［过一种幸福完整的教育生活］
［守望新教育 守望真善美］
二十年精卫，奔波何异填海？二十年杜鹃，啼血唤取春光。大道之行，百炼精钢。教育播星火，福祉遍城乡。昆山火种，海门宪章；苍南播火，汶川赴汤。齐鲁出彩，罕台融霜。焦作开花，绛县闪光。论坛连海外，网师庆开张。千所学校齐着力，百万师生喜洋洋。更喜洛阳千帆渡，蔚为大观慨而慷。新教育在焦作的土地上生根、发芽、开花、结果，生长成一个美丽的传奇。从一个人的行走，到一群人的聚力；从民间草根到行政推进，从自下而上到自上而下，从一线教师到行政官员，焦作走出了自己的新教育推广之路。退休多年，迟暮垂垂，对名利已无所萦怀。不少单位想聘请我发挥余热，都被我婉谢了。唯有新教育，我还想去参与、去追随。我曾经多次给新教育研究院的领导表达这样的心愿：只要我还能跑得动，看得见，我一定会对新教育不离不弃。正如刘欢一首歌中唱的那样：千万里，千万里，我追随着你！——张丙辰苟日新，日日新，又日新。——《礼记》。日新之谓盛德。——《易传》。大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。——《大学》。惟进取也故日新。——梁启超。德贵日新。——康有为。常新，自新，全新。——陶行知。新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。（《新教育——过一种幸福完整的教育生活》。［守望新教育］，守望真善美——
孙建通：为什么是新教育？——遇见新教育，遇见真善美
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多亏海德格尔那句“诗意的栖居”，让我为写这篇文章找到了一个贴切的词汇：诗意的栖居。是的，栖居是一种稳定的留驻，是一种惬意的享受，是一种难舍的情怀。自从结识了新教育，走进了新教育，我的生活就一直在拥有着诗意，享受着诗意。它让我精神焕发，激情百倍，“不知老之将至”；十几年了，无论是在教育行政部门，还是在师范院校；无论是在管理岗位，还是在退休之后，我始终不离不弃，在新教育的芳草地上流连忘返，享受着这里的春光无限，享受着这里的花香四溢。第一次知道新教育，是在2004年9月份。当年4月，我刚刚担任焦作市教育局局长。当时焦作教育的现状很不乐观，朋友们都说我是“受任于危难之际”，这句话有点重，但是说它是“为难之际”却恰如其分。市民对焦作教育的信心衰减，越来越多的优秀教师和尖子学生如孔雀东南飞，流向了黄河对岸教育资源充裕的的郑州市。莅任伊始，市委书记例行谈话时语重心长，要求我用3年左右的时间干出点名堂，提振广大市民对焦作教育的信心。市委书记对于“名堂”有一个显性标椎：尽快遏制生源外流的现象，提升焦作市民对教育的满意度。每个地市的教育局长履新之后，必须经过国家教育行政学院的任职培训。当年9月10号教师节表彰大会之后，我便来到了位于北京大兴区的国家教育行政学院。在揖别教育整整20年之后，旧业重启，踏上了一条回家的路。校长大厦的2楼大厅，有一个校内书店，门户敞开，近距离浏览，大多是与教育与文化相关的名家名著。我和温县教育局王东武局长是大学同学，这次又住在一个房间，课余时间基本上都是在这里看书。千挑万选，我们共同选定了朱永新教授的《我的教育理想》。我是恢复高考的第一年大学生，上的是师范院校，读的是中文专业，除了基础的文学汉语、教学教法、教育心理学之外，对教育专著的涉猎并不多。尤其是与教育暌违了整整20年，这么大的时间跨度已经对教育十分隔膜。王东武局长任职时间比较长，他介绍说这一本书很有影响。我便如开蒙的小学生一般，执笔在手，闲来开卷，尝试着在书中圈圈点点。一种全新的教育理念，一种理想的教育愿景，那是我从来没有设想过的。如同打开了一扇天窗，把封闭的心灵照亮。现在想来，那时的激动不无道理。我们是时代的幸运儿，有幸遇到了恢复高考的历史变革。多少青年人鲤鱼跳龙门，朝为田舍郎，暮登天子堂，由此改变了人生和家庭的命运。一年一年，不断接力，学生、教师，学校、家长，都在这条改变命运的路上狂奔。学生、家长、老师的理想简单而实用：努力学习，考上大学，找到工作，出人头地。这已经成为多少人参与教育的终极性目的，大家对此都已经习以为常，没有人觉得有什么不好。甚至教育部门和教学机构的领导，也认为天经地义的事，原来还有这么多的说道！我的教育画板上并没有打好理想的底色，是这本书让我幡然自省，澄清了一个基本的认知：教育是需要理想的，那种考大学、找工作的目标从来就不是教育的方向和愿景。长此以往，教育必定会出问题。《我的教育理想》犹如启蒙读物，在重新归队之际，为我及时打开了一扇教育的窗口。让我在高起点上思考教育，定位管理，谋划格局，从而避免了长时间在教育门外的徘徊和摸索。更确切地说，它让我的教育管理生涯一开始就带上了理想的色彩，不至于陷在低层次的世俗观念里摸爬。但当时我心中的新教育，还仅仅是一种新鲜的信息，一种理想的憧憬，并不知道作为探索和实验，它已经在不少中小学开始付诸实施。两个月的学习转瞬即逝，离开国家教育行政管理学院的专修班，读书时的冲动和憧憬，很快就在繁杂的行政事务中被稀释、被淡化。《我的教育理想》这本书连同我的凌乱批注，被收纳在办公室的书柜里，期待着主人的觉悟和唤醒。那个时候，焦作还没有介入新教育的实践行动。“芳草未绿河南岸，新风不度玉门关”，周边地市乃至河南整个教育系统都依然处在传统体制的惯性运转中。年复一年，焦作的优秀生源在外流，优秀的教师在外流。焦作教育人心低迷，毫无生气。职业倦怠、职业苦闷、职业逃遁犹如阴霾垂天，笼罩在不少教师的心头。那些满怀报效热情跨入教育之门的辛勤园丁，似乎对这个职业厌倦透顶。他们一腔热望、满怀激情而来，但教育却不是理想的模样：姥姥不疼，舅舅不爱，没有给他们回馈情感上的体面和光荣。2005年到2006年。焦作信息港上的《山阳论坛》，几乎全是对教育的口诛笔伐。即便是偏远乡村的一所小学偶发的家校矛盾，也会引发对教育局长指名道姓的声讨。社会上对教育的指责和批评，已经脱离了理性的是非轨道，形成了一种惯性冲击。即便是一件普惠的好事，也免不了千夫所指。焦作教育丧失了威信，坍塌了门面。我自己悔不当初选错行当，并因此患上了严重的神经衰弱。和新教育的真正结缘，是在2007年。那一年，市教科所的研究员张硕果老师，应邀赴贵州省遵义市凤岗县参加灵山新教育贵州支教活动。这也是焦作教师第1次走进新教育团队，与新教育深度结缘。现在回过头来看，2007年注定是焦作教育整体改变形象的一年。冥冥中似乎有一种安排，让焦作教育枯木逢春，绝处逢生。张硕果老师参加新教育贵州支教活动回来以后，向党组做了一次汇报，主要是讲参与新教育实验活动的经历和感受。聆听者共同的感受是一个字：新！信息是新的，观念是新的，做法是新的。如同打开了新的视窗，顿觉新风浩荡，清气宜人。我们深切地感到：焦作教育在豫西北的犄角里，已经封闭得太久太久。2007年8月，焦作市教育局举办的首次“新教育实验报告会”隆重举行。报告大厅里座无虚席，各县区教育局长、主管教学的副局长、基础教育科长、教研室主任、教科所所长和市教育局全体班子成员、全体工作人员和市直学校校长济济一堂，期待着一个重要时刻的来临----朱永新教授登台开讲。我忘不了一个会前的细节。因为我的办公室离报告厅很近，会议开始之前，朱永新老师先在我办公室稍坐闲聊。忽然他站起身来，走到了窗户旁边的书柜前。原以为他不过随意浏览，但他却如实告诉我，是想看看我的书柜中有哪些教育方面的书籍。结果不错，他看到了那本来自国家教育行政管理学院的《我的教育理想》。我当即忐忑，自感露拙。因为除了这一本，我实际上并没有别的新教育的书籍，而且焦头烂额中无暇捧卷，我已经冷落了书柜三年。 朱老师是如此地认真，如此地执着！情系新教育，心萦新教育。他关注着新教育的影响力，关注着新教育的普及面，关注着新教育人的关注。他不辞劳苦地千里奔波，为教育探路，为理想播种----在以后十几年的交往中，都在无一例外地强化着我的这一印象。朱老师的报告，深入浅出地解读了新教育实验的性质、宗旨、特点和实现路径，浪漫的情绪和理想的愿景与焦作教育人的心跳正好合拍。一群心怀梦想的焦作教育人久久隐伏的激情被再次点燃，因此成为焦作新教育实验隆重的启动仪式。2008年，焦作首次组成新教育团队参加苍南新教育年会，正式在会上签约加盟。全市六县四区以区域方式整体加入新教育实验，成为河南省首个新教育实验区。我们欣喜地感到，一条大路通向理想彼岸，焦作教育将会焕发出蓬勃生机！2009年的海门年会，是我第一次参与新教育的现场活动。我和张硕果老师带着来自六县市区的新教育追随者，带着反映焦作新教育实验活动的宣传展板，带着学习经验的强烈渴望，来到了海门。两天的会议时间，自己始终处于激动和亢奋之中。江南的暑天又潮又热，而这样的会议总是议程紧凑，环环相扣，时间衔接非常紧。在七月的烈日下炙烤下，我和全国参会的一千多名中小学教师转战在不同的教学现场，看学生画本，听老师介绍，不断地记录，不停地询问，用我的手机和相机，接连不断地拍摄一个个场景，一块块展板。这里看到的一切，对我都是全新的，从未经历过。那种朝圣一般的欣喜与狂热，那种发自心底的惬意和愉悦，那种尺码相同的融洽和友好，在各种场合都有毫不掩饰的本真呈现，----那是教师群体难得一见的精神风貌。海门年会对我的触动是巨大的。如果说，此前对新教育的了解和认识还是初步的、肤浅的，还停留在耳听为虚的层面，那么，海门之行已经把新教育的美好有力坐实。它使我对新教育实验深信不疑。桃李不言，下自成蹊。我自信教育的从业者都是智商和情商极高的人，成千上万的高智商人做出的选择绝不会错。报告会上来自全国各地实验区的榜样教师登台交流，锦心绣口，各出机杼，但归根结底，是新教育开启了他们教学生涯的活水源头，苦尽甘来，由此才享受到了教师职业应有的尊严和荣耀。会议结束前，我接受了当地媒体的采访，畅谈了自己海门之行的感受，并写下了一段文字，拍成图片，登在第二天的报纸上。我的字不敢恭维，但那一段话却是肺腑之言。如同经历了新教育甘霖的洗礼，混沌的心里从此变得澄澈而光明。2009年冬天，山西绛县召开新教育现场会。绛县实验区，是较早开展新教育实验的样板之一，在陈东强局长主持下风生水起，充满活力。而且，毗连豫西北，离焦作也就是二三百公里的路程。情况类似，可比性较强，我当然志在必去。焦作团队的几十名教师已经先期到达，而我因为局机关有一个重要活动，只有在活动之后才能够参加。但没想到的是，天降大雪，高速封堵。我和教育局的白占海副局长、市直学校的李志强校长、张硕果老师，同乘一辆车，简单午饭后，在漫天风雪中匆匆上路，上演了一出风雪版的“千里走单骑”。途中几次遭遇堵车，几次绕道行驶，用了将近9个小时的时间。终于赶到绛县会场。令人感动的是，时间已经这么晚了，朱永新老师和所有的与会代表，都等在会场用热烈掌声迎接我们。我作为最后一位发言，汇报了一年来焦作新教育实验的开展情况，特别提到了我们成立了专门的新教育研究室，抽调几个老师充实进来，并从市财政争取了专门的实验经费，引起了大家的兴趣。朱老师在最后的总结讲话中给与了表扬和鼓励，并讲了一段话让我印象极为深刻。他说，“一个老师参加新教育，就有几十个孩子受益；一个校长参加新教育，就会有几十个教师和成百上千个孩子受益；而一个教育局长参加新教育，就会有几十上百位校长和数万名孩子受益。从这个意义上说，以行政推动为主的新教育实验区具有特别的价值”。----朱老师这段话堪称画龙点睛，更深化了我对新教育的理解，更加重了我肩头的责任。以前我从来没有这么想过，主观上并没有意识到行政是一种特殊的力量。这一句话如醍醐灌顶，使我开始把注意力聚焦在“抓领导和领导抓”，提出了“大员上一线”。焦作参加新教育实验蔚成风气，逐渐成为当时的“中原重镇”。在新教育实验的沃土上，成长起来一大批模范校长和榜样教师，更使数十万学生从中受益。新教育实验使原本枯萎的焦作教育重现生机，受到了广大教师和家长的普遍好评，也很快让我脱离窘境，在当年召开的市人民代表大会上，教育局一举翻身，被大会隆重表彰为样板单位。2010年，我面临着工作岗位重新选择。按照组织部门的规定。市直局委的一把手年龄限制到55周岁，这意味着我很快将不得不离开教育局。市委主要领导给我谈话，当时我有多种选择，斟酌再三，我选择了到焦作师专工作。有很多人对我的选择不以为然，认为到一所三流高校工作，等于远离了行政主航道，无权利，无影响，不体面。但是我有自己的道理：师专是师范教育的专门学校，是培养未来老师的大本营。在这里能让师范生接触新教育，感知新教育，接受新教育的培养，打好教育思想的底色；也能让我自己和新教育的多年关系得以持续，继续从新教育的信息传递中获得新鲜营养。我不愿意自己骤然中断和新教育的联系，突然改弦更张，在新教育的彼岸，成为一个漠不相关的袖手人。这一年的十月二十八日，我主持完了在焦作举办的新教育试验区工作会议，-------事实上我已经在三天前离开教育局到师专上任-----和来自全国的新教育同人正式告别，由前台转入幕后，开始做一些力所能及的辅助工作。在焦作师专的师范专业课程之外，我和教务处、文学院几经研究，在毕业年级增开了新教育课程。邀请焦作新教育团队的老师定期授课。张硕果老师还编写出授课计划，在师范生毕业离校之前，都要进行较为系统的新教育培训。当然，和在市教育局推广新教育的力度相比，一个学校，毕竟影响有限，效果有限，远远没有教育局长的力度和速度。但是我用这种方法，让新教育的触角，向师范教育领域伸展。让更多的学生，接受新教育的科学理念滋养。毫无疑问，对毕业生未来的影响是很大的。更为重要的是，我用这种方法，让自己保持着和新教育实践的联系，保持着对新教育行动的及时感知，从而避免自己知识落伍和思想掉队。2016年8月，按照干部任职的规定，我届时退休。从此跳出三界外，不在五行中，进入无事一身轻的逍遥状态。这一年，我到山东诸城参加新教育年会，感谢新教育研究院的深情厚谊，让我担任了发展中心副主任。我没有推辞，愉快接受了这个职责，并且暗下决心，要发挥余热，把欠新教育的情分尽可能补起来，把有用的资源尽可能用起来，推动新教育在区域内持续发展。我对新教育的感召力充满信心，也对自己的人脉人缘毫不怀疑。在其位，谋其政。我自己开始重新补课，特别重视原典学习，自己把《朱永新教育小语》录制成音频，每天早上反复听读，直至绝大多数的段落都能熟读成诵。利用各种场合，在各级各类学校包括民办学校的各种庆典活动中讲解新教育，宣传新教育，推广新教育。退休之后，我更有充分自主权支配自己的时间，统筹安排各种活动，为参加新教育实验的各类会议让路。退休之后这些年，全国性的新教育活动都未缺席。在河南举办的各种观摩、交流、开放周，都尽可能的参加。我当然知道，我参加这样的活动作用极其有限，甚至有可能是给人家找了麻烦。但是，我暂时还下不了决心，让自己走开。我不知道，除了新教育，还有什么能让我这样难分难舍。我已经退休三年了，曾经的人脉资源影响在弱化，效能在衰减，以至于每每产生心有余而力不足的感慨。当然其间也有一些人情冷暖，世态炎凉的因素，但我并不会过分解读，也不会迁怒于别人。我只想在自己赋闲之后，略尽绵薄，以自己微弱的声音，为新教育摇旗呐喊，聚蚊成雷，做些力所能及的事情。至少能以我自己持续追随的经历现身说法，彰显新教育的影响力。因为新教育对我助力太多，让我自己成长，让我自己提高，让我自己进步，给了我体面和光荣，我欠着新教育的情义。每次参加新教育活动，每到一个新教育实验区，每次到学校听报告，看展示，无一例外都能使我心潮澎湃，情难自抑。每到一处，我都会用手中的笔，以旧体诗的形式，写下自己真实的感受。这些随兴成吟的篇什，既是为新教育讴歌，更是为自己抒怀，心有所感，不吐不快。这些诗词，都先后在各个媒体上公开发表过。限于篇幅，我把离开教育局到焦作师专之后，参加新教育历次活动的主要诗作罗列如下：2.鹧鸪天.洛阳高新区“新教育，新生活”论坛圆满结束：新教育实验，是朱永新教授发起的民间教改实验活动，全国教育科学“十.五”规划重点课题。它以教师专业成长为起点，以十大行动为途径，倡导师生“过一种幸福完整的教育生活”。自世纪之初实验开展以来，迄今20年，反响强烈，应者云集，越来越多的市县整体加入实验，为中国教改探路。目前已成为全国最有影响力的教育改革实践活动，并已在国际教育研究领域产生很大影响，引起广泛关注。在新教育实验开展20年之际，特作此赋，以纪其盛，以感其事，以励其志。世开新纪元，国迎千禧光。大业展宏图，复兴志高昂。教育是立国之基，雕成巨龙惊世界；儿童乃未来重寄，承前启后续家邦。素质呼声烈，众口铄金惊朝野；教改题未破，画龙点睛路何方?学海茫茫，斑鬓苍苍。校长焦灼，网络愁对千夫指；家长愤慨，秀才误人十年窗。教师困惑期破解，学生身心盼舒张。横空出世，新教育旌旗招展；以人为本，重素质纲举目张。幸福完整，彰显教育本质；个性发展，强调独一无双。为生命奠基，护花朵绽放。系首粒扣子，放理想远航。教改探路，新教育旗帜鲜明；师生幸福，大目标慷慨激昂。桃李不言，自成康庄。群起响应，誉满遐荒。幸福曙色照边城，教育新风起大江。晨诵、午读、暮醒，开蒙尤重三时课；老师、父母、孩子，联盟缔成一并昌。十大行动，力行不空谈；四大改变，佳景在前方。不辞奔波难逍遥，任他江湖笑“丐帮”。丹心不泯，矢志图破壁；万众来聚，共煮石头汤。相信岁月，坚守必成奇迹；相信种子，播撒首重开荒。教育理想情切切，唤回春风满园香。二十年精卫，奔波何异填海？二十年杜鹃，啼血唤取春光。大道之行，百炼精钢。教育播星火，福祉遍城乡。昆山火种，海门宪章；苍南播火，汶川赴汤。齐鲁出彩，罕台融霜。焦作开花，绛县闪光。论坛连海外，网师庆开张。千所学校齐着力，百万师生喜洋洋。更喜洛阳千帆渡，蔚为大观慨而慷。新者，旧之师，岂有无源来活水？旧者，新之资，不墨成规谱华章。一念挥不去，改革难舍逢盛世；万事皆有常，教育正道是沧桑。大国崛起，志士岂能息肩？重寄难负，我辈尤须担当。心底由来阔，无欲自然刚。巨龙巧点睛，教育世无双！新教育在焦作的土地上生根、发芽、开花、结果，生长成一个美丽的传奇。从一个人的行走，到一群人的聚力；从民间草根到行政推进，从自下而上到自上而下，从一线教师到行政官员，焦作走出了自己的新教育推广之路。尤其是经过历代教育局领导鼎力支持和用心呵护，新教育的星星之火终于在怀川大地燃成燎原之势，给焦作教育带来了实实在在的转变。现在焦作谈起教育的发展，很多教育人会说，是推行新教育，为焦作教育带来了生机和活力。听到这样的评价我心里十分欣慰。新教育实验成全了焦作教育，也成全了我的好名声，我对新教育的感情发自内心。有了这种感情，你会与它忧乐与共，时时关切。意见不一致时，你怕起争执、闹矛盾；听到误解时，你会站出来去争辩、去解释；每到换届时，你会极为操心教育部门的领导进退留转：担心后继乏人，担心青黄不接，与新教育有关的任何动静你都会十分敏感。我由衷地感激敬佩朱永新老师和他的核心团队，感激新教育阵营中的卢志文、许新海、李镇西、陈东强、杜涛等一大批著名的学者和教育活动家。他们德能兼备，是教育的良心，更是教育的希望。为了成千上万教师和学生的幸福，他们在祖国的天南海北到处奔波，播撒理想的种子。我当然也要感谢引领焦作新教育实验的张硕果、李志强、薛志芳等一批模范校长和榜样教师，是他们矢志不移地坚持，让新教育在焦作开花结果，满园芬芳。他们才是焦作教育真正的有功之臣。退休多年，迟暮垂垂，对名利已无所萦怀。不少单位想聘请我发挥余热，都被我婉谢了。唯有新教育，我还想去参与、去追随。我曾经多次给新教育研究院的领导表达这样的心愿：只要我还能跑得动，看得见，我一定会对新教育不离不弃。正如刘欢一首歌中唱的那样：千万里，千万里，我追随着你！（完）