摇号入学实施一年，包玉刚实验学校如何做到“让每个孩子都享受成功的喜悦”

3月12日，备受关注的2021年上海义务教育招生政策出炉。至此，“公民同招、摇号入学”的政策在2020年启动后，进入正式实施的第二年。

一年过去了，对于此前一直采用面谈方式招收学生的民办学校而言，摇号入学带来了怎样的挑战与改变？如何根据摇号新政下的招生入学情况，调整变革教学？取得了怎样的成果？

拥有40余年教育从业经验的老兵，上海民办包玉刚实验学校（以下简称“包校”）吴子健校长坦言，正如德国哲学家莱布尼茨所说，“世上没有两片完全相同的树叶”，我们要让每一位孩子都接受高质量的教育。

文、编 | Kate

2020年9月，第一批摇号入读的新生开启了他们在包校的学习旅程，在包校自由的环境和氛围中，充分感受到了双向沉浸式双语教育的乐趣和包校人文熏陶的魅力。

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从教40余年的特级校长，

始终保持创变思维

上海民办包玉刚实验学校吴子健校长

11年前，包校迎来了深耕教育领域多年的吴子健校长。此前，吴子健校长已经在上海建青实验学校工作多年。建青实验学校是一所幼、小、中“一条龙”的十五年一贯制学校，从1984年建校以来就进行着探索与实验。作为特级校长，他在招生、学制和课程教学上早就开始探索突破性的改革。

吴子健校长在建青实验学校率先推行招生制度改革，实行“不加选择，就近入学”的招生原则；率先进行学制改革；还率先进行课程教材改革，为上海市“一期”、“二期”课改提供范例。

吴子健校长在治校期间，不断实践着“因材施教”的教育理念；到包校工作后，同样让每位入读包校的学生能在校园里找到自我，释放个性和享受成功的喜悦。

吴子健校长带着包校学生一起阅读

吴子健校长表示，摇号政策的出台，对教师的教学能力提出了更高的要求，要求教师必须具有“研究学生就是研究教育”的教育理念与能力，观察、记录、研究、分析、归纳教育原生态的现象。他认为摇号政策也为民办学校深化个性化教学、进阶因材施教理念、开展教学创新、积极推动家校共育带来了机遇。

上海民办包玉刚实验学校图书馆

吴校长说：“去年经过‘电脑摇号’入校的一年级学生刚进校时，双语能力，尤其是英语水平存在一些差异，行为习惯更显多元文化。为此，我们坚持因材施教，家校共育，开设《图书馆技能与信息素养课程》，从一年级起就让学生熟悉图书馆，爱上图书馆，能自主在图书馆中找到自己喜爱的图书。现在一年级学生的思想品德、学习成绩，尤其是双语能力已经基本达到包校创办以来通过面谈与活动选择录取的学生标准。”

吴子健校长强调，过去包校的面谈与活动是为了观察和了解每个孩子的性格特点和这些家庭对包校“全人教育”理念的理解。

研究学生就是研究教育，吴子健校长相信“每一个孩子都是独一无二的”。所有新生入学后的第一堂课上，老师会向同学们提出三个经典问题:

问题一：你和别人一样吗？

问题二：你喜欢和别人不一样吗？

问题三：你有什么不一样？

“这三个问题，会一直伴随着学生在包校读书的每一天。当我们问起孩子对包校印象最深的是什么事情时，他们常提到，进入包校的时候，老师会提这三个问题”，吴子健校长说。

三个经典问题的背后，是包校对培养学生的希冀。对于入读包校的外籍学生，吴子健校长希望他们能够对中国有更为深入的了解，在感受中国文化底蕴之余，对中国产生更深刻的情感。对于中国的同学，他希望这些孩子能够拥有中国文化的深厚积淀，在接纳海外文化的同时，仍深扎“中国根”。

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因材施教，让“体育”和“美育”成为学生内化的核心素养

在教学特色上，包校秉承“以人为本”和“因材施教”的办学理念，力求让民办教育在满足部分家庭对特色教育需求的同时，也为这些家庭的孩子提供更为多元和丰富的课程。

吴子健校长认为，美育和体育教育有助于释放孩子的天性，激发他们的学习潜能，包校力图让美育和体育成为学生内化的核心素养。包校的体育活动具有时间长、项目多、挑战性强和与社会实践紧密结合的特点。小学阶段的体育课程与课外活动每天为90 分钟，中学阶段是两个小时。体育活动不仅锻炼学生的体力，更有对心理和意志的锻炼。

上海民办包玉刚实验学校学生们在进行绘画创作

在美育培养方面，为了让具有艺术天赋和对表演情有独钟的学生在舞台上展现自己，包校组建了本校管弦乐队和合唱团。对于对戏剧感兴趣的学生，也能够在一间专属的戏剧教室里完成一场完整戏剧的排演。

因此，在很多海外大学还对中国留学生停留在“数理化强者”的印象时，包校的学生对电影制作、平面设计和艺术史方面展现出的钟爱和热情，就曾给来访包校的杜克大学招生官留下了深刻印象。

以电影制作为例，包校十一年级的学生凭借创作短片《当行走在荒野》，成功入围第78届戛纳电影节短片评选。事实上，Jeffery也是首位包校学习IB电影学科的学生，通过专业在线学习平台进行学习，不仅熟练掌握了制作电影的技巧，还学会了电影文本分析和制作的过程。

而在体育课程安排上，包校为一至五年级的学生安排了每周三节的体育课。此外，学生也得到了更多在篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、击剑队、橄榄球、板球和游泳等体育活动中锻炼的机会，同时还得到了与上海学校体育协会（SSSA)会员学校一较高下的机会。

包校“体育”活动之一 —— 拔河

吴子健校长表示，要让每一个孩子都享受成功的喜悦，必须要把体育、艺术和科技融入孩子的血液。“我希望我们的家长们，节假日多带孩子到公园和野外去，而不是到辅导班补课。”

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立足母语，将任务型教学和情境转换

教学融入中文课堂

作为一所具有开创性和国际视野的中国学校，包校目前有1500名左右的中外籍学生。学校提供小学一年级到高中十二年制的学历教育，课程基于中国国家课程，并根据教育教学需求，汲取他国的先进课程元素，以达到对学生的培养期望。

吴子健校长带着孩子们进行绘本阅读

在课程设置方面，包校在义务教育阶段实施“上海+”课程。对于这个阶段的课程，包校坚持中国国家课程的理念、标准、方案与教材，引进、吸收和整合国际课程中符合我国教育方针的课程理念、教学内容和评价方法。

在高中阶段，包校融合了中国国家课程和精选国际课程，开设IGCSE和IBDP课程，同时认真做好中国国家课程的政治、语文、历史和地理四门课程的教学与评价工作。

提及中文课程的特色时，目前国内整个大环境都在倡导整本书阅读，而包校也在如此实践，通过多样化检验方式让学生进行分享，无论是整本书阅读，还是单篇阅读，目标均是为了提升学生的思维能力。

在教材选择上，包校选用部编版教材，主要根据篇目选定主题和文体，加入UBD逆向设计，保证整体单元学习的连贯性，形成更为合理化和适应性的教学单元设计。

“在教学过程中，我们会设置任务型教学和情境转换教学，为同学们提供富有创意的写作任务”，吴子健校长说。

比如包校老师在教授中文课程时，会结合山川之美的古诗，展现情景式教学特色，让孩子们充分想象一首诗如果发在朋友圈或微博会是什么情景，哪些人会给自己点赞，而同学们又将如何回复。

对于这种教学突破，重点在于将语文当成语文学科来教，提升学生的语感，培养学生的个性化表达能力。

而对于中文阅读的测评，包校采用的同样是整本书阅读的测评方式，比如萧红的《呼兰河传》，要求学生对全书内容进行整体通读，在阅读过程中充分感受中文语言的魅力，从而完成整个测评过程。

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关注思想，注重表达

包校的人文教学一直以来都极为有特色，会在保证学生完成所有国家规定的人文课程的基础上，为将来希望参加国际课程尤其是IBDP考试的考生开展融合教学。包校的人文教学十分注重学生思维能力的培养，在教会学生什么是历史的同时，也教会学生以史鉴今，鉴往知来，在信息爆炸、真假难辨的当今社会，通过历史学习了解更好分辨信息真伪的方法。

此外，包校也尤为注重学生自我表达能力的培养，认为将来的社会，对孩子的要求不仅仅是优异的成绩，更重要的是正直的价值观，以及敢于和善于表达自己的能力。

一方面，在高中IBDP课程中，有部分考核需要学生具备在公众面前自信展示自己的演讲能力，例如IBDP语言类课程，均设有口试环节，在IB知识论课程中也需要学生能够自信演讲。所以，个人的语言表达能力尤为重要。

另一方面，包校认为，在学生们未来的学习和生活中，敢于表达，能够清楚且有条理地说出自己的想法是一个能够让学生受益终生的技能。所以，在包校的课程教学中，各门学科，尤其是在语言类和人文类的学科教学中，都安排了相关训练，例如演讲、辩论和课本剧的表演，都设置在了学校的教学中。敢说，会说，可以说是包校学生的一大特色。

对于一部分初中阶段才加入包校的学生而言，这也是一个难点，有的学生怕错，不敢说，有的学生不习惯在大家面前表达。针对这样的情况，包校的老师和同学们也是非常包容的，老师们会设计各种课堂活动，让学生们互相讨论，再参加小组讨论，一步步地培养孩子的自我表达能力，循序渐进地锻炼说话能力，以期达到每一个学生都能在公共场合自信表达自己观点的目的。

每年都会有一定比例的新生会加入包校，不论对于教学还是学生自身而言，既是挑战，也是机遇。包校的教育理念、教学方法，甚至是日常管理也同样经历着全方位的检验。

同时，孩子们需要为适应新的环境付出很多努力。包校鼓励在校的孩子互相交流，尤其是与后加入包校的孩子加强交流，相互借鉴，取长补短。学生之间的不同学习经验和侧重不应成为障碍和壁垒，而应该成为他们共同推动学业进步的动力。“海纳百川，有容乃大”，对于一种文明一个国家如此，对于一所学校乃至一个人也同等重要。因此，包校一直将开放和包容作为教学发展的努力方向，将学习、消化、融合和创新融为一体。

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分层教学，采用个性化反馈与评分机制

在谈到疫情期间包校如何利用线上平台为学生提供优质教育，以及在线教学、线下教学存在的差异时，吴子健校长表示包校的解决办法是推出个性化的反馈和评分机制。

无论是线上还是线下，包校都坚持开展分层教学。同时，吴子健校长认为，“分层教学对学校的线上授课非常重要”，主要体现在三个方面：

第一，首先要基于对学生的了解，由于负责线上教学的老师对学生的学习情况十分了解，因此包校将课程从线下转线上的进展也十分顺畅；

第二，无论是包校的老师还是学生，吴子健校长都建议他们多花一段时间关注疫情期间的媒体报道，对新闻的关注有助于提升学生对于问题的思考力。

第三，包校积极加强与家长的沟通和交流。在上课期间，老师会密切关注学生表现，及时跟进他们的学习情况。

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家校协力会，搭建学校和家长之间

沟通的桥梁

为了通过家校协力帮助孩子们更好地学习、成长，包校还建立了家校协力会（PTA）。PTA的内部架构清晰，负责整个校区的家校沟通，同时通过公开竞选方式选出家委会核心团队成员。

包校的学生们

家委会要求核心成员要投入足够多的时间在整个校区的家校沟通上，先通过内部征询，再将普遍性的问题反馈给校方。

在具体职能上，校方会从品格、学业、健康安全和校园活动三方面，有针对性地帮助学校建立与家长沟通的桥梁。

在家委会的设置上，学习发展委员会（学发委）就学业、教师和课程方面的话题与家长进行了交流和沟通，帮助家长和孩子一起探讨学习经验；健康安全委员会则会就学生健康安全的相关话题与家长进行深入交流。校园文化委的家长，会联合家长们共同参与校内外活动策划、组织与执行。

以学术活动宣传为例。在包校举办的两大具有开创性的国际学术竞赛 —— 美国数学建模赛和沃顿商赛上，由于家委会中的校园文化委的参与推广和宣传，使得该活动得以顺利开展。

结    语

在包校的三楼走廊里，挂着一幅由包校学生照片拼成的爱国、爱港的世界船王包玉刚爵士的大幅照片。这所由包氏家族创办的民办双语学校，从13余年前创立之初，就明确提出“今日兴学，为明日中国；今日兴教，为明日世界”的办学宗旨。

在民办学校招生制度改革和疫情常态化的情况下，包校将在课程教学、社会教育和家庭教育等多方面展开全方位的创新探索，为我国包括基础教育在内的民办教育发展作出贡献。

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