让孩子成为一个正常人比单纯成为“学霸”更重要

［过一种幸福完整的教育生活］

［守望新教育 守望真善美］

每一位父母都爱自己的孩子，希望孩子有好的发展、有一个光明灿烂的前景。但当我们对孩子的要求只剩下学习，这时我们的孩子就可能变得“不正常”。

今天，究竟该如何教孩子、爱孩子，如何做家长？一起听听北京师范大学教授边玉芳怎么说——

让孩子成为一个正常人比单纯成为“学霸”更重要

作者｜边玉芳

来源｜人民教育

01

让孩子成为一个正常人比单纯成为学习上的“超常”者更重要
每一位父母都爱自己的孩子，都为了孩子好，希望孩子有好的发展、有一个光明灿烂的前景。但为什么孩子的发展方向会与原先的设计背道而驰？作为父母，我们首先要检讨的是自己的儿童观，就是我们首先要问问自己，我要把孩子培养成为一个什么样的人？孩子呈现出什么样的状态是成功的？

2018年，北师大中国基础教育质量监测中心和北师大家庭教育研究中心联合发布的《全国家庭教育状况调查报告（2018）》，基于全国31个省市自治区的代表性取样，对全国近20万名四年级、八年级的孩子及其班主任开展调查。数据调查发现，四年级、八年级学生都认为家长最关注孩子的是学习情况、身体健康、人身安全。四、八年级学生均感受到家长对成绩有较高的期望，45.9%的四年级学生认为家长希望自己考到“班里前三名”，42.7%的八年级学生认为家长希望自己考到“班里前十名”。

这样的出发点无疑是为人父母的一片拳拳之心，“为人父母，必为其计深远”。但问题是，当我们对孩子的要求只剩下学习，当我们还要求孩子在学习上做到“超常”，这时我们的孩子就可能变得“不正常”。
孩子的成长过程中有多方面的成长需要，他们要找寻人生的意义、知道自己活着的价值，他们有与人交往的需要，要在人生的多个方面证明自己“我能行”；他们首先是一个人而不是知识的容器、学习的机器，他们需要丰盈的生活，而不是“吃饭—学习—睡觉”这样简单生活的重复。而且孩子是存在个体差异的，当我们评价孩子的成功与失败只有“学习成绩”这个指标并且必须是班级甚至年级前多少名时，就让许许多多的孩子在还没有真正开始人生之前就把自己定义为“失败者”。

今天我们怎么做家长？在孩子0~18岁的阶段，我们要为孩子未来的幸福奠基，让他们热爱生活，觉得活着真好；让他们有人的情感，对亲人有感恩的心、对他人有恻隐之心；让他们有基本的生活感知能力、情绪调节能力，抗挫折能力……让孩子成为一个正常人，比单纯成为一个学习上的“超常”者重要很多。

02

让孩子在大量日常非目的性交流中了解规则和道理
家庭教育不同于学校教育，家庭教育发生在日常生活中，发生在家长每天与孩子的互动中。一个不容忽视的事实是，由于各种原因，一些家庭不能让孩子感受到正常的家庭生活，如留守儿童、流动儿童，一些离异家庭的孩子，或爸爸妈妈工作太忙无暇顾及的孩子。同时，现实生活中，即使许多家长和孩子每天生活在一起，但如果没有良好的亲子互动，同样达不到满足孩子成长需要的目的。价值观的传承、代际的传递都是在家庭日常生活中一点一滴、不带任何目的性的互动中完成的。孩子在有温度的日常生活中、在抚养人的絮叨和叮咛中、在家人精心准备的一粥一饭中感受亲情，体味情感的意义和价值，理解现在与家人、将来与其他人建立起稳固联结的意义。孩子需要在大量日常非目的性的交流中了解规则和做人的起码道理。

《全国家庭教育状况调查报告（2018）》显示，无论是小学四年级的学生，还是八年级学生，都把“有温暖的家”排在人生最重要的事情的第一位（分别为39.3%、49.4%）。但孩子渴望有“有温暖的家”并不等于孩子有温暖的家。数据显示，有25.1%的四年级家长和21.8%的八年级家长“从不”花时间与孩子谈心。另外，有二到三成的四、八年级家长“从不”问孩子学校或班级发生的事情、“从不”和孩子讨论身边发生的事情、“从不”和孩子讨论电影或电视节目。且与四年级相比，八年级亲子沟通频率明显下降。《报告》暴露出来的家庭教育问题，值得家长警惕与反思。

03

将孩子作为独立个体去教育欣赏尊重对其发展更有益
孩子从出生的第一天起就是一个独立的个体，将孩子作为独立的个体去教育、去欣赏和尊重，这对孩子的发展非常重要。众多心理学研究发现，在不允许孩子表达自己想法的“专制”型教养方式下长大的孩子，往往缺乏沟通技巧，在人际交往中比较被动，容易盲从于权威，不太自信，幸福感也较低。家长在与孩子的互动中，首先要尊重孩子，跟孩子说话时要认真听孩子把话说完，不随意打断孩子，对孩子的话认真回应；当孩子与自己的观点不一致时，要允许孩子表达，允许孩子争辩；当孩子做错事时，要听孩子解释并向孩子说明理由，引导孩子主动承认错误，不含糊其辞或者找借口搪塞。

《全国家庭教育状况调查报告（2018）》显示，有15.4%的四年级家长和9.9%的八年级家长“从不”认真听孩子把话说完，有17.4%的四年级家长和14.4%的八年级家长“从不”允许孩子表达与家长不同的观点。只有正确地看待孩子，才能真正地做到尊重孩子、让孩子去自我发现、自我探索，允许孩子犯错误，让孩子在自我探索与修正错误中成长。

只有将孩子视为独立的生命个体，孩子才能独立思考自己生命的意义，才能尊重生命，才能在一路的跌跌撞撞中长成参天大树。

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美。——陈东强（《麦田里的守望者》《如果你不知道怎么教育孩子，建议看看这10部电影》《新教育，智慧爱｜与孩子一起成长》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《向着新教育的更深处漫溯》《中国幼儿基础阅读书目100本——童年是最美好的岁月，童书是最美丽的种子》中国小学生基础阅读书目100本——童年的秘密与童书的价值远远没有被认识》）

《守望新教育》特别链接——

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守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。