专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育实验》
【朱永新教育观察】#走读新教育##书香中国#昨天的《中国教育报》公布了“2021年度推动读书十大人物”名单推动读书和“2021年度关注人物”名单。特别开心的是，在20位获奖人当中，有7位来自我们新教育实验区和实验学校，是我们新教育人。其中3位是十大人物，他们分别是：欧秀娟（新疆维吾尔自治区奎屯市第三小学教师）、邱华国（北京新学年教育总校长）和朱雪晴（浙江省杭州市萧山区银河实验小学督学），4位年度关注人物，他们分别是：陈晓红（山东省滨州市博兴县第一小学教师）、李乐明（江西省定南县教育科技体育局局长）、向荣贵（四川省旺苍中学党委书记、校长）和王光彪（江苏省邳州市四户中学教师）。祝贺他们！阅读推广的路上，我们继续前行！
【中国教育报好老师】书，承接昨天与今天，连接我与你，回答“从哪里来，到哪里去”的终极追问。阅读，是对自我的找寻；推动阅读，是在共同体中重建精神的宇宙。
在大兴读书之风的当下，越来越多的优秀教师、推广人用阅读为学生点亮心灯，越来越多的校长致力于为师生营造书香校园，越来越多的教育行政管理者倡导阅读、支持阅读行动。
致力于发现推动读书先进典型的“中国教育报年度推动读书十大人物”活动自2004年开展以来，发现并推出了一大批推动读书的典型，他们立足于一间教室、一所学校、一个区域，传播“乐读”的理念，培育“好读”的种子，用智慧、勇气与行动诠释着推动读书的意义，为全民阅读的愿景贡献着不容忽视的力量。
为使阅读推广的队伍不断壮大，让阅读照亮更多的心灵，中国教育报联合商务印书馆共同推出“推动阅读，教育人在行动”专栏。从今天开始，我们将用5天时间，展示35位教育人积极投身阅读推广的事迹。
岁末，让我们跟随他们的故事，走进推动阅读者描绘的世界。
欧秀娟
我是新疆奎屯市第三小学的一名语文老师，自治区教学能手、奎屯市名师、家庭教育讲师，两次荣获全国新教育先进个人称号、伊犁州四好教师称号、2019中国新父母年度母亲称号。在新教育的路上行走这十多年来，读书明理，读书启智，书中的精神、书中的事迹给我注入了前进的动力，同时也推动我不断取得优异成绩，得到了家长的信任，孩子们的喜爱。回顾过往，我以大力推广阅读的理念努力给孩子们营造幸福完整的教育氛围，让他们行走在由粉红到浅蓝，由浪漫到精确螺旋上升的成长之路上：浪漫快乐的一、二年级，我们诵读诗歌、用故事角色编织梦想；诗意润泽的三四年级，我们海量阅读，用思维导图蓬勃生长；五六年级，我们走近诗人，建构大语文体系，在实践活动中感受生命的价值。很喜欢一句话：相信种子，相信岁月。为了不辜负这些小种子，每接一个新班，假期里，我都会做大量的准备工作：1、设计定做读书漂流袋，在班级中开展绘本漂流活动。2、设计印刷《阅读成长记录本》。要求每天进行10-20分钟的亲子共读，并记录孩子口述的读书收获及家长每天对孩子各项表现的评价。3、针对一年级学生的阅读能力和记忆特点按周次编写《一年级读写绘本》。
我们的“开学仪式”，从记录每个孩子的开学第一天开始。首先是介绍饱含着父母的期望和浓浓的爱自己的名牌卡。接下来的一星期里，走进《入学课程》。1、让他们爱上学校，爱上读书。读开篇绘本《好饿好饿的毛毛虫》，感受书籍的美好。利用《小阿力的大学校》消除入学的恐惧，学会交朋友；借助《乱七八糟的魔女城》指导学生进行书包、抽屉的整理。2、依托儿歌、游戏、绘本进行规则教育，使孩子树立初步的规则意识。3、安全教育，在游戏中进行实战训练，巩固安全自护意识。新教育走进奎屯这些年，让每一个有孩子的家庭都关注到了阅读。开学伊始，为了掌握每个家庭的阅读情况，我写了一封调查信。收到回复后，我发现家庭之间的差异还是很大的。为此，我特地推荐了一本书给家长《喜悦读出好孩子》。机缘巧合，我们也迎来了这本书的作者童喜喜亲临我们学校进行公益演讲，那次讲座撩动了所有家长的心弦。从那之后，我明显的发现家长共读共写的热情高涨了许多，他们每天认真记录着和孩子点点滴滴幸福读书的亲子时光。
这套图书是为学龄儿童量身打造的“入学必读书”，按照12个月份分为12本，讲述了新教育小学一（2）班学生牛妞、安熊等孩子和花儿老师之间发生的故事。这套书秉承着先进的新教育理念，针对孩子、父母、教师最感兴趣或最为困扰的问题，以孩子喜闻乐见的方式，进行准确有效的解答。在故事课程中，最让我感动的是我们的午间时光——亲子故事团。每天的10分钟，我号召父母自愿走进教室，每天一位家长和自己的孩子进行故事PK，这一环节由讲故事的孩子负责主持。最后同学们评出获胜者。而最让我动容的是，有些爸爸为了鼓励孩子站在讲台上讲故事，自己先克服紧张心理，用有些发颤的声音讲述精心准备的故事。每当这时，教室里都会响起雷鸣般的掌声。孩子们在萤火虫教室里长大了。懂得了感恩，懂得了再小的光也能照亮世界。童年的浪漫期，在每一个生命的黎明，用诗歌将孩子们唤醒是属于这个年龄的最佳礼物。起初走进教室，面对一群叽叽喳喳的孩子，我也曾非常苦恼，大声斥责不但影响彼此心情还收效甚微。后来我发现只要问候语响起，孩子们就会条件反射地回应我，以愉悦的心情进入晨诵，我可以和孩子们一起朗诵、一起感受、一起陶醉，享受每一个清晨。后来，我们开始创作属于自己的小诗，我把孩子们的小诗同《新教育读本》里的一些诗歌穿插编辑在一起，底稿发给那些没有录用小诗的孩子们，请他们画插画配图并署名，然后我把它们整理成册，并统一印刷成书本。当孩子们拿上这样的“书”，阅读兴趣异常高涨。
一二年级——阅读兴趣的发展与巩固阶段。这个时候我们读大量绘本，我带头捐书，把募捐来的200多本绘本分装在漂流带里，每袋5本，周五的下午进行故事分享并漂流绘本。一些有延展度的优质绘本，会成为学期的开篇绘本，故事延伸贯穿整个学期。三四年级——阅读高速发展阶段。到了三四年级的时候，孩子们进入了一个阅读高速发展阶段。这个阶段孩子阅读需求量大，自身也喜爱阅读，所以在阅读书目选择上，完全凭个人口味喜好。那段时间，我一直在思考：该如何引导孩子科学阅读、广泛阅读、均衡阅读？又该如何激励孩子充分利用这个环境阅读期，增加阅读量，避免孩子反复进行的无效阅读呢？后来在同事的引导下，我给每一个孩子制作了“阅读树”。这棵树上只有空枝丫，没有一片叶子,每买一本新书，就剪一张树叶当做书签，看完这本书，就可以在这张树叶书签上写上书的名字、作者和阅读完的时间，然后贴在大树上，看的书越多，阅读树就会越茂盛。
我将这棵树的不同分叉赋予不同的意义——其间有文学故事类的树杈，有生物科普类的树杈，还有诗词图鉴类的树杈，要想让这棵树真正繁茂起来，还需要“科学阅读，营养均衡”。随着孩子们阅读量的增长，阅读树也逐渐枝繁叶盛起来。五六年级——站在阅读十字路口。对于如何寻找突破口、引导孩子找到阅读新方向我有两个小建议。一是因势利导。根据孩子小学阅读的爱好口味和领域，引导孩子进入同类型或同题材的深度阅读。例如，孩子们痴迷沈石溪的动物小说，尤其酷爱读他的《狼王梦》。我就建议他们尝试读西顿的动物小说系列，之后再去读姜戎的《小狼小狼》《狼图腾》、李微漪的《重返狼群》等，慢慢从她喜欢的动物文学作品中的狼主题入手，逐渐过渡到阅读国外小说和成人文学。这也是阅读提升孩子思维能力的一种方法。二是结合孩子青春期的特点，给他们更多的挑选书籍自主权，鼓励孩子自己选书自己买书。利用孩子渴望独立、期待成熟的心理特点，引导他们独立思考，尊重他们的选择，哪怕有时候他们的选择不够成熟的，也不妨让孩子走点弯路、撞撞南墙，这也是成长中的一种宝贵经历。
中华诗词是民族的瑰宝，也一直都是我的挚爱。从二年级开始，我们背完了《小学生必背古诗75首》，三年级背完了《小古文》上下册，四年级我们随着四季的更迭背诵了《最美古诗词》春夏秋冬卷，五年级开始背诵《中学生必背古诗文》。六年级系统学习了唐宋文化，每月一主题，李白、杜甫、白居易，苏轼、李清照、辛弃疾对学生们来说，从遥不可及变得有血有肉，同情与共。后来我又带着他们看“乐乐课堂”小视频，轻松诙谐的讲解风格让孩子在大笑声中明白了诗句的背景和含义，大课间还经常一边跳绳一边背诗，500个跳绳在古诗节奏中快快乐乐地完成了。有了一定量的积累之后，孩子们开始喜欢传统文化，“中国成语大会”“中国诗词大会”是他们最爱看的节目。小学即将毕业，他们不仅对古代文人的轶事如数家珍，还让这些诗人、诗词在自己的脑海中自成体系。随着年龄的增长，阅读也在逐渐深入，相信书籍会与他们相伴一生。2016年，我加入了奎屯市家庭教育讲师团，成为一名家庭教育公益讲师，几年间，利用工作之余，线上线下开展阅读公益讲座几十场，尤其每年元旦，我们都会组织“阅读开启新年”的系列活动。到了读书节，发起阅读比赛，比一比阅读图书的长宽高，受到了广泛好评。我努力发挥自己的语文名师效应，带领更多的家长孩子一起享受阅读的快乐。
邱华国：让师生不再“孤读”
朱雪晴：把每一间教室都建成图书馆
向荣贵：用行动引领校长和师生共读
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分享美好，致敬原创！【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集
相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强
守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。