成立半个多世纪的校际合作组织：盲目扩张、我行我素不可取

Original Luna 顶思 2021-11-12

五十多年前，7所学校在庆祝德国教育家库尔特·哈恩的生日时，提议组成了校际合作组织，也就是日后的圆方组织。如今，圆方组织的成员学校已经超过200，规模虽然不是最大的，成员学校之间却因为共同的教育理念联系在一起。超过半个世纪的时间，是什么让圆方组织能够持续吸引全世界学校的目光？在令人眼花缭乱的校际组织里，最强大的那些组织究竟是怎样成长起来的呢？

文 | Luna

编 | 田菁

国内国际学校这几年不断发展，不仅家长和学生对学校的办学质量要求越来越高，学校本身对于办学质量的追求也随着办学理念的升级而有了更高的追求。众人拾柴火焰高，这是放之四海皆准的道理。因此，选择加入学校合作组织来提升自己办学水准的学校不在少数，有些组织的准入要求甚至成为了业界的标准。

在2019RAISE亚洲国际学校大会上，知名国际校际合作组织圆方组织的主席Roderick D Fraser AM先生也谈到了校际合作组织对于促进学校发展和合作的积极作用。圆方组织目前已有200多家成员学校，中国学校包括北京市鼎石学校、人大附中、北大附中、包玉刚实验学校等。

Roderick D Fraser AM 先生

Roderick D Fraser AM先生现任圆方组织主席，此前担任澳大利亚墨尔本艾蒙豪文法学校校长。对于学校联盟的存在意义，他有着最切身的体会。

校际合作组织打破了单个学校的能力上限

为什么要建立校际合作组织？

原因其实很简单——人多力量大。多所学校团结在一起，就能够比单个学校做成更多的事。

校际合作组织的成立绝不是否定学校自身或者学校相关者的能力，老师、校长、学校都可以为学生成长提供多样的机会。但我们不得不承认，单个个体的能力是有上限的。

单个学校可以和自己的姐妹学校进行学生交换和交流，可以为学生提供到其他国家游学的机会，但也许不太可能让学生与很多国家的同龄人一起交流学习。

校际合作组织的出现是为了帮助学校打破这个上限，使得组织内的成员校可以更加畅通地进行交流合作。许多校际合作组织的成员校遍布世界各地，这让学生和多国学子共同学习、相互交流变得更加便捷。

而且，校际合作组织惠及的不仅有学校，还有每个学生。以圆方组织自身来说，其组织的圆方国际服务项目（Round Square International Service (RSIS) projects）每年都会为成员学校的约200名学生提供在世界偏远地区参加服务项目的机会。来自世界不同国家的学生都聚到一处，完成一项具体的挑战任务。

过往的RSIS项目

每次大约有来自25个国家的50名学生聚在一起，在三个星期内通力合作，研究和解决问题。比如帮学校建造新教室、为泰国的村庄供应干净的用水等。在老师的监督和指导下，加上当地相关人员的帮助，学生们最终可以为当地社区解决一个具体的问题。

在这个过程中，他们理解了社区的含义，体会到为社区做出贡献的巨大成就感。

他们也理解了团队合作的价值。在三个星期的时间里，所有人都必须为了同一个目标努力，为了解决同一个问题出谋划策。

最重要的是，这有助于他们了解来自不同文化背景的人，让他们能够换个角度看问题。就譬如说打井取水，有的人认为应该先铺设管道再打井，有的人则认为应该先打井再铺管道。

每个人看问题的方式、处理问题的侧重点、文化习惯都不相同，给出的解决办法自然也不同。但作为一个国际团队，成员们要做的就是相互理解对方的观点，然后根据实际情况，选择最优方案。

在未来，每个人都将在多国团队中工作。所以，学生在这些项目中积累的经验可以运用到下一个阶段的学习和工作中。

RSIS项目虽然是非学术教学方面的项目，但这种活动依然能够让每个学生体验到更多，成就也更高。

除了这种面对面的实地动手交流项目，圆方组织也在开展一些线上合作项目。虽然面对面的交流少了，但其相对低廉的成本和更简单的操作使得更多学生能够体验到和其他国家/地区同龄人的交流。

来自法国等国家的成员学校学生参加ICU2 Eye Camp

图源官网

联盟建立在共同目标的基础之上

现在世界上的校际合作组织多达几百个，规模、类型、所在地区、标准等各方面都不完全一样。但有一点是相同的，没有一个校际合作组织从一开始就拥有庞大的成员学校网络，都是通过多年的发展，逐步成长起来的。

说起校际合作组织的诞生，每个故事都不尽相同。

Roderick向我们讲述了圆方组织的诞生：

五十多年前，有7所学校聚在一起，庆祝德国教育家库尔特·哈恩（Kurt Hahn）的80岁生日。其中，德国的萨勒姆王宫中学（Schule Schloss Salem）和英国高士德学校（Gordonstoun）都由库尔特·哈恩创办。其余五所学校则是因为认同他的教育理念，所以一同前来庆祝。

在庆祝活动中，七所学校想到了同一个问题——既然我们都深受库尔特·哈恩的教育价值观影响，那为什么我们不每年都开展一些活动来纪念这件事呢？为什么不能让我们的学生也参与到交流互动中来呢？为什么不让学生之间的合作更加紧密呢？

接着，圆方组织的成立也就成了水到渠成的事，这七所学校也成为了最初的联盟成员。

如今，圆方组织已经发展成为拥有超过200所成员学校的校际合作组织。Roderick在过去的二十年中参观了许多学校，这些学校不仅地理位置不同，类型也多种多样。但圆方组织的成员学校因为有共同的教育理念，所以校园氛围有相似之处，学生也更愿意去组织内的学校进行交流学习。

圆方组织成员校分布图，图源官网

即使拥有如此多成员，各所学校依然十分重视合作。在最近的一项调查中，75%的圆方组织成员学校表示，他们想成为这个组织一份子的主要原因是认可合作在教育中的重要性。可见，绝大多数成员学校都对此达成了共识。

而圆方组织也积极履行了自己作为校际合作组织的职责，促进学校之间的合作。为了让学校能够进一步提高自己的办学，圆方组织为他们提供了一个可以让学校与学校，更重要的是学生与学生可以合作的全球网络，实现了多种形式的合作方案：

成员校之间学生与老师的交换学习
提供国际社区服务项目
每年面向不同年龄的孩子开展20场以上的圆方会议
开展基于课堂的以及更广泛的学术项目
在集会或辅导时间进行以学生主导的自主学习
在线上平台实现学生互动
共享课程规划和其他教学资源

在学术教学方面，Roderick以“The social impact of exclusion”项目为例，分享了圆方组织在校际合作教学方面的经验。

共有6所位于不同洲的成员学校参与到这个共同的项目学习中来。在预备课（Preliminary lessons）和行动研究（Action research）中，学生们了解了所处地区的excluded groups。随后，在临时课（Interim lessons）和再一次的行动研究中，不同学校的学生们通过交流，了解了世界其他地区excluded groups的情况，以及和本地区的异同。最终，学生们会综合世界其他地区的情况，给出本地化的解决方案。

由此可见，拥有合作的共识对于圆方组织的成员学校来说非常重要，它们因此团结在了一起，互惠互利。

而其它校际合作组织的情况也是如此，成员之间必然有着共同的价值观或目标。每一个联盟都建立在自己的使命之上。可能是为校长提供交流平台，可能是为教师提供专业发展，可能是为学生们创造文化和体育交流的机会。

圆方组织2019RSIC大会，图源官网

盲目扩张、我行我素，

都不是联盟发展的健康之道

发展与成长是任何一个校际合作组织必须面对的问题。同时，这也是一个双向的问题：对联盟组织来说，该如何扩大自己的影响力？对学校来说，又该如何选择校际合作组织？

根据Roderick的说法，有一些校际合作组织在成立后，会不断地向很多学校发出邀请信，请学校加入自己。通常，他们希望一些有名望的学校成为自己的成员，借名校的名声扩大自己的影响力。

这种做法是不是一个校际合作组织的健康发展方式，Roderick不置可否。但我们至少知道，对于学校来说，这些雪花似的邀请信是一种负担。如果来者不拒，那么可能到头来成为了好几个组织的成员，却发现这些组织无法提供自己想要的支持，学校自身也无法实现发展目标。

学校如何选择校际合作组织

对于学校来说，加入校际合作组织无疑是有许多益处的，这意味着更多的资源与机会。但要真正考虑加入组织，学校要做的工作比想象的还要多很多。

加入校际合作组织的目的是什么？是因为认同它的原则吗？是为了学生的发展吗？是为了学校员工的专业发展吗？还是为了学校的威望？是不是所有员工的专业发展？能不能支付会员费？等等问题都摆在学校面前。

总结成一个问题就是，学校为什么要加入校际合作组织？

一旦回答了这个问题，学校就可以去寻找一个能够实现自己诉求的组织。Roderick也提到，圆方组织并不适合所有学校，必须和组织拥有共同的价值观，学校才能成为成员，并和其他学校合作互惠。

打开圆方组织的官网，可以看到组织在教育理念方面的六大主题，它被称为IDEALS，分别是国际主义（Internationalism）、民主精神（Democracy）、环境保护（Environmentalism）、冒险精神（Adventure）、领导力（Leadership）、服务（Service）。这也是每所成员学校在教学中要注意培养的内容。

IDEALS

圆方组织并不依靠广发邀请信来扩大自身的规模，甚至成员数量也不是他们的追求。五十多年来，组织都在自然发展，成员以每年10%的速度增长。也许十年之后，成员也不会有太多。这都没关系，因为圆方组织并不想成为一个大组织，和成员学校之间是一种双向选择的关系，力图提高自己的多样性和差异性。

此外，圆方组织虽然是非营利组织，但还是会向成员收取年费并且接受捐赠，用于学校网络的建设。这些钱会用作助学金，给学生们提供参加各种会议和项目的机会。因为每个孩子都应该有机会去参加这些活动，如果因为支付能力而错失机会，是非常可惜的。

除了前文所述的非学术和学术教学两方面的合作，圆方组织还很重视两者结合的合作，因为这是“将理论应用于实践”的最佳方式。在学术教学合作的项目学习结束后，学生们会继续通过线上平台相互沟通，并将解决方案变成真正的行动计划书，并落地实践。圆方组织相信——“全球性问题都有本地化的解决方案。”

水能载舟亦能覆舟

而一个组织发展后劲不足，最终走向没落，往往是因为两点：一是组织领导不力，二是组织委员会不能代表成员学校的意愿。这两个原因也经常交织在一起，共同促成联盟失败的悲剧。

大多数组织都是为成员而存在的，也就是说，这些组织由成员来决定发展方向。而规模较大的组织很可能会组建委员会，学校通过委员会代表自己。

但是，如果委员会做出与学校所希望的不一致的决定，那么这可能会导致组织瓦解。最主要的原因是委员会代表失职，偏袒自己的学校或者利益相关者。

又或者是委员会或者组织主席开始不顾组织发展，专注于自己的计划与目标，那么也会丧失自己的信誉和对整个组织的领导力。

图片截取自官网

圆方组织在发展过程中，一直秉持着以学生发展为中心的原则。这一点在校际合作组织中并不常见，大家或许也更熟悉以校长或者教师为连接点的联盟。事实证明，圆方组织这种另辟蹊径的做法成为了它成功的基石。

圆方组织并不过分追求学生的学术成绩，更加注重学校在培养孩子方面做了什么，这其中还包括身体和精神的健康发展。因此，圆方组织并不用广撒网的方式吸纳成员，而是通过自身的魅力吸引志同道合的学校加入。并且，圆方组织还会评估学校是否符合自己的要求。