慢成长两个海归硕士妈妈、儿童心理咨询师，有好文、好物、好方法，一起让育儿更轻松
一个爸爸辅导小学一年级孩子做作业时教到崩溃，孩子敏锐地感知到，下一步爸爸马上就要发火了，顿时求生欲满满，竟然反过来给爸爸鼓掌：
这讨好人的小眼神、这使劲儿鼓掌的小样儿……虽然隔着屏幕我本能地哈哈笑，但心里明镜似的，等到自己辅导作业时，还指不定什么画风……前段时间，我家确实提前体验到了陪娃写作业的“苦”。虽然小叶子才幼儿园中班，但给她报的英语兴趣班有作业啊，刚开始陪娃做作业，老公就气坏了：“她做着做着就不耐烦了，就想着玩、不爱看单词视频、不愿意跟读、字母笔画顺序写的也不对，我纠正她，她还不乐意了！”看见小叶子一脸不服、撅着个嘴，已经能预感到，如果一直是这样催催催、纠正纠正纠正、孩子做不到就发火，上学后，她很可能就是那个视频里求饶的小男孩、或者直接跟你对着干啊……作业难免枯燥、学习也不总是开心和快乐的，如何让孩子在刚开始的时候，能有更好地适应、更多的兴趣、也更有意愿去迎接挑战呢？最近我翻了一些书，有几个点，觉得特别棒，想和大家分享。
话说我们为什么要学英语？其实最后主要是要用：能交流、能沟通。但你有没有发现，我们的学习方式，却从单词开始、从一笔一划写开始、从一遍又一遍重复句型开始……特别的枯燥。这可能见怪不怪，咱不都这么一路走过来的嘛，不反复演练细节、基础，又怎么教孩子往下走？可在全球教育排行第一的芬兰这个国家，不管孩子学啥，一开始都不是这画风。拿花样滑冰来说，芬兰的老师，会先在一堂课里示范、教导好几样姿势、技法，且一个动作顶多教8-10分钟就换另一个动作。教游泳课，也是先让孩子在开朗、轻松的情境下，先“玩水”，而不是马上学“游泳”，或者一直强调什么蛙式、自由泳式的“标准”动作。这样做的目的，是希望孩子有整体观，能先看见“森林”、再看见“树木”：用体验、鼓舞的教学方法知道要学的内容、有多好玩，当孩子产生了兴趣、有内在的动力，学习的效果自然更好。所以回归到英语学习，作业只是辅助，让孩子知道这些练习整体是为了什么、有啥好处，要比只把她按在那，要更好。
然后尽量在陪写作业时，枯燥的搭配好玩的（看英语动画片、儿歌）；枯燥的拆分成几块、几天完成，这样，孩子写作业的意愿会更强，也不至于被细节练习的部分磨没了兴趣。之前老公辅导孩子英语时，我注意到一个细节：小叶子在练习册上描英语字母时，笔画顺序没写对，当爹的急了：
“错了，你要先从这里写。”
“不对，a不是往右边，是先往左边！”
教的没错、也挺实诚，但对刚写作业的孩子来说，却特别打击信心。
全国十大明星校长、北京史家小学终身名誉校长卓立，在《欢迎来到一年级》这本书里，分享了一个让我很有启发的观点：他说他对一年级老师的要求是：挑错要紧、给分要松，孩子第一次考试，尽量给高分，尤其是100分。因为，这会让孩子体验到成功的喜悦，更相信自己可以是“一个成绩好、有能力学好”的孩子。而孩子一旦尝到甜头，就更容易适应、并且坚持下去。刚开始做作业、或者养成做作业的好习惯时，“信心”是挺重要，其实不至于一开始笔画写错了，以后就有很大的问题。教育学家John Holt说，我们甚至不需要特别去纠正孩子，很多孩子很快自己就能理清，到底正确的做法是什么。如果还想要更进一步，我的做法是，可以直接在旁边示范正确的做法，而不要反复对孩子强调“你错了”。三、让孩子更有动力坚持——少贴标签，多关注进步和优势。辅导作业为什么容易心塞想发火呢，因为满眼看到的，都是孩子的不好。其实这是我们大人自己挫败了，孩子没我们想象中那么“好教”，可这种不经意的贴标签，只会让孩子对写作业更加的反感；而且还可能无意间内化他们的自我认知：学得不顺、不好，因为我就是个没有耐心、不认真的孩子啊……
当孩子不如我们预期的那样，我们怎么看、怎么说，更重要。
1）客观描述行为，把标签的影响降低：不说，“你没耐心”，而是说，“我注意到你今天描笔画的时候，有些着急。”
2）鼓励孩子的小进步：“你今天完成作业的速度提高了！”；“你今天坚持了更长的时间！”。
3）看到孩子的优势：把类似“你完成作业真是费劲儿”的负面表述忍在肚子里，尝试发现孩子哪儿好，比如，学英文歌还是挺快的；笔画写错还能完成，也挺有创意的……以上，不是说一用就灵，也不是解决写作业困难的灵丹妙药，只是从帮助孩子在开始学习阶段建立信心、对作业少一些排斥的角度，分享一点点的看法，也让我们自己舒坦点吧。
我这条长征路才刚刚开始，作为妈妈，我也希望孩子学习好、做作业省心，但也真的无法保证，她将来一定不是个“学渣”。只是，无论未来分数如何，我希望她至少保留着对学习的好奇和兴趣、对自我的认同和看见，不管遇到什么样的打压和挫败，都能有个声音从心底对自己说：
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