［过一种幸福完整的教育生活］
［营造书香校园］
共读、共写、共同生活
原创｜许新海
《人民教育》2017第10期
“营造书香校园”是新教育十大行动之首。江苏省海门市2005年9月区域整体加入了的新教育实验，首先推进的是“营造书香校园”项目。我们推进的新教育阅读行动指向每一个学生、每一位教师、每一所学校，深入践行新教育实验的主张“共读共写共同生活”与“晨诵午读暮省”，让热爱阅读成为师生的一种基本生活方式。（《经典咏流传：晨诵诗赋，午读典章，含英咀华，如品如尝——新教育实验的儿童生活方式》）
把每一所学校建成“图书馆”
学校与书籍的结合是应然更是必然，苏霍姆林斯基曾说过：“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这还不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。”（《把每一间教室都建成图书馆》）
2005年海门在区域推进新教育书香校园项目时是从“图书漂流”行动开启的，通过十多年的努力，全市学校图书资源逐渐丰富了，这就引发了我们更深层次的思考：单单学校有书还不够，更要营造能够广泛阅读的环境与氛围，把物质的学校建设成为具有浓郁书香的精神家园。要求学校在丰富图书资源的同时，努力改造环境，让教室、办公室、走廊等空间都配上开放书架，让师生随时随地都能获得阅读资源，让校园成为图书馆，教室成为阅览室。我们期望，海门的每一所学校都能成为收藏丰富的图书馆。用书籍装点校园的角角落落，用文化统领学校的持续发展，用智慧唤醒教育的精神本义，用书香熏染每一间教室。孩子们在学校就是在图书馆中。（《把学校建在图书馆里——有什么事能像阅读一样，做起来简单却成效显著？》）
同时，通过孩子影响父母，通过家校合作影响社会，实现全民阅读反哺书香校园的良性循环，最终达到由一所学校建在图书馆里向所有学校建在社会大图书馆里过渡的理想境界。我们的抓手是以各学校阅读节为基础，连续十多年坚持不懈地开展全市性的新教育阅读节，这已成为海门师生共同的重要节日庆典。其中有全市中小学生“我的一本课外书”展示、校园图书跳蚤市场、著名作家进校园、读书小达人才艺展示，等等。特别是年度“书香校园”“书香教师”“书香学生”“书香教室”“书香家庭”评选活动已成常态，这种以评选代评价的机制保证了阅读活动推进的长效性。新教育萤火虫海门分站的亲子共读触角已经延伸到了海门每一个希望有书香的角落，得到了其他单位部门和社会人士广泛关注与参与。“阅读，让生命美丽绽放”“阅读，播下爱的种子”“做一名新教育的朗读者”……每年一个主题，渐渐接轨全民阅读，成为海门市获评江苏省首届“书香城市”的最大亮点。这无形中实现了朱永新教授为新教育设定的一个重要使命，就是通过建设书香校园，来带动家庭、社会，建设书香家庭、书香社会，进而实现社会生活改造的宏大理想。（《一个区域如何有效推进新教育实验？》）
为每一个学生找到最适合的阅读书籍
“阶梯阅读”是海门实施的新教育卓越课程研究项目之一，主要任务是为每一个孩子寻找到此时此刻最适当的阅读书籍，为每一位教师探求到此时此刻最适合的指导方式，为每一所学校营建起此时此地最适宜的阅读情境。
以海门市小学语文阶梯拓展阅读为例，我们确定了三个目标：让学生在最适宜的阅读情境中感受阅读的乐趣、语言的优美，爱上阅读，养成阅读的良好习惯；激发学生持续的阅读兴趣，确保《语文课程标准》中课外阅读底线要求的达成；让学有余力的学生拥有更宽广的阅读空间，扩大阅读面，增加阅读量，积累言语材料，提升阅读理解和初步的鉴赏文学作品的能力，丰富精神世界，形成良好的语文素养，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。为此，语文学科工作室以“书目地图”的方式为六个年级设计了由浅入深、螺旋上升的阶梯拓展阅读样式，有小古文阅读共60篇，整本书阅读100本，古诗词阅读100篇，旨在通过阶梯阅读涵养学生的人文气质，丰厚文化底蕴。 （《一个“故事爸爸”的成长新路——新教育，让我实现了与孩子的共同成长》）
我们还将“优化阶梯阅读指导策略”作为重点课题进行研究，对阅读开展的评价机制、指导策略、课时保障等作出了明确规定，并分学段开设阶梯阅读指导示范课。借助三个名师工作室分别就“小古文阅读”“古诗词阅读”“整本书阶梯阅读与指导”进行深度研究，研发相应的教师指导样例，制作成PPT范本，让一线老师有样可依，提高阶梯阅读指导成效。根据学生阅读情况，对“推荐书目”作出评价，及时更新调整，使之更切合于学生阅读口味。加强“阶梯阅读”专项督查，通过学生座谈会、调查问卷、现场实地观察、阅读大赛等形式对各校的阅读行动进行不定期动态监测。（《童年的秘密与童书的价值远远没有被认识——中国小学生基础阅读书目100本》）
近几年，由海门新教育团队研发并出版了《好书伴我成长——阅读手册（小学）》《给孩子们上的阅读课——“中国小学生基础阅读书目”阅读指导设计》《名著导读（中学）》《小学生英语美文诵读》《初中英语美文赏读》等，为区域深入开展新教育阶梯阅读项目提供了丰富的课程资源。我们期望，海门的每一个学生都能成为痴迷的阅读者。用琅琅的吟诵迎接每一个黎明，用静静的阅读度过每一个白昼和黑夜。让书籍带领我们远离浮躁，冲破狭隘，从平凡走向高贵，从优秀走向卓越。（《与人类崇高的精神对话——中国中学生基础阅读书目（初、高中各100本）》
让每一位教师成为虔诚的阅读者
改变孩子生存状态，必须从教师的行走方式——阅读和写作开始。新教育认为：共读共写共同生活，是过一种幸福完整的教育生活的必由之路。共读，是一个班级、一个家庭、一所学校、一个社区、一个国家乃至于整个人类通过阅读继承共同的文化遗产，拥有共同的语言和密码，从而能够共同生活的最重要的途径之一。海门针对教师的专业成长组织实施的“一线教师教育科研能力提升三年行动计划”，把教师共同阅读列为其中的三大行动之首。旨在帮助教师通过团队共读活动，营建教师学习共同体，增加知识积累，更新知识结构，完善人格师德，增强内省反思意识，提高教育教学水平。期望通过“共同阅读”促进同伴互助，有效地克服职业懈怠，疗治被应试竞争隔开的心灵，促进教师之间的合作与和谐。（《中国中小学教师基础阅读书目——专业阅读造就幸福教师》）
我们设定的共读底线目标是全市每位教师每学期至少阅读一本教育教学类专著与征订一份期刊报纸，做好阅读笔记，阅读成果在团队内分享。共读路径是由教师团队根据需求选择性阅读并开展分享活动。特别推荐了新教育阅读研究所研发的《中国中小学教师基础阅读书目》。该书目共100本，分为基本书目30本和推荐书目70本，每类又分职业认同、专业发展和视野拓展三个级别，可以满足不同兴趣、类型和层次的教师选择。
为搭建教师的阅读平台，海门的每一所学校都建立了不同类型的学习共同体，定期开展团队范围的共读沙龙、交流，每学期开展学校范围的评比、展示活动。相关图书报刊在团队内漂流，批注成为教师阅读的思想再生和教师间相互参详、角力的抓手。同时，还在高中跨校联盟、义务教育管理集团、学前教育共同体内开展专家引读、榜样领读、专题展示、阅读成果分享等活动。我们期望，海门的每一位教师都能成为虔诚的阅读者。用阅读帮助自己发现教育的真谛、工作的意义、为师的尊严。在平常与琐碎中享受幸福与完整，在充满劳绩的教育园地中诗意地栖居。（《新教育，新平台！——新教育APP简介［最新版］》）
（作者系江苏省海门市教育局局长 新教育理事会理事长 博士 特级教师。）
守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。