主观性强，难量化，“人文社科”申请如何闯关名校？

人文社科类专业，多被人们视为“文科生的选择”，“理科生的备选”。与当下STEM专业火爆的受欢迎程度不同，人们普遍认为人文社科专业人才并不抢手。但与此同时，人文社科专业又具有极大包容性，未来应用领域非常广阔。

同样的，与STEM相关专业可量化的评价标准不同，人文社科类申请很难通过量化指标去呈现优势。学生的申请描述，招生官的评判标准也多为主观。这就使得这个专业的录取变成了一门“玄学”：有时候，各方面表现平平的学生“人品爆发”闯进名校，而老师们眼中的佼佼者却与梦校“失之交臂”。

那么，这门“玄学”究竟怎么破？

文、编 | Mina

在3月27-28日顶思举办的第六届2021ISCS升学指导峰会上，来自北京市十一学校的升学指导顾问华夏老师在“升学指导案例分析”主题的工作坊中，基于人文社科类专业的申请问题作了详细解读。

华夏老师从分析人文社科的申请特点出发，提供了申请策略的小贴士。同时，针对申请过程中容易遇到的迷惑进行了现场讨论，为大家指点迷津。

“升学指导案例分析”主题工作坊

人文社科难量化，

不同学生申请各有门道

人文社科，包括人文科学和社会科学。其关注的重心、研究对象主要是人的精神、文化、价值观念等问题，研究对象、研究者具有强烈的主体性、个体性、多变性和丰富性。从专业上说，这是一类比较难以量化，且评判标准主观意识比较强的学科。

那么，什么样的学生会去申请人文社科？什么样的学生适合申请人文学科？华夏老师做了梳理，借用了霍兰德理论中的概念，大体分为三类：

1. High-flat：文理兼备，学术指标优秀且平均。

2. Low-flat：理科不擅长，文科不突出，选择人文社科类方向用的是“排除法”——别的都学不了。

3. Well-differentiated：文科优势突出，其他科目表现正常或偏弱，但学生本身对人文社科有着浓厚的兴趣，日常选修课程中可以明显看出学科倾向。

第三种学生自不用说，难题在于1和2。

对于第一类学生，华夏老师指出，这类学生固然十分优秀，但绝对优势还有待挖掘。成绩之外，升学指导老师要善于发现“学霸”内心真正的热爱和特性，帮助学生梳理自己的绝对优势。

首先，升学指导老师需要花时间长期观察、了解自己的学生，并善于发掘学生们的“过人之处”。

华夏老师举例，她在与一位爱好天文学的理科“学霸”长期沟通交流中发现，这位文理兼修的学生经常用独特的哲学视角去探寻物理命题。而这一“反差”可以让这名学生从众多申请者中脱颖而出，如果把这一特性呈现在招生官的面前，申请者的形象会立即变得生动、立体，令人印象深刻。

那么，如何将这一“特别之处”完美地展现出来呢？

华夏老师说，申请的一大重要策略，就是找到一条学生特点的主线，学生的文书与教师的推荐信如果能做到某些方面的相互呼应，那么呈现出的学生形象就会更加立体动人。

她提到，在辅导学生之前，老师需要扪心自问：你真的了解这名学生吗？在标化成绩与学术表现之外，TA的兴趣爱好是什么？TA是一个什么样的人？TA与周围人的关系怎样？TA是否拥有某一领域的天赋与热情？这些问题只有不流于表面，真正走到学生内心深处，才能挖掘出来。

华夏老师在工作坊讲解

在对学生有了清晰、立体的“认识”之后，老师就可以挖掘学生表象之下的那层逻辑，在材料准备方面也要全方位围绕这一层逻辑来展开，并且要做到中心指向明确。

以上提到的哲学思维理科“学霸”，“哲学思维”即为TA的独特优势——其总是带着哲学思维去探究理科领域，这听起来非常吸引人，留给所申院校的印象自然更为深刻。因为对这位学生足够了解，升学指导老师与学生建立了深厚的情感，以至于在推荐信中，甚至“无意识”的在行文风格上与申请人的表达方式产生了“共鸣”，申请材料完整而立体。申请的结果自然令人满意。

而对于那些“表现平平”且难有亮点的学生，难道就只能凭借运气了吗？

对于这样的学生，升学指导老师更要擅于发掘学生学科成绩以外的亮点。依照上文“学霸”学生申请时老师们的“扪心自问”，同样可以得出属于该学生的专属方案。

此外，对于大多数普通学生来说，申请时学会利用政策，运用一些申请策略，也非常必要。

华夏老师举例，如test-optional政策，对于标化考试不占优势的学生是一大利好。如果学生的语言能力出色，性格开朗，能够给人留下深刻印象，面试环节就是获得梦想offer的助推器。这对于申请人文社科的学生来说，是一个能够让自身素养从“难量化”转变为“可视化”的关键因素。

华夏老师还指出，对于面试，形式并不需要太过花哨，内容打动人才最重要。

人文社科类申请

有时是门“玄学”，师生要摆正心态

除用生动的例子剖析了几类学生的申请策略外，华夏老师还列出了学生、教师、学校三方在申请过程中的角色分配：

学生作为申请人，要对自己时刻保持觉察，要正视自己的真正兴趣，不要轻易放弃。很多事实表明，凡事只要坚持，总会有开花结果的时刻。

作为升学指导老师，需要帮助学生冷静分析，理性选择专业。并根据真实情况判断、搭建其升学路径。

学校作为“资源”的提供方，要致力于让学生的每一份热爱有舞台可表达，要为每一份热爱搭建平台与养成机制。

对此，华夏老师总结：一份理想的申请文书中，申请目标应清晰且富有逻辑，材料不仅能够反映出一名学生“有热忱”（坚持不懈的执着精神）、“有热血”（为人正直，心地善良），如果还能做到打动人心，就已经近乎完美了。

不过，她也提醒学生，区别于理工科申请时GPA、研究数据可以清晰反映个人学科素养，对于申请结果的预测也多半可以做到“心中有数”，而人文学科的申请材料及评判标准“非可量化”的成分居多，学生申请过程、招生官判断过程“主观性”因素大，这就导致申请结果往往会有“意想之外”的状况发生：有时候，看似“平凡无奇”的学生“人品爆发”闯进名校，而众人眼中的优秀学生则匪夷所思地与自己的梦校“失之交臂”，令人惋惜。

在本次工作坊上，华夏老师通过与在座嘉宾的互动呈现了上述的“意料之外”：大家对两名成绩同样优秀、年龄相仿的学生的申请材料做了分析讨论，也对两名学生的申请结果做了推测。结果，“众望所归”的学生落选，“不被看好”的学生笑到了最后。

华夏老师在工作坊讲解

华夏老师通过这样一个互动场景告诉大家：有些时候，申请和录取并不能真正判断一个学生的优秀与否，而作为升学指导老师，则更要摆正心态，及时肯定学生的成就，帮助消解焦虑。

放榜季时，学生和老师往往会不由自主地陷入一个误区：如果学生们没有得到梦校的录取，拿再多其他的offer好像也没有意义。其实，这样的认知大可不必。

人生总有挫折，升学路上总有磕绊。

对于学生，当遇到百思不得其解的拒信时，不要太过纠结，而升学老师们也要注意避免学生因为拒信而遭受意志打击。“申请的结果并不能定义我们的学生，每一张offer都是值得被庆祝的。”华夏老师如是说。

作为升学指导老师，要学会站在学生的角度，真心挖掘学生内心的热爱，并舍得花费时间、精力与学生进行长时间的接触与交流，在申请上与学生产生共鸣。当招生官从学生的文书、自荐信、老师的推荐信中感受到这份“共鸣”，对学生就会有更深层次的了解，也会更加客观地作出评判。

不过，升学指导老师要想全方位了解自己的学生，必须有充裕的时间和空间，这就需要学校在人员配置、人员管理上下功夫，合理配置相关资源。

与其说人文社科申请是一门玄学，不如说通往升学成功的路上，知己知彼，运筹帷幄，方能战无不胜。

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