荐读||谢家湾小学施立老师的线上教学
在这一次牵动全国教师的“停课不停学”探索中，按照一校一策略，一班一方案，一师一路径，一生一方式的思路，我和谢家湾小学语文学科组的伙伴们一起，多次进行集体教研，对线上学习的课程进行专题研究，居家环境、孩子健康、个体差异、学习实效、家长负担等要素，是我们在讨论、实施过程中关注最多的焦点问题。进入新课学习近一个月以来，孩子们学得开心学得扎实，我们和家长们也感觉不太累，整体效果很不错，下面择其要点分享给伙伴们。我们一起探讨，一起努力。
01
居家学习
教材“无序”才能学习“有序”
统编语文教材是“双线组织单元结构”，各单元内容由“人文主题”和“语文要素”双线组织，在日常教学中，老师们习惯按照教材原有时序进行教学，但在目前的居家学习环境下，孩子脱离了学校学习的场域，身处居家学习空间中，需挑选出适合当下学习条件的课程内容，重新建构真正适合当下孩子学习的“序”。因此，我们打破教材原有时序，在以下期教材内容为主的基础上进行选择和调整，主要基于两个方向考虑：
将与居家生活联系紧密的内容前置，而与学校生活或需要在家庭以外进行实践学习的内容留在返校后进行。如一年级大量进行生活识字，六年级语文将“名著阅读”单元提前，充分整合孩子们居家课外阅读的家庭生活方式。
将适合独立学习的基础性内容前置，而需要面对面指导教学的内容就留在返校后进行。比如，朗读方面，居家学习重在读准字词，读通文章，返校后在此基础上，侧重理解后有感情地朗读；字词方面，居家学习重在识字写字，返校学习侧重字词的语用方面等。返校后的学习，既是对学科知识的拓展延伸，也是对居家学习的强化巩固。
这样的课程内容安排就像为孩子们居家学习提供了“合胃口的饭菜”，孩子们喜欢吃、主动吃、好消化，也避免了返校后孩子们吃“夹生饭”“回锅肉”。
Six years last a lifetime
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02
自主学习
空间有“弹性”学习有“个性”
厘清了居家学习与返校学习课程内容的逻辑关系，那么如何在学习方式上，在居家学习背景中，让孩子实现个性化、差异化的自主学习？我提炼了和伙伴们在实践中形成的三个“1”。
“1”周时间为单位，给足弹性空间。孩子学习能力有差异，居家情况也千差万别，出现有的在外地老家，没有上网条件、没有学习用具等各种情况。因此，一年级语文老师在设计学习单时，即确定以一周为单位，满足孩子们个性化需求。同时，根据线上学习和线下学习的不同特点，灵活安排学习内容与方式，孩子们可以根据课表安排各学科的学习时间，也可以根据自己的实际情况拟定学习计划表，合理地计划一周的学习和生活，增强自主规划和自我管理能力。
“1”份学习单为载体，驱动自主学习。语文学科在实际操作中，拟定了详尽的月课时安排，并分解、细化到孩子们每一天具体学习生活中，以孩子们可理解、可操作的课程学习单为载体呈现。拿到这一份课程学习单，孩子们清晰地知道这一周学习的目标、内容是什么，可供选择的个性化学习方式有哪些，如我们一年级语文设计了“认识家里包装袋上的字”“举办朗诵会”等便于孩子居家实践的方式，驱动孩子们主动学习、自主学习。而在学习评价方面，学生、同伴、教师、家长多元评价主体的参与，丰富了孩子们在居家学习中的互动交往。
“1”套个性化档案，关注差异学习。居家学习期间，我给每个学生都建立了居家学习档案，通过线上教学互动情况、作业情况、学生居家生活学习视频照片、与家长的QQ微信聊天留言、与学生的电话联系等方式，了解记录学生的学习、生活情况，以进行个性化指导。同时，也为孩子们返校上课的学习起点提供依据，便于针对孩子们之间的差异进行个性化辅导和帮助。
Six years last a lifetime
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线上学习已经快一个月了，在这个月里，孩子们在家里学习，到今天，新课四个单元的识字和课文朗读都已一一过关，部分孩子积累了10余首古诗，还有孩子已经阅读了5本课外读物。他们每天都在进步，孩子们很开心，家长也满意，我也很欣喜。如果因疫情防护需要，开学将继续延期，我想，我与我的孩子们、家长们，都将安安心心地，踏踏实实地坚持线上教学，即使再坚持一个月也没有问题，我们有信心。
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