张彦刚：邂逅与迷恋——我与新教育的结缘和故事

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邂逅与迷恋

——我与新教育的结缘和故事

原创｜张彦刚

不知不觉，踏进新教育的洪流整整十年了。十年来我也从一个懵懵懂懂的追随者成长为新教育种子教师和全国新教育工作先进个人。从自己在学校里摸爬滚打一个人做阅读，继而开始走出莒县、走出日照、走出山东去传播新教育的温暖与幸福。我知道这都是新教育给我带来的动力与幸福。现在每走到一个地方，别人对我的评价都是：你是一个新教育人！是的，我是一个新教育人，以一个行者的姿态行走在教育的大地上踯躅前行！虽然我知前行的道路充满困难与挑战，但既然选择了就无怨无悔！因为我是新教育人！——张彦刚

（一）

很偶然的机会与新教育邂逅，然后我便被它深深地迷恋。这种迷恋不是粉丝对明星地追捧，当然更不是随大流地跟风，而是对“一种幸福完整教育生活”的向往。这种迷恋是自己对新教育本质的一种领悟。也许我的理解不是很到位，也许我的理解也不是很深刻，可是我却觉得我的理解恰恰是新教育的精神所在。

第一次接触新教育是我们学校领导让我去参加一个培训，说是一个叫朱永新的教授开启了一个教育的新征程。我相当然地认为，不就是素质教育的那一套么？！然后我丝毫没有怀疑自己观点地来到了日照市金海岸实验学校。大家看了我下面的故事有可能还会笑话我，可是当时我就是那么认为的。

在金海岸学校观摩晨诵课展示时，我和同事坐在中间排的第三排。这是我第一次遇见晨诵，我看到一群孩子在老师的带领下静静地站在舞台的稍靠中间的两侧，随着音乐地响起，大屏幕上出现了他们晨诵的内容。我承认，晨诵的内容非常昂扬，学生和老师的展示也是激情满怀。整个过程我没有说一句话，我完全沉浸在这浓浓的氛围中。可是当他们展示完，鞠躬致意准备下台时，我突然感觉哪个地方不对。于是回头跟我的同事说：“真是精彩的表演，可是老师怎么没有写一个字呢！”同事也是煞有介事地点点头。可是我的话被外校的几位老师听到了，他们纷纷向我行注目礼。当然，颇为自负的我丝毫没有受到他们目光的影响，仍然沉浸在自己找出错误的自嗨中。这时，我们学校的贾老师悄悄地向我这边靠过头来，说：“你没读过朱永新教授的书？”

“没有！”我回答。

“那就告诉你，晨诵课是不需要写字的。”他悄悄地告诉我。这时我浑身发烫。

当时我确实是不了解新教育，其实连接触也没接触过，就不用说懂不懂了。于是就闹了这么一个笑话，至今还在我的同事中成为一个笑柄。这算是我与新教育的偶然邂逅吧。

自此，抱着对“上课还可以不用写字”的新奇，我开始了自己的新教育之旅。从此之后，只要我出去培训学习，我都会捎回大量的资料、书籍和专家们的讲课视频、课件，这也算是“聆听窗外声音”么。我认为那都是自己的精神财富。

通过不断地学习，领导看到了我的热情和勤奋，慢慢地我开始负责学校的新教育实验。当时我们学校申报的项目是“晨诵、午读、暮省”和“师生共写随笔”两个项目。可是我在思考和准备的过程中并没有局限于这一领域。我认为要想局部做得好，全面掌握很重要。

经过一段时间的学习与了解之后我发现新教育其实从根本上解决的就是教师如何喜欢教学、孩子如何喜欢上学、学生如何喜欢学校的问题。“过一种幸福完整的教育生活”，是谁幸福？是学生幸福，是教师幸福。我想这就应该是新教育的精神所在。

（二）

教师怎么样才能让自己感觉到幸福呢？教师如何引导才能让学生喜欢学校、喜欢老师、喜欢学习呢？这才是我们应该思考的问题。当然靠我们自己是解决不了这么大的课题的，可是从事教育的过程中，我们的责任心、我们的爱心、我们对孩子的进行教育的点点滴滴，是可以作为解决这个课题的切入点的。下面是发生在我和我学生之间的一个故事，至今记忆犹新。因为这个故事让我和学生都感到了什么是温暖，什么是幸福。因为从那以后我更爱我的学生，学生也更尊重我。

今年（2012年）暑假的一天中午，我突然接到一个电话，看着那一串陌生的号码，我心想：谁呢？然后我摁了接听键：“喂？您好。”

 “您是张彦刚老师么？”电话那头一个陌生的声音响起。

“是呀，您是？”我还是一头雾水，声音听不出来。

“老师好！可找着您的电话联系上您了。您好，您现在在什么地方呀？”电话那头满腔的热情。

“你还没告诉我你是哪位呢？我听不出来。”我想这应该是我的学生，可是他怎么不说自己的姓名呢？

“奥，对不起，老师。我是小唐呀。还记得么？”那头的声音还是那么急切。

我迅速在自己的脑海里搜寻这个名字，慢慢地，一个瘦瘦的高个子男生的形象在我的脑海中映现了出来。

“老师，一直想去找你玩，一直不好意思。不知您今周末有时间么？我现在回家了，在莒县。”

“奥，呵呵，小唐呀。有时间，可以来玩呀。”我愉快地答应了。对于他，我还真想看看这个当年“逃跑”的孩子现在是什么样子了呢。

那年他上六年级，他的父母都在外地打工，家里只有他和年迈的爷爷，他爷爷的身体也不是很好。他是一个标准的留守孩子。尽管已经十三岁了，个子也不矮，可是由于吃饭不准时等等的缘故，他瘦瘦的，我判断他绝对是营养不良。平时沉默寡言的，不爱说话。学习成绩在班里不好也不坏，属于中等。我为了提高他的成绩特别安排学习较好的女班长和他一桌，就是想提高这个孩子的成绩。从内心里讲，我挺同情这个孩子的。

一天下午，放学一个多小时了，他爷爷突然来学校说孩子一直没有回家，不知道去了什么地方。我连忙安慰老人说：“放心，他不会跑远的，您身体不好，就回家等着，我找到他 就给您送回家去。”

其实我内心一点底也没有，谁知道这孩子跑哪里去了。送走他爷爷后我连忙给班长家挂了个电话，问了一下那天下午的具体情况。班长说：“没看出什么异常来呀？”我又问了其他的一些同学，可是大家都没发现什么。

我有点手足无措了。孩子不见了，肯定是有什么原因。正在我一筹莫展、在街上急得团团转的时候，班长打过电话来说：“老师，最后一节课是体育课，他还上课了，还说非常想他姐姐，说有空去找他姐姐。”我一机灵，不会是跑着找他姐姐去了吧？我连忙骑自行车心急火燎地到了他家，问了一下他姐姐家在哪里，他爷爷说在青岛跟着父母打工呢。我吓坏了，忙安慰了一下老人，急急忙忙地离开了他家。（也没敢给他父母打电话，没确定之前不能让他父母着急）

出来后我想：放学的时间是五点十五分，不会真地坐车去青岛找他姐去了吧？按理说那时乡镇上不可能有上城的车了。我抱着试一试的心态冲向了我们乡镇的车站。在车站里我四下里搜寻孩子的身影，可是茫然四顾，没有任何的踪迹。我心想：这下算完了，这孩子自己根本就没有出过家门，自己坐车走了，要是能找到还好，找不到的话，我怎么跟他的父母、爷爷交代呀？我急得真得是眼泪都快出来了。我想得快去找学校领导汇报呀，尽管他是在放学后不见的，可是我这事必须得向领导汇报。

我骑上车子就走。突然看见在车站西侧派出所外墙的墙角处似乎有一个身影。我连忙喊了一嗓子：“小唐，是你么？”

说实话，我没有抱任何的希望。可是竟然有了回音：“老师。”

我的天呢，老师们，您知道这个时候这声“老师”的声音对我来说有多么重要么？我觉得没有任何的声音比我现在听到的这句“老师”来得亲切、来得及时、来得让我心碎。我丝毫没有任何的夸张，我的眼泪不知不觉得竟然挂满了我这个一米八的大个子的双腮。

我把车子扔在路边就跑了过去，大声地说：“你在这里干什么？刚才没看到我么？看到我为什么不叫我？不知道我是来找你的么？说，你跑到这里来干什么？”在我一连串地发问下，他蜷缩着身体，用怯怯的眼睛看着我，不说一句话。

说实话，我在冲到他面前的时候，我在松了一口气的同时，一股无名火已经直冲我的脑际，真想狠狠地揍他一顿。可是当我看到他那怯怯的眼神的时候，我的心突然软了。他肯定是有原因的。

我别的什么也没说，只说了一句：“跟我走！”然后我推着自行车，他跟在我的后面，来到了我的住处。我知道他肯定没吃晚饭，于是我去给他下了一碗面条，打上了两个鸡蛋。当我把满满的一碗面端到他面前的时候，我只说了一句话：“把它吃掉。”他端起了那碗面，低着头慢慢地吃着。这时，我分明看到了他大颗大颗的眼泪滴落到了碗里。

那一晚，我没有批评他，也没有和他说很多的话。在他吃完饭后我就把他送回家了。我只是提了一个要求，以后有什么事要找老师，不要乱跑。作为交换条件，请他回去之后把自己心里当时怎么想的写一写，第二天交给我。他向我郑重地点了点头。

第二天他把材料交给了我，我了解到了他要出走的原因：原来他的父母、姐姐出去打工都半年多了，他只和爷爷在家里。由于他爷爷年龄大了，又不会照料孩子，孩子也吃不好穿不好的，所以他就特别想自己的爸爸妈妈。就有了想去青岛的想法。结果头脑一热竟然真地付诸了实践，可是放学后车站上已经没有车了。他就幻想会不会还有过路车呢，于是就在车站一等就等了一个多小时，仍然没有等到。于是他就想在车站蹲一晚上，第二天做早班的车走。

我的天呢，我好庆幸。如果我不去车站寻找的话是不是孩子就坐车走了？我不止一次地庆幸自己当时的决定。我是多么的英明呀。

现在回想起来，我是英明么？不是。我只不过是做了一个老师应该做的，我只不

过是做了一个老师应尽的责任而已。现在进行总结的话，其实我就是把他当作了自己的孩子一样，他的一举一动、一言一行都在牵动着我的神经。

这件事情以后，小唐经常通过他的日记和我交流，一值到他毕业。毕业后他随他的父母去了青岛，我们的联系就不是很多了。现在突然回来要来看我，变得什么样子了呢？他和他的父亲来到我家，又跟我说了当时那件事情。说他当时吃我给他做的那碗面时为什么淌眼泪，因为他妈妈经常给他做荷包蛋面。当时他又想起了他的妈妈。

“老师，你知道么？从当时您把我从车站领回家，给我做面吃。我就决定，以后我一定不再惹您生气了。因为我看到了您脸上有泪水，我知道您那是担心我，您知道么，老师，当时我就想尽管我父母不在家，可是有您在关心我，有您在担心我，我还跑什么?”他很动情的地说了起来。

他们父子两人在我家玩了很长时间，我们谈了他这两年的许多事情。

我知道，他没有把我当做老师，而是把我当做了亲人。我们新教育倡导让我们过一种幸福完整的教育生活，今天的我就感觉我很幸福。每当我看着一届届毕业生的毕业照时，我就不由自主的微笑。我知道这是教育给我的满足。

我想，当我们爱学生时，学生也爱我们时，我们的教育还有逃课的孩子么？还有不愿意上课的孩子么？我想这就是对新教育理念最好的诠释。

（三）

不知不觉，踏进新教育的洪流整整十年了。十年来我也从一个懵懵懂懂的追随者成长为新教育种子教师、说写导师和全国新教育工作先进个人。从自己在学校里摸爬滚打一个人做阅读，继而开始走出莒县、走出日照、走出山东去传播新教育的温暖与幸福。我知道这都是新教育给我带来的动力与幸福。现在每走到一个地方，别人对我的评价都是：你是一个新教育人！是的，我是一个新教育人，以一个行者的姿态行走在教育的大地上踯躅前行！虽然我知前行的道路充满困难与挑战，但既然选择了就无怨无悔！因为我是新教育人！

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《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强（《因为真正懂得，所以幸福完整——新教育实验通识与实践五十讲：过一种幸福完整的教育生活》）

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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。