教师 || “精于业，美于心”：为新生代教师专业成长增温提质

Original 申瑞芝中小学管理杂志社

2024-09-02

本文刊发于2020年第2期《中小学管理》第42-43页，全文共3564字，阅读大约需要8分钟。

青年教师是教师队伍中最有活力、最具潜力的新生力量，是学校实现可持续发展的基础和希望。北京市丰台区芳古园小学教育集团是一所扎根社区的集团校，在职专任教师中，1985年以后出生的青年教师将近一半。如何基于这些新生代教师的身心特质和发展需求，激发其教育热情，磨砺其教育智慧，尽快提升其专业水平，让他们在岗位上有幸福感、在事业上有成就感、在社会上有荣誉感，成为集团管理和发展的重中之重。

一

“精”在谋划，解决青年教师的真实问题

学校以“精美教育”为办学特色，致力于打造一支“精于业，美于心”的现代教师队伍。为此我们试图从青年教师的真实需要出发，为青年教师解决问题、创设机会、搭建平台，探索出一条“精美教育”下的新生代教师培养之路。

1. 目标引领，帮助青年教师找准方向

芳古园小学在职专任教师中，35岁及以下教师占46.8%。这些教师虽然基本学历达标，也都有很强的专业发展需求，但“齐而不尖”的问题比较突出，同时每个人都或多或少面临着专业发展目标不清晰、发展路径不明确、工学矛盾突出等现实问题。基于此，我们坚持问题导向，抓重点、补短板、强弱项、重谋划，形成了“顶层设计，精准培训，资源共享”的青年教师培养机制。我们提出，通过培养，要让20%以上的青年教师迅速成为区级骨干教师或新秀，50%以上的青年教师在区、市等各类教学竞赛及论文比赛中获奖。所有教师要对标学校发展规划，完善个人成长计划，找到自己发展的目标和动力，最终大幅提升其综合素质、专业化水平和创新能力。

2. 资源整合，拓展青年教师成长空间

我们从供给端整合高等学校、教科研部门、区域内的优质教育资源，通过搭建平台、提供资源，为青年教师提供更多成长机会。其一，我们建立青年教师工作室，对青年骨干教师实施“师带徒”帮扶计划。如区教研员马洪波老师和青年新秀张蕾老师，市级骨干孙秉涛老师和“春苗计划”成员陈艳老师结为师徒，开展一对一辅导。其二，为青年教师争取更多的参与丰台区或方庄教育集群活动的机会，让他们在多元活动中受触动、被启迪。其三，推荐多名青年教师成为区级英语、语文、数学、科学等学科的中心组成员，参与区级研讨活动。其四，鼓励青年教师参与课题研究、教育教学比赛和论文评选等活动，要求35岁以下教师必须全员参与，促使青年教师不断提升自己的教科研能力。

3. 制度保障，解决青年教师工学矛盾

学校一直秉承“培训是最好的福利”的理念，鼓励教师多走出去开拓眼界。但是青年教师教育教学任务多，家庭生活负担重，要让教师安心地走出去，还需要学校提供有力的组织保障。为此我们建立了更富有人情味和科学性的培训激励制度。其一，经费支持制度。学校对各工作室发放专项培训经费，从办公经费中预留资金保障教师的外出培训经费。其二，代班代课制度。学校实行副班主任制，班主任外出培训，副班主任就会主动参与到班级管理中来。如遇特殊情况，学校教育教学主管部门会出面调课，请组内教师代课，确保参加活动的教师都能放心地去培训。其三，轮岗轮休制度。为了调动教师学习的积极性，对假期、周末出去培训的教师，实行轮岗休息的制度，确保教师身心健康。

二

“美”在培养，为青年教师铺就发展路径

我校在“精美教育”办学理念的引领下，不断提升教师素质，对所有青年教师给予全方位帮助和支持，着力打造一支政治过硬、素质优良、身心健康的青年教师队伍。

1. 搭台子，在专业成长中实现自我

学校始终把青年教师的专业成长作为教师队伍建设的核心内容，并通过思想引领、方法指导、搭建平台体现教师自身价值，与此同时，还给每一位青年教师充分的空间和自主权，使他们能够发挥自身的优势，创造性地开展教育教学工作。以英语组孙老师为例，从2010年7月参加工作以来，她在校方的关注培养下，一步一个台阶地成长为一名优秀教师。学校根据她的个性特长，为其提供了很多学习、交流、展示的机会。她的师傅众多，有英语市级骨干、主抓英语的教学主任，还有英语组组长。在强大的团队帮助下，她逐渐形成自己的教学风格，踏实稳健地成长起来。

2. 压担子，在承担重任中挑战自我

如何让年轻教师快速成长起来？学校通过“工作压担子、学校谋发展、过程共参与”的方法为其成长提速。语文学科的白老师刚结束产假回到工作岗位，就赶上二年级一位教师住院，需要代课教师。面对陌生的学生、新版本的教材、还要包班语数双科，更有接踵而来的家长开放日……白老师依然毫不犹豫地接下班主任工作。刚刚结束开放课，她就接到了“师慧杯”复赛的通知，在短短一周内又要完成一次复赛课的设计与说课任务。为此，学校特地让教学副校长对其进行单独指导；成立语文大组，发动同组教师帮助她准备学具教具。正是这么多人的鼓励，使她在比赛中脱颖而出。经过这次锻炼，学校继续为白老师谋发展，推荐其进入区二、三年级中心组，铺就其成长之路。对这些有潜力、能担当的年轻教师，学校看得准、信得过、放得开，敢于给他们压担子，使教师们更增强了勇挑重担的信心、勇气和智慧。

3. 给面子，在工作实践中锻炼自我

年轻教师往往由于经验少，教龄短，在工作中缺乏自信，尤其是在资深老教师面前总感觉是班门弄斧，不敢表达自己的观点。学校针对这样的现象，大力挖掘青年教师的潜能，提升青年教师的综合能力。

首先，学校选用组织能力强，善于沟通，愿意为大家服务的青年骨干教师担任组长职务，协调各项工作。对于刚上任的年轻组长工作中出现的问题或者失误，学校不是指责，而是一起想办法弥补，共同承担责任，在不断的反思中，促进青年教师成长。

其次，结合教师基本功训练，借助每周例会制度，打造一支自信、创新的青年教师队伍。学校每周例会均由一名青年教师主持，固定版块八个，自创版块两个。他们要搜集一周之内的校内外实事要闻、值周考勤等情况，对此进行汇报讲评；还要根据自身优势，开发两个自创环节，如魔术、音乐欣赏、自制小视频等节目。青年教师的这些创意呈现，深受全校教师们的喜爱，真正让例会成为教师们的期待，青年教师也由此享受到了成功的喜悦。

最后，学校在教育教学工作会议、教师论坛，开展教学研讨、经验交流等活动中，优先让青年教师进行展示，鼓励他们不断积累成功经验。“德育一招鲜”“教学齐分享”等，处处都有年轻教师的身影，很多老教师也纷纷借鉴他们的做法，共享优质原创资源，使学校这潭春水活了起来。

三

“暖”在共情，让青年教师感受大家庭的“古道热肠”

这一代青年教师多是独生子女，他们独立自主、个性张扬，但也缺少兄弟姐妹等家人扶持，缺乏中国人对传统亲情的切身感受。为此，我们一直致力于“精美教育”理念下的“大家庭”文化建设，让青年教师们切身感受到集体的温暖，感受到同道中人的“古道热肠”。

学校十分关心青年教师的生活状况和身心健康，不断减缓教师工作压力。对于生活上确有困难的教师，我们给予无私帮扶和适当救助。2017年，青年教师陈老师因为房屋过户程序衔接问题，面临着无法交付房款违约被罚的风险。交款日期迫在眉睫，但是短期内却无处筹得大额资金，作为独生子女的她，在巨大压力下，在楼道阴暗的角落里偷偷流下绝望的眼泪。这一幕被校长无意之中看到，了解情况后，校长马上和工会主席、委员进行商议，一场“火线救援”在微信群里迅速展开，不到一个小时，所需房款全部筹齐，帮助陈老师解了燃眉之急，让这个青年教师感受到了“古小”爱的速度和力量。这样的案例还有很多。

“古小是个大家庭”，这句话教师们常挂在嘴边。新年的时候，我们开展用画笔描绘出美丽家庭的活动，最终用每位教师的作品拼接成巨幅校园场景作品，教师的画作中有精美佳作，也有稚嫩表达，但是当它们被汇成一幅巨作时，缺少任何一块都不会成就最后的完整和精彩。这幅画就像我们古小大家庭，每一个人都是不可或缺的，每个独立的个体都是家庭的一员，共同构成我们温暖的家。

（本文作者系北京市丰台区芳古园小学校长；文中图片来自网络）

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