没有“特殊座位”，该怎么管教上课影响他人的孩子？｜每周一问

在教室里设置“特殊座位”并不罕见，大家都知道“特殊座位”可能会伤害学生的自尊心，可不取消“特殊座位”’，上课不守纪律、不专心听讲的的熊孩子们容易“旧病复发”，影响大家听课。老师们有没有什么好办法，既不伤害孩子，又能让这些孩子早日养成上课听讲的好习惯呢？

在上周的【每周一问】中，我们收到了很多老师的留言，赶快来看看吧。

上周问题

〖没有“特殊座位”，该怎么管教上课影响他人的孩子？〗

@婧儿（重庆市巴蜀小学校 何婧）：安排特殊同桌

特殊座位的安排会无形中给孩子一种消极的心理暗示，所以我不赞成设置特殊作座位，但是安排特殊同桌是可以有的。老师可以先跟孩子私下沟通，听听孩子的想法，在班里自律性强的同学中最服气谁，再巧妙地安排特殊的同桌，用同伴的力量潜移默化的影响和改变。 

@江苏省昆山市玉山镇振华实验小学 张匀：眼神交流，满足成就

课堂上，我要求每个学生都要和我有眼神交流，如果我在上课的过程中发现谁没有看向我，我就会请他起来回答问题或朗读课文。而眼睛忙着跟随，嘴巴自然就停下来了。

对课堂上喜欢讲话的学生，我会专门选择难易适中的题目请他们回答，当他们在回答出问题后，自然而然会产生成就感，继而会对接下来的课堂保持兴趣度。 

@江苏省常熟市石梅小学  周丽娜：望闻问切，对症下药

同样是违反纪律，背后的原因不尽相同，教育学生不能一刀切。有学生经常插嘴是想表现自己，我就跟他私下协定，举手发言才能获得老师的额外奖励。有学生爱说话，课上时不时地想找旁边的同学说上几句，我特地在他四周安排了守纪律的同学，把他“软屏蔽”。而对于一些想上进却没有自制力的学生，我曾试过相互间竞赛评星的方式，也能取得一定的效果。

@江苏省昆山市石牌中学 俞艳君：“釜底抽薪”、 “夸为上” 

俗话说：“一个巴掌拍不响”，对于上课影响他人的孩子，一开始，我不会直接定性，给他贴上一个“影响他人”的标签。我会把他周围意志薄弱的人换走，最后留下的都是意志足够坚定者，从根本上断了他的“市场”，久而久之，他也会收敛，无闲话可讲。

经常影响他人的孩子一定不是一无是处的，找到他们的优点，努力夸夸，维护他们的形象，这样他们也不好意思影响他人，给自己减分。

@仓山有鸟：设立值日班长

由爱动的孩子当值日班长，让他产生责任意识，既然是班长了，就要做出班长的表率作用，自觉地维护班级秩序。

@[嘘]不方便透露姓名的葫芦娃（山东淄博临淄齐陵二中 张强）： 疏堵结合

建立健全班级规约：成立班级文明检查小组，聘请“熊孩子”为课堂纪律检察员，让制度发挥管制的作用，让岗位发挥约束的作用。要实行长效动态评价机制：建立每个孩子的成长档案卡，以星级评价促进“熊孩子”养成习惯，让他们感觉“有奔头”，并自觉地持续巩固良好行为。

要提供“跳一跳，够得着”的课堂学习契机：通过设计课堂小组活动，提供可选择的不同层次的学习任务，鼓励、表扬“熊孩子”的课堂发现和点滴进步，让他们刷出“存在感”，在课堂上获得自信、荣誉和幸福。

@Freedom：特别的爱给特别的他/她

对于班上有问题的孩子，教师应给予他们更多的关注和关爱，要多与任课教师、家长沟通，经常找孩子谈话，学习上给予鼓励，生活中做他们的朋友；在班里开展“伸出大拇指 我来夸夸你 --纪律之星 我最闪亮”活动，营造好的班风，鼓励孩子自觉主动学习，遵规守纪。

@大boss：用心蹲下来真正走进孩子的生活

对于这部分孩子，老师要了解孩子的家庭教育情况，学校与家庭有机结合，孩子会怀着感恩的心来进行自我约束，也许当时收效甚微，但是长久的温暖教育坚持下来，班里肯定不会出现“老赖”一样的学生。

@She：以群体力量约束个体

放在组内一视同仁，实行小组加减法，以群体力量约束个体。

@快乐的班级L爽

一是用表情暗示法，目光注视，给出示意，轻微摇头……大多数孩子还是会看眼色的；

二是运用表扬榜样的方式给予提醒，表扬做得好的孩子，用榜样的力量促使这些孩子模仿，学会听课；

三是动作制止，边讲课边走到这些孩子身边，轻轻安抚他的头或肩膀，给予提示；

四是分不同情况对待，有的孩子已经对老师所讲的知识掌握了，所以不想听了，不妨拋给他一些有挑战的问题，或者请他到讲台上来讲题，这样他的专注度就会提高；还有一种孩子就是根本不会听课，除了晓之以情，动之以理，必要时刻可以给点小惩戒，与家长多沟通交流，家校一起配合。孩子周围尽可能安排那些自律性好的孩子，帮助孩子学会自律！

@萃花~~（重庆市巴蜀小学  李纪萃）：布置任务，安排职务

布置任务法。每节课前我会给他安排单独的作业，目的是检验他上课有没有听讲，也会让他在课上时刻警惕不敢分心。

戴高帽法。很多不能控制自己的孩子，其实有的是想引起别人的关注，而有的对很多事责任心是很强的，比如，我会给他们安排监督员这个职务。

@离离如如（江苏科技大学附属小学  蔡炜）

这类孩子大多数性格偏执，与人交往方面有欠缺。教师要避免与之发生正面冲突，可以有意识培养或允许这个孩子在课堂上发展他自己的兴趣爱好。课堂教学可以增加孩子们的活动时间，他手上有事情做，也不会闹事。如果教师通过教学，使这名孩子对课堂教学越来越有兴趣，精力逐渐转移到学习上，那是最如意的结果。

@露浓花瘦（新疆克拉玛依市第一小学  尹宜春）：在班级开展小组合作学习

在班级实施合作学习之前，我也设立过“特殊座位”，对影响其他孩子学习的调皮学生以予惩罚……回想以前的做法，我对曾经坐过“特殊座位”的学生深感内疚。

自2015年我在班级开展小组合作学习以来，将影响他人的几个孩子分散分别与自制力强的三个同学编入一组。充分利用小组成员之间的正相互依赖关系（一荣俱荣，一损俱损）来从内心去改变影响他人的孩子。

因为有共同的小组奋斗目标，在小组文化建设过程中，影响他人的孩子在课堂上不良行为减少了，小组合作成熟度高的小组对影响他人学习的孩子的改变是巨大的，“特殊座位”也在一学期的小组建设中逐渐消失。

@盐城市建军路小学   梅翔

首先，自己要有全局意识，不放弃这类学生；其次，制定课堂规则，严慈相结合，可以适当减少学习达成目标，但力争每一节课有收获；寻找小帮手，营造共同学习的氛围；最后，加强家校联系，做好家长沟通，共同教育孩子。

@Dgs（苏州市相城区蠡口实验小学 顾盛栋）：对孩子进行“私人定制”的关注

越是所谓的特殊学生，越是缺少老师的正面关注，同时也越是对老师的赞美格外珍惜。 对待这样的学生，首先要抛弃对孩子的刻板印象。从内心真的去欣赏他的长处，这个长处可以无关课堂、无关成绩。然后适当的机会在班级里进行赞美。在平时的校园生活里，要多注意他的变化，咳嗽了，剪头发了，生活中细节的关心，对于拉近老师与孩子的距离有奇效。 对于教育这样的孩子，要葆有“功成不必在我”的心态，慢慢来，不能急功近利，教育是慢的艺术。

@苏恩亮：特殊的学生，应该特殊教育，因材施教

课堂上不自觉而影响他人听课的学生，一般学习能力和成绩都有问题。打扰他人的同学主要的心理动机是增加存在感，获得老师和同学们的注意，即使这种注意在情感上是消极的。知识基础薄弱的学生，容易跟不上课程学习，而空虚无聊以至烦躁不安。 对于这些经常打扰他人学习听课的学生，我们教师应该给予更多人文关怀。提出取消“特殊座位”的教师的思考是积极而又有思想深度的。

针对原因，我们可以提出有效而尽量合理的方法： 给这样的学生适当降低学习要求，如果学习能力跟不上教学进度，应该鼓励他们在课堂上学习（复习）以前没有掌握的知识，这也是鼓励他们自学的途径。 对于厌学情绪严重，无聊烦躁心理严重的学生，可以适当允许他们在课堂上接触优秀的文学作品，在优秀文学作品的熏陶下，至少可以改善他们的心境状况，而能减少他们打扰同学们学习的频率和动机。

@江苏省昆山市玉峰实验学校 丁叶丽：“农村”包围“城市”

对于那些上课不认真听讲，还影响他人的学生，我采用的方法是：“农村”包围“城市”（如图1），这是我班级50位学生的座位表，共8小组、4大组，“红色五角星”表示需要帮助的学生，“绿色爱心”表示监督和提供帮助的同学。

被帮助者的周围帮助者组成4到6人小队，每节课下课请队长将课堂反馈表给上课老师填写等第，第二天晨会课交流积分情况，这样就使得每个被帮助者和帮助者形成了一种互利共生的关系——队荣我荣，我为小队，小队为我。小队与小队间也会形成良性竞争。 

@江苏省昆山市秀峰中学  黄姗姗：多管齐下共助力

1.用表扬代替批评。及时向任课老师和值日班长了解前一天这几个学生的表现，不批评表现不好的，而是去表扬其中表现好的，树立正面的形象，并给予一些奖励。如：一块巧克力等。

2. 替任课老师寻找课堂小助手。可以自愿报名，也可以由任课老师选择自己信任的学生。上课时坐在讲台边上，帮老师画图，做实验，管理投影，及时擦掉写满的黑板等等。

3. 女生来帮忙。对于那些愿意改进但嘴巴比脑子快的男生，可以找一个自控力和责任心较强的女生做同桌，在自习课时多做提醒。利用男生都愿意在女生面前保持良好形象的心理，形成对他们的督促。 

@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：总有一个办法能打动你的心

上课注意力不集中，还要影响其他同学的学生，往往因缺少约束、听课无趣、没有成就感，日积月累才形成了这种坏习惯。

一、私聊鼓励。在每日一记里，我给上课走神、多动同学的留言比较多。这样他觉得老师很重视他，我对他提的要求一般会接受。

二、伙伴约束。借助小组积分的办法，同学会及时用提醒他，约束他，小组同学在课后还会教育他——不要影响小组一天的总积分。

三、课堂激趣。如果每一个老师每一堂课上都有激发学生兴趣的教学方法和环节，那是最好的了。 

@江苏省无锡市华庄中学   刘振芹 ：尽其力，尽其才 

仅靠说理来提高这些孩子对学习和道德的认识是不够的，可以进行如下尝试；

1.搭建合适的平台，让其有事可做。让他忙起来，没时间调皮掏蛋。

2.转变姿态，尽其才、尽其力。挖掘优点，发扬他的聪明才智管理班级。孩子的主人公意识和责任感被激发起来。不管是学习还是纪律，他的坚持性都大大提高。

3.坚持正面管教，营造和善的氛围。偶尔出现的唠嗑、哗众取宠给以眼神暗示，注意不能让他觉得我给他特殊照顾。

@昆山市玉山镇振华实验小学 朱慿：让团队去改变他

本学期开始重新排座位，表现特殊的学生穿插在每个小组中，每周排名第一的小组将获得一份“能量外卖”，每周排名最后的小组，将奖励一份“特殊作业”。在家校联系单上，我也特别增加了一个如下的内容，让每一位学生谈谈小组里的情况。比如“本周你为小组积分做了哪些贡献？”“下一周你打算在哪些地方使自己进步？”让他试着融入一个具有竞争与合作的小组，比一对一的苦口婆心，产生了别样的意义。

（以上是上期“每周一问”精选留言）

下面是我们本期的特约嘉宾于洁老师给大家的关于处理学生类似行为的经验：

于洁：江苏省昆山市葛江中学教师，27年教语文，26年班主任。全国模范教师，苏州教育十大年度人物，昆山市最美人民教师。出版教育专著8本，建立博客《三年的缘》。

区别对待      因生施法

学生不遵守课堂纪律、干扰他生上课，是每一个教师都会遇到的问题。

如果让老师们来列举这些学生的行为，老师们可以呼啦啦罗列一大串：在座位转来转去，做小动作；交头接耳，眉来眼去；上课时借东西或是随意拿他人物品；玩硬币或直尺之类容易发出声响的东西；故意拖腔拖调或者插话、起哄、答非所问引起哄堂大笑……

遇到这样的学生、这样的行为，如果老师停下课，当着全班同学训斥责骂、讽刺那个学生，或者喊班主任来、生气拒绝上课，都是很不妥的。在处理学生的纪律问题时教师必须要坚持的一条原则是：不上升到人品问题，要以全体同学为重，保证集体利益，不影响课堂节奏，课后处理。

学生不遵守课堂纪律，干扰他生上课的原因很多，有的是自控能力比较差，有的是实在学不进去跟不上的，也有的不排除在身心发展上有问题，当老师要解决这些问题的时候，需要区别对待，因生施法。

自控能力很差，并且积习已久，一时半刻无法改变的：采用“暂时忽略法”

教师在上课时尽量不把注意力放在这样的学生身上，“忽略”他们，把注意力放在绝大部分认真听课的学生身上，使自己拥有好心情，讲好课。坚决不在课堂上因为某一个学生的纪律问题而停止讲课，更不能因为这一个而大光其火导致所有学生无法继续听课而听老师教育这一个学生。

教师“忽略”他，但是要注意他不妨碍其他学生听课，所以教师可以站在他的附近讲课，但是可以把身体背对他。这样的学生教师在课后可以和他好好聊，不断敲木鱼，也要看到些微进步而表扬鼓励。

实在学不进去跟不上而在课堂上不好好听课的：采用“私人订制法”

教师可以每节课特意放一个非常简单的问题，专门给这样的学生，让他能有一点点成就感，教师表扬他在这一刻是认真听讲的，从而促使他能多认真听讲几分钟。

这样的学生一般在课堂上会选择睡觉或者看课外书，教师无需惊动他，依然把注意力放在绝大部分学生身上，坚决不要因为这一个而针尖对麦芒，搞成课堂上师生一对一作战、其他学生围观的局面。

自习课上无法自控不会合力安排自习时间影响他人的：采用“我走你补法”

目前我班级采用的方法是：一天下来认真听课的学生在放学前骄傲自豪地站起来，不遵守纪律行为的学生在班级正舆论的情况下是不会滥竽充数站起来的，遵守纪律的学生高高兴兴回家，不遵守纪律的留下来上半小时自习课，教师在讲台前做自己的事情。教师把纪律问题看重，认真对待，学生会有感觉。此时无声胜有声，你的错你自己也是知道的，无需我多说，你把浪费的时间补起来。

教师在处理学生自习课讲话的问题上，不要因为部分学生不认真上自习从而全班留下来补上自习课，应该是让认真自习的学生骄傲地回家，只留下不认真上自习的学生。另外，学生毕竟自控能力还比较弱，所以教师在管理自习课的时候，不可以一开始就完全放手，要让学生养成自习的习惯后再慢慢放手。

配套措施：“积分赚美食法”

学生持有班级定制的积分卡，积分卡上有对于遵守纪律的专门奖励：一张积分卡共10个空圆圈，一周没有任何不遵守纪律行为的积分卡上涂满三个圆圈。积分卡上的圆圈全部被涂满，就可以兑换成美食卡，教师给获得美食卡的家长写表扬信，请家长奖励孩子一餐美食，并且合影留念。教师自己也可以给学生买点美食作为奖励。美食对谁都是大大的诱惑，对不对？（表扬信附在后，供参考使用）

我想，孩子终究是孩子，总有犯错的时候，总有不够自律的时候，所以关于学生的纪律问题，恐怕还是要念叨一下那六个字：“反复抓，抓反复”，教育有时就是一场拉锯战、持久战，老师要做好充分的思想准备，任何一击制胜、一招灵验的想法都是妄想，在教育上，老师可以看看诸葛亮的《诫子书》中提到的做事忌讳“淫慢”和“险躁”，放任不管或者操之过急的做法都是不可取的。

读了于老师的文章和大家的留言，小编觉得其实很多调皮的孩子并不是“”难管”，难的是老师能否读懂孩子的心理，满足孩子的需求！育人先育心，老师只有读懂孩子“出格表象”下内在的原因，才能对症下药、因材施教，给予他适合的教育，满足他成长的需要，帮助让他建立自信、获得成功！教育是心灵的艺术，也是慢的艺术，正如方莼老师的留言：在每天的相处中慢慢陪同他们做点滴变化！这就是老师的伟大之处吧！相信通过今天的交流分享能带给大家一些启发和帮助！

感谢于洁老师以及所有参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们的【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧。小编在后台等您哦。

【每周一问】，等你来答。下面我们进入今天的话题。

在上一期留言中，我们收到了山东淄博临淄齐陵二中张强老师的推荐问题，具体内容如下：

在今年的两会上，全国政协大会新闻发言人王国庆说：“让孩子们每天多睡半个小时、一个小时。”这句话瞬间成为两会金句，因为它戳中了多少老师家长的心！ 这一个小时的睡眠，理应从“减负”中来。但是“减负”不是简单地削减作业，抑或不做作业，而是通过更科学的方式将学习的自主权还给学生，帮助孩子重塑学习兴趣，锻造学习能力，提高综合素质。 那么，您会布置哪些“少而精”的作业减轻孩子不必要的负担呢？

将学习的自主权还给学生，帮助孩子提高兴趣、能力和素养，这样的作业才是有利于孩子的发展的作业，您有哪些好的经验不妨拿出来跟我们分享分享吧~~ 

每周一问

老师，您会布置哪些“少而精”的作业？

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微信编辑 |  吴玲

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