人大附中历史特级教师：看这本书，孩子的历史和地理水平将双双提升！

华夏文明上下五千年，我们的孩子，除了会背历史朝代顺序表，知道几个代表人物、故事外，还会什么？他们了解自己血脉中的历史吗？又了解自己脚下的这方土地吗？下面，请思考如下问题：

为什么说五岳的确立，跟中国的王朝体系相关？中国各省、市之间的划分又是如何一步步形成的？为什么说南宋的灭亡，与气候变化有关？再说当下，为什么说美国退出“伊核协议”，这下欧洲可能真惨了？为什么说叙利亚的问题，还是需要叙利亚本国自己来解决？为什么说“多难兴邦”，5.12汶川特大地震过去十年了，十年，我们又能从历史的经验中寻找到什么？！

而翻看今年新的中考、高考大纲中，大家不难看出，历史、地理、政治等学科越来越被重视了！这也说明，当今社会对于培养孩子的人文素养是更加的关切！

本期，中国人民大学教授、中国人民大学附属中学历史特级教师李晓风老师将以《给孩子的历史地理》这本书为例，切实地告诉您，如何打通各学科间的壁垒，综合提升孩子的人文素养？

■ 打通学科之间的关系，对孩子的学习有哪些好处？如何从小培养？

■ 历史与地理，时间坐标与空间坐标，搞懂两者之间关系对孩子意味着什么？

■ 北京大学的唐晓峰教授，为什么要写一本给孩子的历史地理？

■ 为什么李晓风教授说《给孩子的历史地理》这本书，我们家长、老师更应该读？！

■ 什么是历史地理学？为什么一定要让孩子学习历史地理学？这门看似高深的学问是如何存在于，我们的日常生活中？

请看李晓风老师怎么说！请点击视频↓↓

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李晓风：我特别想给学生的，是一部鲜活的历史…… 

若有启发，欢迎转发！

“

其实我特别想给学生的

是一部鲜活的历史

它可能跟教材没有任何关系

但从这本书里头

我们可以看到

我们国家山河的壮美

我们可以看到

我们国家人文的深邃

这些鲜活的知识完全都可以用来

去印证 去升华

我们在课本上学到的那些东西

我是希望读了这书以后

我们再去学历史这门课的时候

我们更加自由

我们更加深刻

这本书对于家长和老师来说

看一下也是很好的

只有看了书里的一些内容以后

我们才知道有些问题

怎么去给孩子讲更合适

                                    --- 李晓风

”

关于本书

《给孩子的历史地理》是绝佳的作为了解华夏文明的入门读本。

本书以时间、空间双重视角，讲述中国古老伟大的文明进程。作者选取文明空间、地域社会、环境人文、乡土风俗、王朝变迁、地图与人等各个维度，让您在历史中认识华夏大地，在地理上了解中华文明。

在本书的序言中，本书作者唐晓峰也曾这样说道：

“介绍一下什么是历史地理学，自打我做了这个专业，就不断有人问：“什么是历史地理？是历史+地理吗？”他们接着感叹：“你又懂历史，又懂地理，真不容易！”他们讲的不大对，但我们就从这里开始说起吧。在专业上的说法是：研究历史时期的地理问题，就是历史地理学，可以研究历史时期的自然地理，也可以研究历史时期的人文地理。

不过，“历史+地理”这个直观的说法也不是不能用，要看怎么加，要加得合适。比方说，卫青北征匈奴，这是历史；朔方郡、阴山山脉，这些是地理，把它们加在一起，形成了一个题目：卫青大军北征的路线。再比如，唐代幽州城（今北京），是地理；安史之乱，是历史，这两者也可以加起来，说明安禄山起兵的位置。其实，许多历史事件都应该把地理加上，加上了，问题才完整，才更明白。如果能对历史事件、历史知识都认真地，再加问一个地理问题，那一定是个好习惯。”（引自《给孩子的历史地理》书中第11页，第2、3自然段）

这里要说明一点，也许您会认为历史地理学，是交叉学科、是门更“专业”的学问，离孩子有点远。其实不然！

视频中李晓风老师也提到：中学这个地理真的是很少涉及到历史。但是我们的历史学科差不多每一节课，每一天都要涉及到地理问题。就比如历史学核心素养中，强调一个时空观念，这个时间是一条，那么空间的话，不就是要在地理中呈现吗，如山川形势的变化，它可能都会对历史发展产生重大的影响。

如果说“历史地理”有别样之处，那就是这门学科可以把“时间”与“空间”相互的联系起来，把曾经历史中，一个个远去的故事，在空间上再次呈现。所以如果我们能打通学科之间的关系，用历史的眼光指导地理的学习，用地理的认知掌握历史的发展。那么拥有了这种能力，不单单是对孩子的学习，甚至对我们人类、我们社会的发展，好处都是无穷大的。

（“地理的问题不都在地上，还有一部分在人的脑子里。”若有兴趣，建议找来原著阅读！）

（《给孩子的历史地理》目录）

关于作者

唐晓峰，北京大学城市与环境学院教授，博士生导师，中国地理学会历史地理专业委员会副主任。北京大学历史系考古专业本科、历史地理学研究生，师从我国著名历史地理学家侯仁之院士。

主要从事城市历史地理、中国先秦历史地理、地理学思想史方面的研究。著有《人文地理随笔》、《文化地理学释义》等。

（本书作者：唐晓峰）

在新课程改革之后，很多学生一提起地理、历史都面露难色，觉得是自己全科考试路上的一个大坑！无论自己怎么学、怎么背都取得不了高分。而这背后的原因又是什么？而现在新的历史课程标准中，强调的五大学科素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，您家的孩子又都具备吗？

毕竟，新的课程改革对于培养孩子的人文素养，是更加关切的！历史、地理、政治等学科，绝不是曾经的背一背就能学好的。那么，什么是人文素养呢？一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。科学求真，给人以理性；艺术求美，给人以感性；而人文追求的则是善，给人以悟性。要想让孩子拥有健全的人格，三点缺一不可！

家长如何培养孩子的人文素养

• 在阅读中培养

从小养成阅读和鉴别好作品的基本能力，培养孩子的阅读兴趣，养成阅读习惯，可以使孩子一生受益。对于大部头（注释：篇幅长、规模大的书） 图书的阅读，不是短时间可以完成的，大部分孩子可能无法持续面对这个过程，往往半途而废，影响了阅读效果。家长不妨引导孩子在阅读“大部头”前先制定简单易行的读书计划。

如阅读《给孩子的历史地理》这本书，就可以利用午间、自习课、晚饭后半小时的空闲时间，每天根据孩子的阅读速度读10到20页，坚持一个月下来，一本厚厚的书就在不知不觉中读完了。

• 在艺术中培养

多让孩子接受音乐教育和熏陶，培养孩子的绘画技能，提高孩子的审美品位。孩子绘画的过程是欣赏和热爱这个世界的过程，在这一过程中，孩子的审美情趣能够最大限度地得到提高。家长不妨引导孩子多动笔创作，多欣赏多评判，通过室内临摹、参观画展，既可以提高孩子的绘画技能，又丰富了孩子的课余文化生活。在《给孩子的历史地理》这本书的第五章，就已“山水艺术”作为专门的一章，引导孩子去感受艺术、拥抱艺术。

• 在大自然中培养

孩子通过亲近自然，不仅可以得到美的享受，还可以从中受到启发、汲取力量、完善自我。不仅能使孩子充分感受到大自然的魅力，还能最大限度地体会亲近大自然的人文感染力，能给孩子以心灵的震撼和美的享受，同时也能为培养孩子的生命意识打下坚实的基础，让孩子离他脚下的土地不要太远。

• 在情感中培养

这本书还有一点就是让孩子，热爱自己脚下的这片土地，这片自己祖辈生活过千万年的地方，见过天地，才知生命的脆弱；见过众生，才知自己的渺小；见过自己，才知自己的珍贵。在阅读中，培养一颗悲悯之心。那么，家长如何培养孩子的悲悯之心呢？

十年前的今天，2008年5月12日14时28分04秒。四川汶川，发生里氏8级地震，地震烈度达到11度。地震波及大半个中国及亚洲多个国家和地区，共造成我同胞69227人死亡，374643人受伤，17923人失踪。

也许，很多人认为这只是一次偶发灾难事件，但要知道在历史上，很多时候，一场地震足以改变历史进程的方向。

西周，最可怕的一次大地震：岐山地震。公元前780年（周幽王二年）陕西岐山发生大地震，震级超过里氏7级。这是中国史书记载比较可靠的最早一次大地震。地震时，“西周三川皆震。是岁也，三川竭，岐山崩”（《国语·周语》），三川，即今陕西省的泾河、渭河、洛河。其实早在周文王时期，便有地震在王都镐京周边发生，而这次地震后，整个王朝更是一蹶不振。十年之后，周幽王被入侵的犬戎所杀，他的儿子周平王将都城迁移到了洛邑（今河南洛阳），东周开始。可以说，周幽王时期这次毁灭性的大地震，成为中国历史分界的间接因素！

而在欧洲，1755年11月1日9时40分，葡萄牙里斯本，在距里斯本城几十千米的大西洋海底发生里氏9级地震，里斯本城破坏极其严重,死亡约10万人。这次地震引起海啸近30米高，袭击了里斯本海岸，并使英国、北非和荷兰的海岸都遭受损害。大地震后随之而来的火灾又几乎将整个里斯本付之一炬，同时也令葡萄牙的国力严重下降，殖民帝国从此衰落。它造成的影响首次被大范围地进行科学化的研究，标志着现代地震学的诞生。

十年，很多伤痛还未抹平，很多苦难无法忘却。5·12汶川地震，是中华人民共和国成立以来破坏力最大的地震，也是唐山大地震后伤亡最严重的一次地震。而在汶川地震之前，四川龙门山地震带，被认为几乎不可能发生大地震？！

（汶川地震说明图 龙门山地震带说明图）

四川龙门山断裂，自东北向西南沿着四川盆地的边缘分布，沿断裂带青藏高原推覆在四川盆地之上。这是一条特别要命的裂缝。它绵延长约500公里，宽达70公里，规模巨大，沿着四川盆地西北缘底部切过，位置十分特殊，地壳厚度在此陡然变化，在其以西为60-70km，以东则在50km以下。它的东部仅100公里外就是人口密集、工业发达的成都平原地区和大城市群。
 

在一亿年前开始的喜马拉雅造山运动过程中，印度洋板块向北运动，挤压欧亚板块、造成青藏高原的隆升。高原在隆升的同时，也同时向东运动，挤压四川盆地。（如下图）

而四川盆地是一个相对稳定的地块。虽然龙门山主体看上去构造活动性不强，但是可能是处在应力的蓄积过程中，蓄积到了一定程度，地壳就会破裂，从而发生地震。

（龙门山地震带）

龙门山断裂带是由3条大断裂构成，自西向东分别是：龙门山后山大断裂：汶川--茂县--平武--青川；龙门山主中央大断裂：映秀--北川--关庄；龙门山主山前边界大断裂：都江堰--汉旺--安县。

5·12汶川地震，受灾严重的绵阳市北川县坐落在龙门山主中央断裂上，同样受灾的都江堰市落在龙门山主边界断裂上。2013年4月20日8时02分，四川省雅安市发生7.0级地震，震源深度13公里。此次的地震同样是位于龙门山断裂带上。

地震来临，地动山摇，天翻地覆，只有经过地震灾害防范学习的人，才会有更多的求生机会。只有了解更多的地震过程、特点，了解哪些地区是地震的高发地点，才可以让人更好地保护自己和家人。若有孩子因此愿意为研究、预报地震，愿意终生致力于地震预报学的发展，那岂不是全人类的福祉。

也许这就是历史的进步，如同台湾省也属于地震高发地震带上，但在防御、抗灾等方面都值得其他省市学习和借鉴。而经历过5·12汶川大地震后的四川，在之后的应对4·20雅安7.0级地震（2013年）、8·8九寨沟7.0级地震（2017年），在地震预报、抗灾、防灾、减灾等方面，也确实有了很大的改善与进步。
 

（中国地震带分布图）

（黑点为历史上有记载发生过7.5级以上大地震地点）

由此看来，有时候因为环境的改变带来的苦难，也并不一定全都是坏事，它会激发人类的勇气和智慧，创造出新的人文、科学成就。用历史的眼光对待地理的学习，用地理的认知分析历史的发展，而这都是十分必要的。

十年祭5·12汶川地震，愿逝者安息、生者坚强！

愿我们的孩子都能怀着悲悯的心，去感受历史的沧桑与变迁，重新认识脚下的这片大地！

热爱阅读，可以让孩子，获知人类最精华的智慧，可以足不出户便体验别样的人生，可以让孩子更宽容地去理解这个世界有多复杂。为此，首都教育《师说》栏目将在未来的两个月中，每个周末晚19:30，推送名师推荐阅读节目。

我们将邀请了景山学校、人大附中、101中学、北京四中、北京五中、中关村一小、北京小学、中关村三小、史家小学等名校特级教师，为我们的孩子推荐了一系列开启智慧，不流俗众的书籍。

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