内容来自《中国教育报》
“小草微微笑，请你绕一绕……”在重庆谢家湾小学四年级（13）班的一堂课上，汤玉洁老师绘声绘色地讲述着公益广告的特点及文案写法，短句押韵，读起来朗朗上口。接下来，学生们在美术教师莫与指导下，开始分组学习设计公益广告电子小报。
▲11月26日，在重庆谢家湾小学四年级（13）班的语文、美术、信息技术融合课上，语文教师汤玉洁（左）讲解完如何利用押韵、夸张等手法创作公益广告语后，美术教师莫与（右）则带领学生给公益广告配上简笔画，并利用信息技术制作电子小报。在三年级（9）班的课堂上，易正星老师带着学生“走进声音的世界”。“声音的大小与什么有关？”音叉、量杯、碰铃、小鼓、响板等实验器材齐上场，“乒乒、叮叮、咚咚”，器皿互相碰撞的声音此起彼伏。“让声音保持在一定的分贝值之内，人体的感觉会比较舒服。”易老师从科学自然转到道德与法治教育，针对午餐行为规范，提出“怎样使用餐具才能让声音小一点儿？餐间交流应该注意哪些礼仪？”学生纷纷举手：“餐具要轻拿轻放。”“用餐时只用两个人能听到的声音交流。”临近下课，体育教师杨璐萍带领学生跳起了欢快的自助午餐自编操……▲“我画的海草在跳舞！”学校沙画社团的学生在功能室用沙子展示与众不同的海底世界。合作教学让一堂课带来多学科学习收益，学生有更加充足的时间参与社团活动，学校现有200多个社团供学生自主选择。
▲不统一的下课铃声、不寻常的环形课桌，甚至连上课地点也不固定：可以在教室，也可以在餐厅、礼堂……这是四年级（11）班的一节数学示范课正在学校礼堂进行，这样便于教师相互交流、研讨。语文+美术、艺术+信息技术、道德与法治+科学+体育……一堂课，鼓励学科关联性强的教师合作；一堂课，向学生传授多学科知识。合作、差异、应用——融合式的“有机课堂”和深度学习正在谢家湾小学发生。这样的课堂教学对教师专业素质、综合能力都是一种挑战。“合作教学要求教师在准确把握学科核心知识、学科逻辑关系、学生学习认知规律的基础上，花更多时间设计学习活动。”汤玉洁老师深有感触地说。易正星老师的体会是，一堂课不仅要抓住本学科重点，还要找出与相关学科的结合点，通过学科相通、知识相融，使得知识学习更加系统、完整，而且能学以致用。
杨璐萍老师说：“作为一名体育教师，我以前想的就是如何上好体育课。现在不一样了，我们还会主动与其他学科教师交流、合作，结合学科课堂教学设计符合孩子身心发展特点的体育课程内容和学习方式。”这样的课堂新鲜而有魅力。时而集中学习，时而分组学习，学生学在其中，也乐在其中。六年级（10）班学生唐诗琪说：“在美术和信息技术课堂，老师教定格动画软件，让我们拍动画短片，学、用结合，特别有意思。一个堂课下来，我们一点儿都不觉得累。”
▲“我们成功了！图像动起来了！”六年级（10）班学生唐诗琪（右二）边鼓掌边兴奋地叫出声来。在这项融合美术与信息技术的专题综合实践活动中，学生们自由组合、自主创作“定格动画”，培养和提高审美能力与合作意识。
课堂教学方式的改变，只是谢家湾小学课程体系改革的缩影。从2004年开始，学校秉承“六年影响一生”办学理念，结合重庆地域特色和素质教育的核心要义，组织实施“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题学校文化课程，建构了三级一体化“小梅花”学校课程体系。该校“红梅花儿开，朵朵放光彩”素质教育育人模式在2018年荣获第三届中国质量奖。
▲经常性的课后教研活动，把不同学科的教师集合在一起，共同研讨、交流合作教学的有效实施。这是学校艺术组教师在集体创作适合学生年龄特点的乐器体验鉴赏课。
▲“姐姐，太阳到底去哪儿了？”学校图书馆里，一年级学生赵婷仪（右）仔细听六年级大姐姐杨雅琪（左）讲漫画里的科学知识。校园里，许多高年级学生成为学弟学妹的“小老师”。“真正的素质教育应关注学生学习方式的转变，要由过去传统、单一的‘讲练背’的学习，变为把学生个体的情感、经验及知识储备和当前的学习发生连接，生成一种新的认知、新的技能、新的价值观。”谢家湾小学校长刘希娅如是说。
▲“放学啦!”结束一天校园生活的学生，欢快地向校门外奔去。合作教学所营造出的乐学氛围，让学生真正喜欢上学校、喜爱上课堂。
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