问题。
明智的父母和教师，定能从这本书中窥见教育的智慧。
《儿童的秘密：秘密、隐私和自我的重新认识》
［加］马克斯•范梅南 [荷]巴斯·莱维林 著
陈慧黠 曹赛先 译 李树英 审校
内容简介：秘密是一份礼物。童年的秘密包含着丰富的生命体验和多彩的意义。日常生活中普普通通的秘密，不仅能让孩子们明白和意识到自己逐渐拥有的内心世界和外部世界，同时也帮助他们形成一种自我感。
本书借助现象学的研究方法，运用浅显生动的语言向我们展示了儿童日常生活的秘密及其对孩子成长方方面面的影响。
秘密的教育意义就在于它能够培养孩子的自立、自力和自主。父母和教师要理解、尊重、接纳孩子在成长过程中所隐藏的小秘密，给他们以恰当的关心和关注，积极倾听孩子的秘密（如果他们愿意把秘密拿出来分享）。
《后现代课程观》
［美］小威廉•E.多尔 著 王红宇 译
内容简介：现代主义作为一种全方位的运动已经过时了，我们正处于思想、政治和社会发展的新阶段。小威廉•E.多尔在本书中回顾了现代主义范式的精神传统，继而勾勒出后现代主义的框架。他指出，我们正处于范式变革之中，后现代主义带来了课程与教育的新视野。
从这一观点出发，多尔设想了一种后现代的课程，“课程”一词的隐喻发生了变革，它不再是跑道，而成为跑的过程自身。而学习则成为意义创造过程之中的探险。它是开放的、灵活的、复杂的、丰富的、螺旋式的。在本书的最后，多尔建议采用四R——丰富性、回归性、关联性和严密性——作为后现代课程的主要特征和评价标准。
《幸福与教育》
［美］内尔•诺丁斯 著 龙宝新 译
内容简介：“幸福是什么？我们从哪里获得幸福？学校教育怎样才可能促进幸福的实现呢？”本书怀着对人类精神生活与学校教育目的深切担忧，对这一系列问题做出了温暖而坚定的回答：“好教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”
尽管幸福不是教育或生活的唯一目的，但它是核心的目的。对于个人来说，家庭是幸福的主要居所，公共生活、职业生活也是幸福的重要来源。对于学生来说，学校生活是他们获得幸福的主要领域之一。为孩子们找回幸福、重建幸福的学校生活是时代赋予教育工作者的神圣使命。
《学会关心：教育的另一种模式（第2版）》
［美］内尔•诺丁 著 于天龙译
内容简介：诺丁斯的教育理论始终着眼于人，饱含着对人的关心。在她看来，在教育学里面，“活着的人永远比任何理论重要”，教育理论必须让位给关心的关系。学会关心既是一种美德，更是一种能力。学校教育的第一个目的就是教育学生学会关心。
在《学会关心》第2版中，诺丁斯再次呼吁“回归关心”，强调超越传统人文教育，建立新的学校教育模式。在这个新模式中，学校教育以这样的思想为指导：不同的人具有不同的优长，这些优长应该在一个充满关心而非竞争的环境里得以培养。如果我们少谈一点责任，多讲一下关心，那么我们可以在一个教育系统内同时包容传统与进步教育的精华。
《批判性课程：学校应该教授哪些知识》
［美］内尔•诺丁斯 著 李树培 译
内容简介：培养学生的批判性思维是多年来我国教育改革与实践的重要目标之一，但令人遗憾的是，我们的课堂教学尚不能真正围绕这一目标而展开，教师仍然习惯于关注学生对知识的理解和掌握程度，而忽略教学内容的价值与意义，忽略学生的内心体验与独立思考能力。
诺丁斯在《批判性课程》中所讨论的批判性课程既鼓励批判性思维，也鼓励个人的激情投入。这样的课程包含了富有争议性的日常生活主题，比如学习、战争、持家、为人父母、他人、广告、谋生、动物与自然、性别、宗教等。这样的课程要求教师带领学生进行跨学科的阅读、思考与探究，践行整体主义的、更彰显自我的真实教学方式。本书为我们重新思考学校教育“教什么”“为何而教”“如何而教”开启了新的视域。
《理解脑——新的学习科学的诞生》
经济合作与发展组织 编
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室脑科学与教育应用研究中心 组织编译 周加仙 等译
内容简介：随着知识经济时代的到来，社会对教育提出了更高的要求。与此同时，生物科学、认知科学的飞速发展，各种研究技术与方法的不断完善，使得关于人类的脑运行规律与学生学习机制的研究有了突飞猛进的发展。在这种情况下，整合心理、脑与教育的一门新兴学科——学习科学应运而生。
学习科学将神经科学、认知心理学的研究引入教育研究领域，拓宽了传统的教育研究范畴。它不仅关注课堂中学生学习行为的改变、学生学习愿望的激发等宏观层面，也关注人脑在外部环境的刺激下形成神经联结或者改变脑功能区以及功能联结等微观层面的研究。
《我们如何学习：全视角学习理论》
［丹麦］克努兹•伊列雷斯 著 孙玫璐 译
内容简介：学习意味着一种改变，这种改变复杂、多面而持久。关于学习的研究数量庞大，在本书中，作者将这些繁多的理论和研究整合进一个理论体系之中，围绕学习的理论基础、结构与性质、过程与维度、学习障碍、影响学习的因素、实践领域的学习等主题展开，逻辑清晰又简明。
你既可以从本书中了解经典的学习理论，与杜威、皮亚杰、班杜拉等大师对话；又可以从本书中发现当今学习领域最新的研究成果，了解脑科学、分子遗传学如何探讨有关学习的话题。更值得一提的是，这还是一本紧跟时代热点的书，“在工作生活中的学习”“基于网络的学习”“横跨学习与交替教育”，这些热点问题都在书中有精彩的阐述。对所有关心学习与教学的人来说，这都是一部值得认真研读的著作。
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［新教育真教育｝
每一个普通的改变，都将改变普通——行动就有收获，坚持才有奇迹
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新教育能够提高教育质量吗？新教育实验是怎样促进教师成长的？——新教育实验十问十答
与黎明共舞，与经典相伴，与美好同行——新平台，天天都有新资源，新教育，天天都有新创造
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守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。