自闭症孩子也能交到好朋友！社交从正确打招呼开始
自闭症孩子社交难，是家长们普遍烦恼的问题。我们常常发现，不论是高功能还是低功能的自闭症孩子，都会错误地使用人称代词。自闭症孩子通常用姓名或称呼指代自己或他人，如：“这是谁的书？”“是淘淘的。”而不是说：是我的。在与他人交往的过程中，也经常会发生这样的情节：“你叫什么名字？”“你叫淘淘。”难免让人摸不清头脑，以致自闭症孩子的正常交往产生障碍。
当孩子的自我意识开始萌芽，分清“你”、“我”、“他”成了认识自我道路上的重要一环。自闭症孩子分不清“你”、“我”、“他”是认知发展初期比较常见的问题。人称代词的使用不仅仅是言语上的问题，更包含着认知与自我意识的发展。所以，除了在言语上对孩子进行训练以外，认知与模仿能力的训练也不可或缺。这些都是孩子发展社交的基础。
为孩子将来能更好地融入集体，认识新朋友，稳定友谊，我们该如何帮助孩子区分“你”、“我”、“他”呢？
首先，训练一定要建立在认知系统支持的基础上，孩子要能明白一些简单词语的意义，也需要一些模仿技能。有关如何训练自闭症孩子的模仿技能，我们在文章《我看了100个孤独症模仿训练实例，总结出3个最实用的方法！》中有所涉及。
有了这些基础技能以后，就可以开始“你”、“我”、“他”的训练了。
01
设计游戏感知“你”、“我”、“他”首先孩子需要认识到自己与他人的不同，不要匆忙加入对话让孩子使用人称代词，明白人称代词的意义是首要任务。我们依照幼儿的认知发展顺序，从认识第一人称过渡到第二第三人称，也就是从“我”开始。
在认识“我”的时候，配合动作可以帮助孩子更好的理解。淘淘特别喜欢擦桌子，每次值日的时候，我都会问：谁擦桌子？淘淘总会非常兴奋大喊“擦桌子”。这时，我会让淘淘拍拍自己并模仿说：我擦桌子。拍拍自己并说：我来... ...帮助孩子认识我的存在。
在感受“你”的时候，我会利用课间运动的时间。淘淘班的运动是轮流拍球跑，每次轮到淘淘时，我都会让前面的小朋友对淘淘说：你拍。我会辅助淘淘拍拍自己，并接过球说：我拍。淘淘拍完回来时，递给下一个同学，并指一下下一个小朋友说：你拍。帮助孩子简单了解“你”和“我”之间的不同。
了解“他”的时候，我会找一个淘淘最喜欢也最熟悉的小朋友，拿着小朋友的照片，问淘淘：这是谁的照片？一开始，淘淘会回答小朋友的名字，XX的照片。这时我就会指指淘淘身边的小朋友，说：是他的照片。感受除对话二者之外的别人，就是“他”。
家长在家可以利用孩子喜欢的一些活动，设计“点名答到”等互动小游戏，帮孩子感受人称代词的意义。
02
利用对话练习转换“你、我、他”
感受你我他的存在相对来水是比较容易的。对于自闭症孩子来说，人称代词之间的转换是一个难题。能准确地转换人称是沟通交流的基础。如果不能正确转换，就会出现：“你是谁？”“你是淘淘。”的回答。小朋友间不能好好交流，就很难保证良好的社交环境。
当孩子了解了人称代词的意义，我们可以采取对话的形式训练转换。
我们之前在感受人称代词时，用了一些动作来辅助孩子明白其中的意义，在对话中我们可以利用这些动作作为与孩子对话中的提示。
在人称“你”、“我”的转换上，我会问淘淘：“你是谁？”淘淘最开始可以回答“淘淘。”因为之前我们已经把拍拍自己的行为与“我”这个字联结在了一起，所以我会提示淘淘拍拍自己，他就能说出：“我”这个词，再引导他说完整个句子。在问淘淘：“我是谁？”的时候，我会辅助淘淘指指我，并要他模仿说“你是老师。”把指对面正在交谈的人的动作和回答“你”这个词联结起来。当淘淘可以顺利回答时，我们逐渐隐去提示，完成人称代词的转换。
或者，我们利用交换物品的动作来帮助孩子理解并使用人称代词。例如：家长和孩子面对面，让孩子拿起身边的书本或其他任何他喜欢或感兴趣的东西。说“淘淘把书给妈妈。”逐渐过渡到“淘淘把书给妈妈我。”“淘淘把书给我。”“淘淘你把书给我。”“你把书给我。”
在第三者在场的情况下，可以练习“他”。在家里，父母其中一人可以坐在远一点的地方，另一人指着他说：“他是爸爸\妈妈。”同样，我们也可以练习：指着远处的人说：“淘淘把苹果给爸爸他。”过渡到“淘淘把苹果给他。”
在使用人称代词时，家长也可以利用一些动画来帮助孩子学习。找一个孩子喜欢的动画，与孩子一起讨论动画中的人物都做了哪些事情，模仿里面的对话，家长也要注意模仿孩子的语气，让整个模仿更生动与贴近生活。让孩子在模拟社交中使用这些人称代词。以帮助孩子在真正的与小朋友的社交中有对话的意识。
03
一定要注意的事
1、训练场景要多变
经常有家长对孩子使用人称代词这件事十分苦恼，在家明明练得好好的，一到外面要么不开口，要么总出错。人称代词“你”和“我”，具有相对性的特征，自闭症孩子由于认知上的差异，很难快速准确地大范围应用。人称转换的练习需要在不同的环境下，随交谈的双方的角色变化而变化，需要不停地转换练习的参照点，例如在学校其他办公室的其他老师、家里不同的亲朋好友、孩子自己的小伙伴和不同玩耍社交的环境中... ...多环境练习，有助于巩固技能与泛化。
2、适当使用强化
孩子的语言技能的获得是以模仿为基础的，是一个不断内化的过程，通过一些肢体动作、表情等可以帮助孩子理解，就像我们说你我他时，会加上手部的动作，用指向帮助孩子理解一样。任何训练都离不开强化，在训练的过程中适当地使用强化物，帮助孩子更容易地接受漫长的练习过程也帮助技能的养成。
自闭症孩子的训练是一个漫长的过程，常常费尽心力却收效甚微。不要灰心，孩子都是在慢慢进步的，要善于发现孩子的闪光点，看见他们的成长。孩子的每一点进步不仅仅浸透着老师和父母的汗水，也蕴含着孩子的坚持与努力。适当给孩子一些鼓励，给他们走出去的勇气，迈出社交的第一步，同样体会到朋友与成长的乐趣。
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