中国初中学生基础阅读书目100本—与人类崇高的精神对话

［过一种幸福完整的教育生活］

［守望新教育，守望真善美］

对人类，阅读是一种生命本体的互相映照，是人类文化精神的集体守望；对教育，阅读是一种最为基础的教学手段，是授之以渔的最终目的；

对社会，阅读是一种消弭不公的改良工具，是对人类崇高“价值”和应有“秩序”的坚持；对个体，阅读是一种弥补差距的向上之力，是终身受益的个体福利，是开阔眼界，豁达胸怀，陶冶情操、启迪心灵、修身养性的最好方式；

对生命，阅读是一条通向幸福的重要通道，是构建幸福的精神世界的根本途径。——朱永新《阅读的力量——新教育实验武侯宣言》

计算一下你的生命时光榜，与人打交道和与书打交道的比例是多少。如果与人打交道越多，你就会变得越来越庸俗，如果与书打交道越多，你会变得越来越高尚。

当我们的中学生翻开这套书目，我们希望他们能够进入一个美丽的新世界，就此展开他们的阅读之旅，从而能够在每一天遇见更好的自己，我们便会觉得这是人世间最幸福的事情。

同时，如果我们的学生家长因为我们的书目而走进了图书馆，走进了书店，借来或者买来了自己心爱的书籍，我们觉得无尚的喜悦。——李希贵《读书，是为了遇见更好的自己》

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美。——陈东强（《麦田里的守望者》《教师应是最好的领读者——阅读的力量：阅读，新教育一直在行动》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《阅读，看见更大的世界》《中国小学生基础阅读书目100本——童年的秘密与童书的价值远远没有被认识》《中国幼儿基础阅读书目100本——童年是最美好的岁月，童书是最美丽的种子》）

与人类崇高的精神对话

——中国初中学生基础阅读书目100本

新阅读研究所｜北京十一学校

 1、基础书目表（30种）

2、推荐书目表（70种）

共同阅读共创幸福生活

——共同阅读需要注意什么？

作者｜朱永新

朱老师：您一直关注共同阅读，认为个别阅读是“一个人在战斗”，共同阅读是集体智慧的碰撞、团队精神的体现。这个共同阅读主要指的是建构共同的阅读对象，还是指共同的阅读时间和阅读方法？学校、教师推动共同阅读需要注意什么？

程老师：来信收到。你的来信谈到了新教育实验的一个重要理念：共读共写共同生活。

新教育认为，只有读同一本书的人，才能真正拥有关于这本书的共同密码、共同语言。只有共同阅读了一些拥有共同文化基因的书，才能真正拥有这个文化的密码、语言、价值与愿景。共同的阅读，让读这些书的人真正生活在一起。所以，阅读是建立文化自信，建立精神家园最有效的方式之一。

阅读虽然是个体的行为，但绝不仅仅是个人的事情。的确，共同阅读无论是对于个人成长，还是对于团队发展，对于共同体的形成，都具有特别重要的意义与价值。

心理学有许多关于“共作效应”的著名实验，证明大家一起做同样的事情，当事人的作业绩效会有所提高。如心理学家特里普利特让40个儿童尽量快速地摇动转轴绕线，一组是两两结伴绕线，一组是个人单独绕线，结果发现前者的效率明显好于后者。不仅是儿童，成年人也是如此。另外一位心理学家奥尔波特在哈佛大学也做过一项的经典实验。他让成年被试完成包括系列词语联想、元音字母删除、可逆观点、乘法运算、疑难解答、判断气味和重量等各种任务，结果发现，除了疑难解答和判断实验外，群体作业均比个人单独作业的成绩要好。他把这一现象称之为“社会促进（social facilitation）”。其实，全民阅读活动，正是一种最有效的社会促进阅读。

在教育中，共同阅读的社会促进也是非常明显的。你信中谈到的共同阅读的三个方面，共同的阅读对象、共同的阅读时间和阅读方法，都是非常重要的。

首先是共同的阅读主体。一般来说，亲子共读、师生共读、师师共读、生生共读、家校共读是最重要的几种共同的阅读主体形式。

亲子共读，就是父母亲与孩子一起共读。在许多新教育的学校里，老师会定期推荐亲子共读书籍，有些推荐给母亲与孩子一起共读，有些推荐给父亲与孩子一起共读。决不能把亲子共读变成是母子共读。

师生共读，就是教师与孩子一起共读。尤其是每学期生命叙事剧的经典、全班同学共读的书籍，一般需要教师参与其中。

师师共读，就是全体教师（全校，或者年级组、学科组）围绕一个主题或者一本书开展的共读。一般由校长或者年级组长、学科组长安排。

生生共读，一般是以班级为单位进行，特殊情况下也可以全校学生共同阅读。新教育实验的晨诵午读暮省，其中的午读往往是生生共读为主。一般围绕新教育研制的《中国中小学生基础阅读书目》中的基础书目展开。

家校共读，就是家庭与学校的成员，围绕某个主题或者某本书籍进行的阅读活动。

其次是共同的阅读对象。共同阅读的对象，指的是共同阅读的内容。读什么，从来是阅读的最重要的问题。我们的精神高度是由我们的阅读高度造就的。现在中小学阅读的很大问题，就在于缺乏系统的阅读计划，是一种无序、自发的阅读，许多暴力的、惊悚的、恐怖的、无聊的书籍进入了中小学生的阅读世界，真正的好书没有被阅读。而且，中小学的学科阅读也非常薄弱，阅读成为语文学科的代名词。所以，新教育实验为从幼儿、小学、初中、高中，到教师、父母等各种人群的阅读提供了一个基础性书目，目前正在研制中小学学科阅读书目。希望能够为中小学师生等提供一个可靠的阅读参考书目。

再次是共同的阅读时间。阅读是时间总体是因人而异的。但是，共同阅读的意义，就在于它应该有一些共同阅读的时间。如生生共读，我们经常是利用中午的“午读”时间，也可以利用专门的“阅读课”时间来共同阅读、讨论、交流对于某本书的观点。教师的共读，可以采取轮流“讲读”的方式集体阅读，而亲子共读，则可以利用睡前时间或者周末休息的时间进行。

最后是共同的阅读方法。共同阅读的方法很多。对同一本书，进行默读、讲读、领读（导读），举行分角色朗读，邀请作者分享型阅读，读书交流会、读书辩论会、续写故事会等等，丰富多彩的共同阅读，会进一步增强阅读兴趣，让阅读更轻松活泼。

其实，阅读本身是充满着创造性的。共同阅读是相对于个体阅读而言的，是一种阅读形式上的有益补充，并没有什么固定不变的模式，需要学校和老师们创造性地开展各种形式多样，充满挑战性、趣味性的阅读活动，真正地让阅读成为人们的生活方式，助力我们过一种幸福完整的教育生活。

你的朋友：朱永新

《守望新教育》特别链接——

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守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。